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《大鐘和小鐘》教學(xué)反思（精選12篇）
隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《大鐘和小鐘》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《大鐘和小鐘》教學(xué)反思 1
第一個(gè)環(huán)節“創(chuàng )設情境”：這是激起學(xué)生興趣，吸引學(xué)生更快的進(jìn)入課堂內容的最關(guān)鍵的一步。而在實(shí)施的時(shí)候，如果有聲音和畫(huà)面的選擇，一定要選擇讓學(xué)生先‘聽(tīng)’�！�(tīng)’可以讓學(xué)生更加集中注意力，更能培養學(xué)生的音樂(lè )感受能力。在《課程標準解讀》一書(shū)中說(shuō)的。
第二個(gè)環(huán)節“鋪墊、探索”：‘打擊樂(lè )器’是小學(xué)低年級教學(xué)中不可缺少的一部分，‘打擊樂(lè )器’的作用特別大，可幫助學(xué)生掌握較難的節奏，可以探索生活中各種聲音。因此，在歌曲學(xué)習中，‘打擊樂(lè )器’應該放在學(xué)習歌曲之前，才可以起到探索的作用，才達到教學(xué)中為學(xué)習歌曲起鋪墊作用。同時(shí)，‘打擊樂(lè )器’又起了給歌曲伴奏的作用，讓學(xué)生體會(huì )到當‘小樂(lè )手’的快樂(lè )感受。在播放歌曲《大鐘和小鐘》時(shí)，同學(xué)們又初步對這首歌曲有了印象。
第三個(gè)環(huán)節“學(xué)唱歌曲”：這個(gè)環(huán)節是整堂課最重要的一個(gè)學(xué)習目標。前面‘打擊樂(lè )器’的加入已經(jīng)做好了鋪墊，只是目標引子部分。關(guān)鍵還在于學(xué)唱歌曲時(shí)的步驟，這也是落實(shí)目標的`關(guān)鍵所在。學(xué)唱歌曲主要能讓學(xué)生在無(wú)意識中學(xué)會(huì )歌曲，自然而然學(xué)會(huì )歌曲，做到“潤物細無(wú)聲‘的效果�！洞箸姾托＄姟愤@首歌曲有兩個(gè)聲部。在學(xué)習歌曲時(shí)，我注重大家一起學(xué)，缺乏個(gè)別、組次、男女同學(xué)、師生的交流。造成了課堂中好的氣氛的流失。并且，在這個(gè)環(huán)節實(shí)施時(shí)，一定要注意層次分明，從易到難，一步步落實(shí)。
第四個(gè)環(huán)節“拓展“：這是一個(gè)不可缺少的部分，但是關(guān)鍵在于老師怎樣引導。這是給學(xué)生一個(gè)展示、表現的機會(huì )。但在《大鐘和小鐘》這課中，‘大鼓和小鼓’雖然聲音的創(chuàng )編是學(xué)生說(shuō)出來(lái)的，但是，最后還是老師總結：“我們也創(chuàng )編了一首歌曲‘大鼓和小鼓’”�？偟膩�(lái)說(shuō)，上《大鐘和小鐘》這課主要讓學(xué)生怎樣把握重難點(diǎn)，把握目的、目標。在設計案例時(shí)，應首先考慮到目標、重難點(diǎn)，而不是先想到怎樣在課堂中出彩、出新。有了這方面大基礎后，落實(shí)不要急于求成，要想爬樓梯一樣，一梯一梯往上爬。
《大鐘和小鐘》教學(xué)反思 2
本課的課題就抓住了人心，是一篇尋找和認識幸福的過(guò)程。茫茫大千世界，誰(shuí)都在追求幸福，只是人們對幸福的觀(guān)念不一樣，有的人是為自己追求幸福，有的人是為大多數人追求幸福，因此，本人是引導學(xué)生認識人生，追求人生，這是一篇具有教育意義的課目。
雖然本課是閱讀課文，但本人在教學(xué)中卻經(jīng)過(guò)了“講、竄、套”，就是抓住文題“幸福是什么”讓學(xué)生無(wú)盡地講自己所理解的幸福，然后結合文中人物故事，把幸福的含義用事例串起來(lái)，使實(shí)際生活與文本意蘊，縱橫交錯�！疤住本褪菍⒂靶蔚纳钆c無(wú)形的生活排列一起。如：父母為了全家人的幸福，而且不息離開(kāi)親人遠行千里，干苦力，本人將這歸為影形的生活，它是一個(gè)認識幸福的過(guò)程。同時(shí)，這樣的幸福得來(lái)要讓學(xué)生感受到勞動(dòng)創(chuàng )造幸福的真理，自然引導學(xué)生感悟什么是真正的幸福。這里本人降低了要求，只要孩子們認為的幸福觀(guān)點(diǎn)，我都給予鼓勵支持，肯定。比如：孩子們各抒己見(jiàn)“星期天是幸福的，過(guò)節時(shí)桌上有爸爸媽媽是幸福的，中秋佳節一家人一起吃月餅是幸福的，拉著(zhù)媽媽的手照張相是幸福的……”
