人教版五年級下冊折線(xiàn)統計圖教學(xué)反思
人教版五年級下冊折線(xiàn)統計圖教學(xué)反思
統計的思想和方法在日常生活中有廣泛的運用,新課程改革十分重視培養學(xué)生的統計觀(guān)念。而統計知識的教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生對數據的興趣,熟悉統計的基本思想方法,逐步形成統計觀(guān)念。為了培養學(xué)生具有從復雜的情況中收集、處理數據,并作出恰當選擇和判斷的能力,本節課教學(xué)中我追求讓學(xué)生在生活情景中認識折線(xiàn)統計圖、會(huì )制作折線(xiàn)統計圖、更重要的是會(huì )分析折線(xiàn)統計圖。
根據以往的教學(xué)經(jīng)驗,我認為統計很好教,教學(xué)內容不多,也不難,一節課下來(lái)我也很滿(mǎn)意,但是學(xué)生的作業(yè)卻問(wèn)題不斷。究其原因其實(shí)是學(xué)生統計的應用價(jià)值、統計意識不高,所以在本堂課的教學(xué)中,我注重了以下幾個(gè)方面:
一、 創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣。
教材提供了一幅條形統計圖和一幅折線(xiàn)統計圖,看上去單調、枯燥。怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習的需求呢?我從生活中引出折線(xiàn)統計圖,先和學(xué)生一起欣賞全國青少年機器人大賽的參賽作品,使學(xué)生感悟科技與生活相關(guān)更與數學(xué)統計相關(guān),再讓同學(xué)們回顧了過(guò)去學(xué)過(guò)的統計表和統計圖,說(shuō)說(shuō)條形統計圖的特點(diǎn),然后引出學(xué)習內容折線(xiàn)統計圖,比較自然地從舊知識過(guò)渡到新知識。當學(xué)生認識了折線(xiàn)統計圖后又讓同學(xué)們交流展示課余搜集到的一些折線(xiàn)統計圖。挑選比較典型的同學(xué)上臺展示。當聽(tīng)到要上臺展示時(shí),全班同學(xué)都積極舉手。這樣一來(lái),既培養學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)能力,又使學(xué)生感受到統計圖運用相當的廣泛,同時(shí)學(xué)生也真切感受到數學(xué)就在我們的身邊。如此一來(lái),學(xué)生在寬松、和諧、自主的環(huán)境中進(jìn)行探究學(xué)習,才能敢想、敢說(shuō)、敢做、敢懷疑、敢標新立異。
二、 運用比較策略,感知特點(diǎn)。
“學(xué)源于思,而思源于疑!背S幸牲c(diǎn)才能常有思考、常有探索、常有發(fā)現、常有創(chuàng )新。折線(xiàn)統計圖“能反映數量的增減變化情況”這一特點(diǎn),在相應的一些條形統計圖中同樣可以體現,只是折線(xiàn)統計圖比它體現的更清楚而已。任何讓學(xué)生有效地感知這一特點(diǎn),我認為讓學(xué)生經(jīng)歷從條形統計圖到折線(xiàn)統計圖的'演化過(guò)程比較重要,就采取了加強對比的策略。通過(guò)出示條形統計圖和折線(xiàn)統計圖兩幅圖來(lái)進(jìn)行比較,這樣可以讓學(xué)生很清楚的看出它們之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn),這樣不僅溝通了兩者在反映數量變化趨勢上的不同,更彰顯了折線(xiàn)統計圖的直觀(guān)性與便捷性。
當然,從思想,從現實(shí)意義上來(lái)說(shuō)并不是所有的條形統計圖都可以用折線(xiàn)統計圖表示,所以老師在通過(guò)練習初步建立折線(xiàn)統計圖的表象后,安排了在不同情況下選擇統計圖的討論與練習,使學(xué)生在思辯中明晰兩種形式的統計圖各自的作用,使學(xué)生對折線(xiàn)統計圖有明確的認識。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我注重學(xué)生的整體發(fā)揮,而對于每個(gè)學(xué)生獨特的思想和做法,我不急于給予評價(jià)孰優(yōu)孰劣,而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中,給學(xué)生提供自主學(xué)習探索的空間,充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生去操作(繪制折線(xiàn)統計圖),去探索,去思考,最后,在各方面的反饋中,讓其它學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識。這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展,還發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。更主要的是讓學(xué)生感受到數學(xué)統計圖在生活中的廣泛應用,真切的體會(huì )到了數學(xué)的作用。
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