間隔排列的教學(xué)反思
這部分內容主要引導學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個(gè)數之間的關(guān)系以及其中蘊含的簡(jiǎn)單規律。教學(xué)按“明晰概念——發(fā)現規律——完善規律——應用規律”的流程進(jìn)行，配合教學(xué)設計，我花幾天時(shí)間制作了課件。在概念教學(xué)中，通過(guò)男女生排隊的'游戲，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生對一一間隔排列有了全面、準確的理解。這節課的重點(diǎn)是探索一一間隔排列中兩種物體數量上的規律，為了讓學(xué)生多角度的理解規律，在教學(xué)中我鼓勵學(xué)生用多種說(shuō)法表述規律，如“夾子比手帕多1”、“手帕比夾子少1”、“夾子和手帕數量相差1”。在設計練習時(shí)，從比一比圖形的數量，到解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，由直觀(guān)到抽象，由易到難，注重數學(xué)與生活的聯(lián)系。從教學(xué)中反饋的情況來(lái)看，學(xué)生用完整的、概括性的語(yǔ)言表述發(fā)現的規律有一定困難，是不是我的教學(xué)不到位，學(xué)生理解不深刻？其實(shí)在原來(lái)的設計中，我是想認識一一間隔排列后，就讓學(xué)生自由創(chuàng )作幾組一一間隔排列的圖形，統計第一個(gè)是什么圖形，最后一個(gè)是什么圖形，每種圖形各是多少個(gè)，兩種圖形的數量有什么關(guān)系，你發(fā)現了什么規律？先小組內交流，再全班交流。學(xué)生在大量具體例子下，更容易發(fā)現規律，并且能將兩種情況都呈現出來(lái)。在另一個(gè)班上課時(shí)，我將教學(xué)作了調整，果然效果好了很多。原來(lái)的課雖然有精美的課件，但學(xué)生只是看客，被課件牽著(zhù)走，調整后學(xué)生真正參與進(jìn)去，在畫(huà)、數、比中，自主探索、發(fā)現規律，這才是有效的課堂。
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