根據學(xué)生對幸福的感悟，本人在教學(xué)中就已經(jīng)成功了。于是，我把教學(xué)重點(diǎn)落實(shí)到“認識幸福的含義與意義”上，再抓住文中重點(diǎn)段的朗讀來(lái)感受勞動(dòng)創(chuàng )造幸福的真理。因此，本人直接導入學(xué)生所認識到的幸福之上�！澳阏J為自己的幸福是什么?然后根據學(xué)生所認識的幸福，引導學(xué)生將自己認識的幸福進(jìn)行闡述，并舉出實(shí)際例子，要求理清例子的起因，經(jīng)過(guò)、結果，緊接著(zhù)套入文本中故事的起因，經(jīng)過(guò)、結果，并抓住重點(diǎn)段來(lái)理解全文即分析課文，感悟幸福的含義。因此，教學(xué)中，引導學(xué)生在讀中思考，在讀中體會(huì )，在讀中感悟。
當然，引導學(xué)生讀書(shū)，寫(xiě)作更是本人在語(yǔ)文教學(xué)中的'重點(diǎn)支撐點(diǎn)。比如：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情�！边@句話(huà)也無(wú)形地滲透了德育審美教育，句中的“義務(wù)”是什么含義?無(wú)疑“義務(wù)”是應盡的責任。我們每個(gè)人都有自己應盡的責任�！昂芎玫乇M自己的義務(wù)”是指把自己應該做的事情做好。這話(huà)告訴孩子們：要想獲得幸福，就要通過(guò)辛勤地勞動(dòng)，給別人帶來(lái)方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。
總之，教學(xué)本課后，我深深地認識到：我們不但要教給孩子們知識，還要教給孩子們做人的道理，讓自己能更好的成長(cháng)，讓自己的人生更為燦爛，更有意義!
《大鐘和小鐘》教學(xué)反思 3
1、讓學(xué)生自主地感情朗讀
學(xué)生在感悟課文內涵的基礎上，教師讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際明白在讀小鴨的話(huà)時(shí)，應該用有禮貌、請求、商量的`語(yǔ)氣；在讀鴨媽媽的話(huà)時(shí)，應用親切、溫和、鼓勵性的語(yǔ)氣。每個(gè)學(xué)生都讀得很有感情，好像身臨其境。
2、讓學(xué)生自主地表演課本劇
學(xué)生在感情朗讀課文之后，教師讓學(xué)生帶上頭飾表演小鴨、鴨媽媽?zhuān)瑐�(gè)個(gè)學(xué)生爭先恐后地要求上臺表演。有些學(xué)生在表演時(shí)還能增加自己的一些想法做法，把小鴨、鴨媽媽的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言表演得非常逼真。教師又順勢引導學(xué)生明白學(xué)本領(lǐng)要自己努力去學(xué)，從小培養獨立生活能力，不依賴(lài)父母生活。
讓學(xué)生自主學(xué)習《自已去吧》這篇課文，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能，使學(xué)生能主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，大膽地質(zhì)疑，豐富地想象，合作地解疑，從而為新世紀培養會(huì )學(xué)習、會(huì )思考、會(huì )創(chuàng )造的合格人才打下基礎。
《大鐘和小鐘》教學(xué)反思 4
