《間隔排列》的教學(xué)反思范文
12月1日下午天寧區拔尖人才高級研修班課堂教學(xué)展示在解放路小學(xué)演播廳如期舉行，解小教育集團易敏老師作為學(xué)員擔任本次的課堂教學(xué)展示，執教的《間隔排列》，，生動(dòng)的教學(xué)設計、民主和諧的師生互動(dòng)、清晰明了的數學(xué)表達，給大家留下了深刻的印象。
《間隔排列》作為三年級的新教材，與以前的《找規律》獨立單元有所不同，作為解決問(wèn)題的策略后面的專(zhuān)題研究，沒(méi)有練習，怎樣把握教材，怎樣體現解小新課堂是我考慮的兩個(gè)問(wèn)題。
本堂課的設計理念基于獨二代兒童課堂合作分享學(xué)習，展示學(xué)生探究學(xué)習、合作分享的過(guò)程，努力把課堂的空間、時(shí)間歸還給學(xué)生。
課堂一開(kāi)始就把學(xué)生推到主體位置，學(xué)生想知道：什么是間隔排列？間隔排列有什么規律，在兩個(gè)大問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生開(kāi)始自主探究學(xué)習。
在初步動(dòng)手擺一擺正方形和圓兩種物品中，展示兩種不同的情況，在比較中明晰，一種是沒(méi)規律的，一種是有規律的，在讀一讀有規律的圖中，明白間隔排列的含義。再次用正方形和圓兩種物體擺一一間隔排列中，通過(guò)小組活動(dòng)，發(fā)現四位同學(xué)擺出了四種不同的間隔排列，在交流匯報中明晰不同的擺法、不同的比較方法，都能得出結論。
在追問(wèn)中知道圈一圈其實(shí)運用了一一對應的思想。在四幅作品的比較中進(jìn)行了分類(lèi)，在分享中發(fā)現規律，同學(xué)們的精彩介紹贏(yíng)得大家的掌聲。
在練習環(huán)節，通過(guò)情境圖自己找間隔排列，發(fā)現數量之間有什么規律，在同桌交流的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識，并提一個(gè)問(wèn)題給同桌做一做，在互提互答的過(guò)程中發(fā)散思維，培養學(xué)生提問(wèn)的能力。
在拓展環(huán)節，通過(guò)“如果正方形有4個(gè)，圓可能有幾個(gè)？”這樣開(kāi)放的問(wèn)題，學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà)，在交流環(huán)節，展示了學(xué)生四種畫(huà)法，得到3種情況，明晰圓最少、最多擺放的'位置。在間隔排列舉例環(huán)節中引出列圍成一圈的情況，在形象的驗證中知道數量上的關(guān)系。
師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生真正成為課堂的中心。在交流中，特別愛(ài)表現的同學(xué)爭著(zhù)搶著(zhù)可能機會(huì )多了些，作為教師，要真正地面向全體同學(xué)，關(guān)注弱勢，關(guān)注后進(jìn)生，給他們鍛煉的機會(huì )，多鼓勵，增強自信心。
精彩的課堂展示、個(gè)性靈動(dòng)的孩子都給觀(guān)摩老師留下了深刻的印象，為這個(gè)冬日更增一份“教育之美”。
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