《明朝君權的加強》語(yǔ)文教學(xué)反思

　　1．本課能緊緊圍繞明朝君權的加強這一主題，通過(guò)設計主問(wèn)題，以小組合作學(xué)習的方式來(lái)理清本課的線(xiàn)索，落實(shí)重點(diǎn)知識，突破難點(diǎn)知識。在教學(xué)設計上，我把《明朝君權的加強》的內容重新整合，通過(guò)設計①明朝是怎么建立起來(lái)的？②本課共介紹了明朝的哪幾位皇帝？③這幾位皇帝分別采取了哪些措施來(lái)加強自己的權力？這三個(gè)問(wèn)題，由淺入深地將全課知識串起來(lái)，這當中既有基礎性的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)閱讀就能明確答案，又有需要合作探究來(lái)解決的問(wèn)題，在問(wèn)題的設計上是有梯度、有層次的。

　　2．充分利用了歷史課程的各種資源，包括圖片、文字介紹、視頻資料等，幫助學(xué)生更好地認識歷史事件。我們知道教材是重要的教學(xué)資源，但只靠教材教學(xué)卻有很大的局限性。因此我注重開(kāi)發(fā)課外歷史課程資源，彌補教材的不足，拓展和活化教材內容，引發(fā)學(xué)生興趣，兼顧不同層次學(xué)生的認知。本節課中，我選用的教學(xué)資源有人物圖片、文物圖片、視頻資料、文史資料等。比如，在上課之前，我通過(guò)PPT播放了天壇、天安門(mén)、明孝陵、明長(cháng)陵、長(cháng)城、故宮等圖文資料，讓學(xué)生了解生活中與明朝有關(guān)的一些名勝古跡，為新課的學(xué)習營(yíng)造良好的課堂氛圍。教學(xué)過(guò)程中，選用了明太祖、建文帝、明成祖的人物圖片和文字介紹。在學(xué)習靖難之役這一章節時(shí)，通過(guò)播放一段視頻資料的形式，幫助學(xué)生理解了這個(gè)歷史事件，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)，充分發(fā)揮了多種歷史課程資源的優(yōu)勢，使我們的歷史課堂真正做到有聲有色。

　　3．教學(xué)過(guò)程中我注重調動(dòng)學(xué)生的參與課堂學(xué)習的欲望，把課堂上話(huà)語(yǔ)權交給學(xué)生，注重培養學(xué)生的.綜合能力，尤其關(guān)注學(xué)生概括能力和辯證分析問(wèn)題的能力，鼓勵學(xué)生相互合作和努力實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力有成功感，相信并肯定自己。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，我還力求體現備課思路，引導學(xué)生在輕松自然的課堂氛圍中積極主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人。教學(xué)語(yǔ)言上，更加注重規范性，做到精、準、趣，避免口頭禪，讓學(xué)生能夠真正被語(yǔ)言所打動(dòng)。在學(xué)習延伸這一環(huán)節上，采用了PK對抗的形式，這更能調動(dòng)初一學(xué)生的學(xué)習興趣，寓教于樂(lè )。

　　當然，本課在三維目標的落實(shí)方面尚有欠缺。例如，本課的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標是通過(guò)對課文的學(xué)習，讓學(xué)生認識到，明朝君權的加強，在一定時(shí)間和一定程度上，加強了多民族國家的統一，但同時(shí)它又是中國封建社會(huì )逐步走向衰落的表現。這一目標在教學(xué)中就沒(méi)有能得到很好地體現。歷史教學(xué)中如何真正地將三維目標有機地統一起來(lái)、如何落實(shí)好三維目標，這些都需要我們去認真地思考，也期待各位同仁的真知灼見(jiàn)。

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