歌曲《大鐘和小鐘》是一首短小、簡(jiǎn)易的二部合唱歌曲，由五個(gè)樂(lè )句組成，F大調，四二拍。作者用簡(jiǎn)單的節奏和簡(jiǎn)潔的音符生動(dòng)的``表現了鐘表“當當”的擺動(dòng)聲和小鐘“滴滴答答”的走動(dòng)聲。大鐘與小鐘的音樂(lè )形象在歌曲中既相對獨立有相互關(guān)聯(lián)，顯示大鐘小鐘分別唱歌，再由大鐘小鐘一起合唱。歌詞簡(jiǎn)潔明了又生動(dòng)形象，便于記憶，是一首優(yōu)秀的兒童合唱啟蒙歌曲。
根據教學(xué)內容的特點(diǎn)及二年級孩子身心發(fā)展的自然規律，我制定了教學(xué)目標：能學(xué)會(huì )《大鐘和小鐘》這首歌曲，并能用簡(jiǎn)單的動(dòng)作進(jìn)行表演，體會(huì )大鐘小鐘不同的音樂(lè )形象。理解合唱，能用較和諧的聲音與同學(xué)合作演唱《大鐘和小鐘》的合唱部分。小組合作創(chuàng )編節奏完成書(shū)本上的作業(yè)，并能模仿所創(chuàng )編的節奏。而本課的教學(xué)重難點(diǎn)為學(xué)唱歌的合唱部分并參與綜合表現。
《大鐘和小鐘》教學(xué)反思 5
通過(guò)本節課的教學(xué)，以及學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上的探究活動(dòng)和反饋，我覺(jué)得本節探究活動(dòng)有一些收獲：
1、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，讓信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習和探究的工具，滲透到教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的`活動(dòng)過(guò)程中，具有傳統教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習探究的興趣，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的培養。
2、利用網(wǎng)絡(luò )(INTERNET)上資源的豐富性和交互性的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )檢索和加工信息，極大地擴展了教學(xué)空間、時(shí)間和信息量的外延。
3、利用網(wǎng)絡(luò )上超文本的特性，和人類(lèi)思維的自然聯(lián)想，讓學(xué)生自主思考、主動(dòng)探索，把信息的使用和控制交給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，體現教學(xué)中學(xué)生的主體地位，實(shí)現自主學(xué)習。
4、網(wǎng)絡(luò )小組協(xié)作和個(gè)別化教學(xué)可以實(shí)現有差異教育，培養與人分享、與他人合作的精神。
本節課在具體的`教學(xué)中也有不足：
學(xué)生的信息技術(shù)基礎水平不一，在小組協(xié)作中，有的小組成員不能在計劃時(shí)間內完成信息的處理；學(xué)生網(wǎng)絡(luò )探索的主動(dòng)性不足。
《大鐘和小鐘》教學(xué)反思 6
語(yǔ)文教學(xué)強調的是工具性和人文性的統一，然而我卻沒(méi)有很好地兼顧。這堂課對人文性比較重視，但是忽略了工具性。教學(xué)中應該在“詩(shī)詞的藝術(shù)特點(diǎn)”、“字詞的錘煉”、“背誦課文”等方面還要下一番工夫，雖然把情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等人文因素放在了突出地位，但是卻沒(méi)有很好突出語(yǔ)文課的`學(xué)科特點(diǎn)，尤其是“學(xué)生翻譯”這個(gè)環(huán)節，只是選取了三句重點(diǎn)句子讓學(xué)生翻譯，互文修辭講得也過(guò)于匆忙，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生讀得不夠深入，這種情況下就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節了。
