《重力 力的示意圖》教學(xué)反思范文

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn)突出 本節課的教學(xué)重點(diǎn)是實(shí)驗探究影響重力大小的因素。在這個(gè)環(huán)節中，書(shū)上只要求探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系，而我考慮到學(xué)生會(huì )對“影響重力大小的因素”提出各種不同的猜想，這時(shí)就應該教會(huì )學(xué)生進(jìn)行合理的猜想，而去除一些不合理的猜想，最后提出由于條件的限制，本節課只對“質(zhì)量、形狀和體積”這三個(gè)可能對重力產(chǎn)生影響的因素進(jìn)行分組探究。為了培養學(xué)生自主探究的能力，所以在整個(gè)探究的過(guò)程中，方案的.設計、器材的選取、實(shí)驗步驟的制定以及實(shí)驗數據的記錄方式等全部由學(xué)生自行討論決定，教師只起組織引導的作用。通過(guò)第一個(gè)環(huán)節的探究，學(xué)生總結得出“物體所受到的重力與它的形狀、體積等無(wú)關(guān)”的結論。

　　進(jìn)一步探究“物體所受到的重力與質(zhì)量的關(guān)系”，仍然采取上述的探究思想，通過(guò)自主合作實(shí)驗探究，表格歸納總結出“物體所受到的重力與它的質(zhì)量成正比”的結論。在由此結論推導出重力與質(zhì)量關(guān)系式的過(guò)程中，采取了引導學(xué)生利用得到的“重力/質(zhì)量的比值為10N/kg”的結論和科學(xué)家定義g=9.8N/kg，得出關(guān)系式G/m=g，再將公式變形為G=mg的方法，這樣可能更為直接，易于學(xué)生接受。同時(shí),通過(guò)建立重力與質(zhì)量的圖像關(guān)系,進(jìn)一步理解“物體所受到的重力與它的質(zhì)量成正比”的結論.通過(guò)讀一讀的形式，讓學(xué)生了解重力與地理位置的關(guān)系，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面。

　�。�2）難點(diǎn)有效突破 本節課的教學(xué)難點(diǎn)是重力的方向豎直向下，如何來(lái)突破 “豎直向下”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)？我設計了一個(gè)自制的教具，用一個(gè)水槽裝入一些水，把重垂線(xiàn)吊入水中，再用一把直角三角板配合使用，直觀(guān)顯示重力的方向與水平面垂直，稱(chēng)之為豎直向下，若傾斜水槽底部，發(fā)現還是與水平面垂直，但與傾斜的底面不垂直。通過(guò)這個(gè)演示實(shí)驗，學(xué)生就能理解重力的方向豎直向下，而不是垂直向下，從而有效突破本節課的教學(xué)難點(diǎn)，這也是本節課的創(chuàng )新亮點(diǎn)之一。

　�。�3）教學(xué)設計思路清晰，充分體現新課程理念 根據物理課程標準的要求，根據本節課的教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本節課的教學(xué)設計主體思想應是：引導學(xué)生進(jìn)行自主性探究和學(xué)習，所以，我采用的教學(xué)方法是：自主、合作、探究式教學(xué)。在這一節內容的教學(xué)中，充分體現新課程的理念，體現出學(xué)生作為學(xué)習活動(dòng)的主體，教師要有效地組織課堂教學(xué)；充分利用學(xué)生的探究實(shí)驗來(lái)得出物體的重力和物體的質(zhì)量的關(guān)系；同時(shí)要體現新教材從生活走向物理，從物理走向生活的特點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活經(jīng)驗，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與物理知識的學(xué)習。

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