《寫(xiě)一處校園景物》的習作教學(xué)反思
身為教師，我知道學(xué)生的習作訓練源于實(shí)際生活，豐富多彩的親身體驗是習作訓練的源泉，要使學(xué)生循序漸進(jìn)地提高習作水平，必須學(xué)會(huì )觀(guān)察生活中許許多多的具體事物�！秾�(xiě)一處校園景物》習作教學(xué)指導課的設計本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為本的理念，以習作教學(xué)為契機，注重習作教學(xué)的實(shí)踐性與開(kāi)放性，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以真實(shí)的校園環(huán)境為指導藍本，讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，善于觀(guān)察，善于發(fā)現生活中的美。以此培養學(xué)生的觀(guān)察能力，語(yǔ)言組織和表達能力，實(shí)際動(dòng)筆的寫(xiě)作能力。
四年級下冊第一單元四篇課文均是寫(xiě)景課文，文筆優(yōu)美，寫(xiě)出了祖國景物優(yōu)美的特點(diǎn)。這次習作就是要求學(xué)生去實(shí)地觀(guān)察一處景物，按一定順序寫(xiě)下來(lái)，要求內容具體，語(yǔ)句通順。教學(xué)前，我已經(jīng)安排學(xué)生實(shí)地到校園的各處地方走走看看，觀(guān)察觀(guān)察。在教學(xué)過(guò)程中，我分為四大環(huán)節。
一、回顧導入，寫(xiě)法指導
我聯(lián)系了前四篇課文的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生回憶了《桂林山水》中，作者抓住水的特點(diǎn)，將漓江的水寫(xiě)具體。聯(lián)系《記金華的`雙龍洞》，讓學(xué)生指導習作的時(shí)候可以學(xué)著(zhù)葉圣陶先生按一定的順序觀(guān)察，引出本次習作的指導重點(diǎn)，抓特點(diǎn)，寫(xiě)具體；按順序，寫(xiě)通順。這樣子，整個(gè)導入自然流暢，汲取課文養料，做到讀寫(xiě)結合，這是教材賦予語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。我用自然親切的語(yǔ)言將學(xué)生引回到課文中，注重閱讀和習作的有機 結合，順利導出景物描寫(xiě)的方法，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用。
二、欣賞美景，明確要求
課前，我已經(jīng)安排學(xué)生觀(guān)察現在，課堂上再引著(zhù)學(xué)生觀(guān)看學(xué)校景物視頻，并用自己生動(dòng)的語(yǔ)言為景物作簡(jiǎn)單的介紹，一下子激起了學(xué)生的學(xué)習熱情，原來(lái)每天熟悉的校園在鏡頭底下是這樣美，他們眼前一亮，內心驚喜，大大減弱了對習作的畏難心理。我順勢而導，告訴學(xué)生其實(shí)只要平時(shí)我們細心觀(guān)察，肯定能夠發(fā)現生活中更多的美。興趣是習作訓練的第一動(dòng)力。學(xué)生隨著(zhù)老師一起欣賞校園的景物，他們驚喜地發(fā)現原來(lái)我們每天熟悉的校園在鏡頭底下是這么美，學(xué)習的欲望一下子就來(lái)了，注意力也集中了，對課堂充滿(mǎn)了期待，帶著(zhù)熱情學(xué)習，課堂效率事半功倍。
三、出示范文，滲透指導
在習作教學(xué)中，如何指導學(xué)生把事物寫(xiě)具體是很關(guān)鍵的，這個(gè)環(huán)節，也是我整節課的薄弱點(diǎn)。引導學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的一處景物時(shí)，我出示小作者寫(xiě)的《美麗的四合院》，先讓學(xué)生自由讀，再一起分析。從范文中，我抓住四合院里的荔枝樹(shù)展開(kāi)習作指導，如何把荔枝樹(shù)的特點(diǎn)寫(xiě)具體呢？通過(guò)師生互動(dòng)，讓學(xué)生知道要把荔枝的特點(diǎn)寫(xiě)具體，可以從荔枝花（花的氣味、形狀）、荔枝葉、荔枝果（大小、形狀、顏色等）等方面著(zhù)手，適當地運用一些比喻、擬人等修辭手法的句子，就這樣把荔枝樹(shù)的特點(diǎn)寫(xiě)得更具體些、生動(dòng)。我還注重學(xué)生運用自己喜歡的表達方式來(lái)表達，學(xué)著(zhù)小作者的寫(xiě)法，換一換，將描寫(xiě)荔枝樹(shù)葉子，果子等句子，換一種表達方式，避免范文的時(shí)候學(xué)生一味地模仿抄襲，缺乏自己的想象空間，這個(gè)環(huán)節我容易被學(xué)生牽著(zhù)走，課堂容易跟教學(xué)設計偏離，上著(zhù)上著(zhù)環(huán)節就變了一個(gè)樣，因為師生互動(dòng)的時(shí)候，孩子們的思維比我想得還要活躍，我自身的課堂駕馭能力還是有待提升的，而且在分析荔枝樹(shù)的時(shí)候，我講得較多，應該將更多的時(shí)間交給學(xué)生。
四、拋磚引玉，基礎練筆
在荔枝樹(shù)的掩映下，有兩個(gè)小池。我順勢引導學(xué)生觀(guān)察假山水池，我們現在一起來(lái)觀(guān)察它，將它說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)一寫(xiě)。我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)所觀(guān)察到的景物，這是他們樂(lè )于參加的活動(dòng)。本環(huán)節針對手寫(xiě)結合進(jìn)行梯度設計，從易到難，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己觀(guān)察到的景物，指導學(xué)生按照一定的順序，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行練筆，能有效地克服學(xué)生下筆難的心理，再讓學(xué)生把自己練筆精彩的部分讀給同學(xué)們聽(tīng)，互相交流，一方面是為了滿(mǎn)足學(xué)生表現自己的欲望，同時(shí)也讓大家從同伴中得到一些啟發(fā)，能拓展自己的思維。我隨堂觀(guān)察，孩子基本都能夠動(dòng)筆，有的學(xué)生寫(xiě)得還很棒！
五、點(diǎn)撥技巧，小結寫(xiě)法
到了最后小總結的環(huán)節，我利用范文做藍本，點(diǎn)撥習作技巧和方法。范文一出，學(xué)生的習作思路漸漸地清晰，這時(shí)，我必須結合板書(shū)又一次突出了本次習作的要求，既突出的重點(diǎn)，又簡(jiǎn)潔明了，能在視覺(jué)上給學(xué)生一目了然的感覺(jué)。整節課如果上到這里，還留有時(shí)間的話(huà)，我還會(huì )讓學(xué)生進(jìn)行定題，一個(gè)好題目，是習作成功的開(kāi)始。
作為一個(gè)新老師，這次習作課讓我獲益匪淺，校園寫(xiě)景的習作課就應該這樣實(shí)實(shí)在在地去上，結合自身學(xué)校特點(diǎn)，培養學(xué)生日常生活中的觀(guān)察能力和動(dòng)筆能力，指導學(xué)生將景物寫(xiě)具體，不脫離實(shí)際而有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)，從易到難，讓學(xué)生告別習作的畏難心理。我還要將更多的課堂空間還給學(xué)生，少說(shuō)少分析，讓學(xué)生多說(shuō)多動(dòng)筆，這樣的課堂，才會(huì )更和諧！
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