總的來(lái)說(shuō)，這節課堂教學(xué)，內容雖然詳實(shí)，教法卻不盡得當；準備充分，實(shí)際教學(xué)過(guò)程卻沒(méi)有達到預期的效果。作為一名正在成長(cháng)的`見(jiàn)習教師，在整個(gè)上課的準備過(guò)程中我都得到我們組其他老師的指導，使我感悟頗深，我也發(fā)現了許多問(wèn)題。我十分希望在更多經(jīng)驗豐富的教師的指導下，通過(guò)內修外煉，使自己的教學(xué)水平不斷得到提高。
《大鐘和小鐘》教學(xué)反思 7
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我編設大鐘小鐘要去參加音樂(lè )會(huì )的故事情境來(lái)貫穿整個(gè)課堂。在導入環(huán)節，我運用讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )找主角的方式，引出課題《大鐘和小鐘》。在制作課件的時(shí)候，我將大鐘和小鐘的'聲部分別用不同的顏色來(lái)表示，孩子們一目了然，更有助于他們找準唱準自己的聲部。
在設計這堂課時(shí)，我就在想，是先將前兩個(gè)樂(lè )句讓學(xué)生唱會(huì )再教合唱，還是先解決合唱的難點(diǎn)，再完整學(xué)唱呢？由于參加了奎文區柯達伊音樂(lè )教學(xué)法實(shí)驗小組，將無(wú)伴奏合唱作為訓練重點(diǎn)，所以最終我選擇了后者，先解決合唱難點(diǎn)，再整體學(xué)唱。學(xué)生在之前音樂(lè )課上已經(jīng)接受過(guò)柯達伊教學(xué)法的基本訓練，基本的手勢和簡(jiǎn)單的節奏性已經(jīng)基本掌握，本節課通過(guò)打節奏、識譜、唱旋律、練合唱的順序，來(lái)一步步地鞏固之前所學(xué)，并且在此基礎上，練習更高難度的雙聲部合唱。從教學(xué)效果上來(lái)看，本節課的雙聲部合唱，同學(xué)們完全能做得到。因為這首歌曲的旋律很簡(jiǎn)單，將雙聲部合唱這一難點(diǎn)解決之后，到后面完整學(xué)唱歌曲時(shí)，同學(xué)們聽(tīng)幾遍，前兩個(gè)樂(lè )句就能準確演唱了。但是，這樣教學(xué)，給大家的感覺(jué)就是有點(diǎn)凌亂，連貫性不太好，這一點(diǎn)，我會(huì )進(jìn)一步的反思，對教學(xué)環(huán)節進(jìn)行整改，并在實(shí)踐中進(jìn)一步完善。
《大鐘和小鐘》教學(xué)反思 8
1.在課堂上努力體現“輕松愉快，活潑民主”的和諧音樂(lè )課堂教學(xué)理念。
在教學(xué)第二環(huán)節中先引導學(xué)生通過(guò)自己的親身感受，發(fā)表自己對音樂(lè )的見(jiàn)解，只要孩子們能正確表達出自己對音樂(lè )作品的見(jiàn)解，我都是贊同的；在拍擊節奏時(shí)，只要能體現出四二拍節奏的強弱特點(diǎn)的動(dòng)作，我都是允許的；因為每個(gè)孩子對音樂(lè )的感受力是不同的，不能用同樣的標準去規范格式化學(xué)生，有效避免了扼殺學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )造力和想象力。在一貫的教學(xué)中我習慣于把音樂(lè )課堂當做一個(gè)舞臺在這個(gè)舞臺上由學(xué)生來(lái)盡情發(fā)揮，比如在第三環(huán)節學(xué)唱歌曲時(shí)，我引導學(xué)生來(lái)當小老師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習歌曲內容，提倡他們獨立發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，我一直在等待學(xué)生慢慢地領(lǐng)悟和接受知識。
2.關(guān)于音樂(lè )素養的培養
