《嘗試對生物進(jìn)行分類(lèi)》的教學(xué)反思
《嘗試對生物進(jìn)行分類(lèi)》是第四章《物種的多樣性》的第一節內容,通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、對比、分析以及技能訓練，引導學(xué)生學(xué)習分類(lèi)的一般方法，并嘗試根據一定的特征對生物進(jìn)行分類(lèi)。
又因這節內容是在學(xué)習了前邊內容的基礎上展開(kāi)的'，所以學(xué)生很容易區分生物的相似與不同之處，但也有少數學(xué)生學(xué)的不扎實(shí)，可能會(huì )有差錯。這時(shí)教師應放手讓學(xué)生自己完成對生物的分類(lèi)，然后，在學(xué)生分類(lèi)過(guò)程中，對于個(gè)別學(xué)生進(jìn)行糾錯，共同找到錯誤原因，讓其明確各類(lèi)生物的主要特征。
之后讓學(xué)生嘗試采用不同的分類(lèi)依據對生物進(jìn)行分類(lèi)。第一個(gè)班我是按照課本上的過(guò)程對同一組生物采用不同的標準分類(lèi)，結果學(xué)生好象產(chǎn)生了厭煩感，失去了興趣，部分學(xué)生覺(jué)得自己會(huì )了，不再認真分類(lèi)。第二個(gè)班我準備了另一組生物體讓學(xué)生嘗試采用不同的分類(lèi)依據給其分類(lèi)，并且說(shuō)看誰(shuí)分得快分得準。學(xué)生起勁了，都抓緊時(shí)間分起來(lái)，而且分類(lèi)的結果也多種多樣。雖然同是完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)，但只是換了一組生物體，教學(xué)效果卻明顯不同，這就是教學(xué)技巧，需要教師稍做改動(dòng)，就會(huì )產(chǎn)生不同的效果。
這節課后，我還發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，假如讓學(xué)生自學(xué)（當然是簡(jiǎn)單的章節），比教師的講解效果要好的多，教師只需在關(guān)鍵時(shí)刻點(diǎn)出主題即可。這樣，學(xué)生會(huì )找到學(xué)習的樂(lè )趣，會(huì )增加學(xué)習的自信，還避免了一部分學(xué)生眼高手低，自以為會(huì )了其實(shí)還有欠缺的現象。更好的是，教師的話(huà)少了，那么，每一句話(huà)都是主題、重要內容，學(xué)生會(huì )聚精會(huì )神地聽(tīng)你說(shuō)的每一句話(huà)，因為這正是他通過(guò)自己學(xué)習需要得出的最終結論，這樣，學(xué)生有學(xué)習動(dòng)力，教師真正起到點(diǎn)撥作用，很符合新課標的要求。
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