每個(gè)學(xué)生的家庭文化氛圍不同，視野的開(kāi)闊性就不同，我在平日的.教學(xué)中力求找到一個(gè)支點(diǎn)，尊重每個(gè)孩子音樂(lè )能力的同時(shí)，力求促進(jìn)他們均衡發(fā)展。比如在第一環(huán)節的游戲中，節奏、旋律等等這些詞完全可以用通俗的語(yǔ)言表達出來(lái)，但我總是強調關(guān)注他們使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)表達意思，規范語(yǔ)言；最后合奏打擊樂(lè )器豐富了孩子們的體驗過(guò)程，也增強了學(xué)生的音樂(lè )技能。
當然，本課也存在一些不足之處：
1、比如還可以針對內容對低年級學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間光陰的德育滲透，我忽略了。
2、也是我個(gè)人認為本課的最大敗筆，普通話(huà)不標準，錄音之后產(chǎn)生的效果更不盡人意�？梢�(jiàn)作為一名教師不光需要有豐富的知識經(jīng)驗，個(gè)人各方面素養也是極為重要的，需要我繼續摸索、學(xué)習，從一次次失敗中總結經(jīng)驗教訓，更加完善自己。希望不妥之處大家提出寶貴意見(jiàn)，使我的教學(xué)水平更上一個(gè)新臺階。
《大鐘和小鐘》教學(xué)反思 9
《大鐘和小鐘》一課是人教版二年級的內容，這是一首二部合唱歌曲，由五個(gè)樂(lè )句組成，F大調，四二拍。作曲家用簡(jiǎn)單的節奏和簡(jiǎn)潔的音符生動(dòng)地表現了鐘表“當當”的擺動(dòng)聲和小鐘“滴滴答答”走動(dòng)的聲音。大鐘和小鐘的音樂(lè )形象在歌曲中既相對獨立又相互關(guān)聯(lián)，先是小鐘、大鐘分別歌唱，再由小鐘和大鐘一起合唱。自20xx年9月音樂(lè )教材全面改版之后，合唱教學(xué)已經(jīng)深入到低年級唱歌教學(xué)當中，合唱教學(xué)從小抓起已經(jīng)成為音樂(lè )學(xué)科教學(xué)中的一種發(fā)展趨勢，但由于學(xué)生年齡的特點(diǎn)，合唱對于小學(xué)生較難，對于一二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)更難，能把各聲部音程唱準確，唱得和諧統一極為不容易。而這首歌曲的編排恰恰為孩子們學(xué)習合唱創(chuàng )造了一個(gè)良好的`開(kāi)端，歌詞簡(jiǎn)潔明了又生動(dòng)形象，便于記憶，是一首優(yōu)秀的兒童合唱入門(mén)歌曲。
本課屬于“唱歌課型”中的合唱學(xué)習領(lǐng)域。強調感受體驗，和諧統一;我在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽嘗試體驗、通過(guò)師生、生生合作學(xué)習的方式來(lái)完成學(xué)習目標。
《大鐘和小鐘》教學(xué)反思 10
為了讓學(xué)生在歌詞學(xué)習的環(huán)節中不感到枯燥，我提前找了學(xué)生，將歌詞的朗誦錄制成了一首有節奏感的兒歌，然后配上節奏譜，讓學(xué)生在視聽(tīng)結合的效果下，輕松地通過(guò)聆聽(tīng)、師生合作、隨音樂(lè )齊讀等方式很輕松地熟悉了歌詞并掌握了歌曲的全部節奏，可以說(shuō)這樣設計讓我這個(gè)教學(xué)環(huán)節很高效地完成了。
在最重要的新歌學(xué)習環(huán)節，我首先通過(guò)歌譜的整體呈現，讓學(xué)生聆聽(tīng)了兩遍，讓他們有一個(gè)最初的、最完整的印象。然后分句呈現第一樂(lè )句和第二樂(lè )句，旨在讓學(xué)生通過(guò)單獨樂(lè )句的出示，更直接地感受小鐘和大鐘的聲音特點(diǎn)。在他們發(fā)現二聲部樂(lè )句后，我迅速地通過(guò)白板操作，將二聲部樂(lè )句用紅色方框標記出來(lái)，一來(lái)更強調了二聲部樂(lè )句的'位置，引起學(xué)生的注意，二來(lái)，也能夠更清晰地從整首歌詞里知道，合唱樂(lè )句是第四樂(lè )句，不需要老師更多更繁瑣的講解，他們的分析能力一下就能提高，再加上單獨剪輯的二聲部樂(lè )句的范唱，聆聽(tīng)了兩次之后，難點(diǎn)便可以迎刃而解了。學(xué)生再隨著(zhù)鋼琴視唱樂(lè )譜、填唱歌詞，教學(xué)效果也得到了很大的增強。一節課下來(lái)，枯燥的理論知識用聲、圖、像俱全的形式展現出來(lái)，我也在展現的同時(shí)對學(xué)生加以指導，使自己成為了真正的助學(xué)者，使我始終保持探索、創(chuàng )新的積極的情緒情感。
總之，在多年的教學(xué)實(shí)踐探索過(guò)程中，我越發(fā)地體會(huì )到多媒體的運用就像一支清新的活力劑，使音樂(lè )課堂煥發(fā)的更加蓬勃朝氣，讓教育在音樂(lè )殿堂里得到更完善的體驗。只要運用得當，對提高學(xué)生的學(xué)習興趣，主動(dòng)參與，感受表現音樂(lè )，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性有著(zhù)積極的作用，它使傳統的課堂教學(xué)中不便或無(wú)法解決的問(wèn)題迎刃而解，不僅加快了節奏，提高了效率。而且借助現代化信息技術(shù)手段，能巧妙地把學(xué)生的情感體驗與鑒賞體驗緊密結合起來(lái)，水乳交融，讓學(xué)生自己感受到音樂(lè )中美的形象，獲得美的體驗，引發(fā)濃厚的學(xué)習興趣，激發(fā)想象力，使學(xué)生能夠在美妙的音樂(lè )殿堂里放聲歌唱，在音樂(lè )的天空中自由翱翔。因此，它省時(shí)、省力、靈活、生動(dòng)、直觀(guān)、節奏快、容量大的優(yōu)點(diǎn)能為我的音樂(lè )教學(xué)錦上添花！
《大鐘和小鐘》教學(xué)反思 11
為了達到教學(xué)目標，同時(shí)也根據《音樂(lè )課程標準》第四部分“實(shí)施建議”中明確提出“運用現代技術(shù)手段”和“大力提倡開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)輔助軟件”的思想，我精心制作了《大鐘和小鐘》課件來(lái)優(yōu)化我的課堂教學(xué)。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
開(kāi)課伊始，我創(chuàng )設了一個(gè)參觀(guān)鐘表店的情境，搜集了大量形態(tài)各異的鐘表圖片，配合一小段歡快的音樂(lè )，形象生動(dòng)的圖像一一呈現在二年級學(xué)生的眼前，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且能以趣激思，提高教學(xué)的'效果，讓他們對本節課產(chǎn)生極大的關(guān)注，是傳統教學(xué)手段很難實(shí)現的。
二、出示節奏，直觀(guān)教學(xué)
在成功激發(fā)起學(xué)生的興趣之后，緊接著(zhù)，我在白板上直接操作，出示了兩條節奏，紅色的節奏譜直觀(guān)地出現在學(xué)生眼前，節約了制作節奏卡片或者板書(shū)的時(shí)間，再根據學(xué)生聽(tīng)辨后的選擇，出現小鐘和大鐘的動(dòng)畫(huà)圖片，讓兩種鐘聲的象聲詞蹦蹦跳跳地出來(lái)，一下子就讓學(xué)生記住了，并能興致勃勃地模仿。
《大鐘和小鐘》教學(xué)反思 12
《大鐘和小鐘》是一首生動(dòng)有趣的音樂(lè )歌曲，在本次教學(xué)之后，我進(jìn)行了深刻的反思，以便更好地改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。
一、成功之處
情境創(chuàng )設與導入有效
我以時(shí)鐘的滴答聲作為開(kāi)場(chǎng)，成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的好奇心。通過(guò)這種生活中常見(jiàn)的聲音，很自然地將學(xué)生帶入到與大鐘、小鐘相關(guān)的情境中。同時(shí)，展示大鐘和小鐘的實(shí)物模型，讓學(xué)生能夠更直觀(guān)地觀(guān)察它們的形態(tài)和特點(diǎn)，為理解歌曲內容和表現形式奠定了良好的基礎。
歌曲教學(xué)方法靈活多樣
在教授歌曲的節奏時(shí)，我運用了身體打擊樂(lè )的方法，讓學(xué)生通過(guò)拍手、跺腳等方式感受大鐘和小鐘不同的節奏特點(diǎn)。這種體驗式的教學(xué)使抽象的'節奏變得具象化，學(xué)生們積極參與，課堂氛圍活躍。在歌詞教學(xué)方面，采用了問(wèn)答式和模仿式的方法，引導學(xué)生理解歌詞含義并模仿大鐘、小鐘的聲音來(lái)演唱，增強了他們對歌詞的記憶和表現力。
注重音樂(lè )要素的體驗
教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生體驗音樂(lè )要素。讓學(xué)生感受大鐘的低沉、緩慢與小鐘的清脆、快速在音色、節奏和力度上的區別。通過(guò)對比，學(xué)生能更好地理解不同音樂(lè )元素對音樂(lè )形象塑造的作用，從而在演唱中更準確地表達歌曲情感，提高了他們的音樂(lè )感知能力。
二、不足之處
對部分學(xué)生關(guān)注不夠
在教學(xué)過(guò)程中，班級里部分節奏感稍差或者比較害羞的學(xué)生沒(méi)有得到充分的關(guān)注。在集體活動(dòng)中，這些學(xué)生可能會(huì )因為跟不上節奏或者不敢表現而逐漸失去興趣，但我沒(méi)能及時(shí)給予他們單獨的指導和鼓勵，影響了這部分學(xué)生的學(xué)習體驗和效果。
教學(xué)環(huán)節的銜接不夠流暢
在從節奏學(xué)習過(guò)渡到歌曲演唱環(huán)節，以及在引導學(xué)生用不同的表現方式演唱歌曲時(shí)，過(guò)渡略顯生硬。這可能會(huì )導致學(xué)生在理解和接受新的教學(xué)內容時(shí)出現短暫的困惑，影響了教學(xué)的連貫性。
拓展環(huán)節的深度不足
在拓展環(huán)節，如讓學(xué)生創(chuàng )編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作或打擊樂(lè )伴奏來(lái)配合歌曲時(shí)，對學(xué)生的引導不夠深入。只是簡(jiǎn)單地提出了要求，沒(méi)有給學(xué)生足夠的方法指導和時(shí)間去實(shí)踐，使得拓展環(huán)節沒(méi)有充分發(fā)揮出培養學(xué)生創(chuàng )造力和綜合音樂(lè )能力的作用。
三、改進(jìn)措施
加強對學(xué)生個(gè)體的關(guān)注
在今后的教學(xué)中，我會(huì )更加留意每個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，特別是那些在音樂(lè )學(xué)習上有困難或者性格內向的學(xué)生。通過(guò)個(gè)別指導、小組互助等方式，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，積極參與到音樂(lè )活動(dòng)中來(lái)。
優(yōu)化教學(xué)環(huán)節的銜接
在設計教學(xué)流程時(shí)，更加注重環(huán)節之間的過(guò)渡。通過(guò)巧妙的語(yǔ)言引導、回顧前面所學(xué)內容等方式，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節之間的銜接更加自然流暢，讓學(xué)生能夠輕松地跟上教學(xué)思路，更好地理解和接受新的知識與技能。
深化拓展環(huán)節的教學(xué)
在拓展環(huán)節，提前做好更詳細的教學(xué)設計，為學(xué)生提供更多的方法指導和示范。例如，在創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作時(shí)，可以展示一些簡(jiǎn)單的舞蹈元素，引導學(xué)生根據歌曲的節奏和情感進(jìn)行組合；在打擊樂(lè )伴奏方面，介紹更多的節奏型和樂(lè )器搭配方法，讓學(xué)生有更多的發(fā)揮空間，充分挖掘他們的音樂(lè )潛力。
通過(guò)這次教學(xué)反思，我明確了教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)，為學(xué)生帶來(lái)更優(yōu)質(zhì)的音樂(lè )課堂。
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