《鐵生銹了》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的《鐵生銹了》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
4月18日的“同課異構”活動(dòng)已經(jīng)結束了。這一次難得亮相的活動(dòng)中，我自我感覺(jué)并不成功，在這節課中有許多值得商榷的地方。
首先在選擇教材的時(shí)候，我們選擇了《鐵生銹了》這一課。關(guān)于《鐵生銹了》的教學(xué)設計在一開(kāi)始的時(shí)候，我們教研組內就出現了分歧，泮小飛教師認為教材編寫(xiě)比較合理，活動(dòng)設計也很科學(xué)，因此建議按原教材執教；而我卻有不同的看法，我認為教材的重點(diǎn)最好放在探索鐵生銹的秘密上。因為鐵生銹的現象，是一個(gè)雙變量的實(shí)驗，水和空氣這2個(gè)變量要一起起作用才會(huì )生銹，而學(xué)生以往的實(shí)驗設計中都基本只考慮一個(gè)變量的因素。要讓學(xué)生能夠自己設計出雙變量的實(shí)驗顯然是比較困難的，而且估計學(xué)生也很難通過(guò)實(shí)驗真正的探索出鐵生銹的主要秘密，這樣的機會(huì )是我們對學(xué)生進(jìn)行深層次思維訓練的突破點(diǎn)。此外，在這一個(gè)單元的設計中，沒(méi)有安排更多的時(shí)間來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，那么我們是否應該把這個(gè)內容更加詳細一點(diǎn)呢？聯(lián)系教材第七課《控制鐵生銹的速度》，它要求我們重復這個(gè)實(shí)驗設計活動(dòng)。那么在第七課的教學(xué)中，我們再次來(lái)設計這個(gè)實(shí)驗的話(huà)，又要等上一段時(shí)間才能知道研究的結果，在這節課中顯然是無(wú)法完成教學(xué)目標的。所以我們是否應該把探索鐵生銹的秘密作為本課的重點(diǎn)。
接下來(lái)的一段時(shí)間我們著(zhù)手進(jìn)行教學(xué)設計和試教的工作，期間何老師從繁忙的工作特地抽出時(shí)間來(lái)聽(tīng)我們的試教課，并且針對我們的教學(xué)設計，進(jìn)行了有效的指導。對于這樣的真誠指導，我卻沒(méi)有去完全的實(shí)施，因為受個(gè)人水平的限制，我對于其中的一些觀(guān)點(diǎn)，無(wú)法理解這樣設計的思路，結果在評課的活動(dòng)中，受到了多位同行的糾正，這不能不說(shuō)是自己的水平是還有待提高。
在活動(dòng)中，一開(kāi)始的時(shí)候，我發(fā)現到上課班級整體情緒比較拘謹，有點(diǎn)放不開(kāi)，后來(lái)我通過(guò)一些風(fēng)趣的語(yǔ)言和動(dòng)作，進(jìn)行調控，場(chǎng)面有所好轉，但是氣氛還不夠活躍，說(shuō)明本人的調控能力還有所欠缺。而后進(jìn)行的導入部分，我采用游戲的形式，讓學(xué)生在自己喜歡的游戲活動(dòng)中，進(jìn)入到新課的環(huán)節，覺(jué)得還不錯，這樣引起的活動(dòng)引起了學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也抓住了他們的注意力。在從導入進(jìn)入到探索鐵生銹的環(huán)節時(shí)，我有著(zhù)一個(gè)比較致命的硬傷，學(xué)生對于探索鐵生銹的這個(gè)活動(dòng)的價(jià)值，沒(méi)有得到確切的認識，完全是因為教師要求探索而探索，而不是為了自己的需求而探索。學(xué)生研究的價(jià)值不明確，這一點(diǎn)是我在設計的時(shí)候，沒(méi)有考慮到的，我們在進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候，不僅要領(lǐng)會(huì )本課的意圖，還需要領(lǐng)會(huì )整個(gè)的單元的意圖。隨后進(jìn)入到了學(xué)生探索鐵生銹的環(huán)節，整個(gè)環(huán)節個(gè)人覺(jué)得還不錯的，很好的對學(xué)生進(jìn)行了思維的'訓練。讓學(xué)生首次嘗試研究2個(gè)變量的實(shí)驗設計，從教學(xué)情況來(lái)看，六年級的學(xué)生是可以做到研究2個(gè)變量的。在這里也有2個(gè)問(wèn)題，首先是在指導學(xué)生如何設計實(shí)驗的時(shí)候，有些具體的情況沒(méi)有說(shuō)清楚，比如塑料袋的密封、潮濕環(huán)境的水量等，這個(gè)錯誤主要是我在執教中，有些許的緊張，把原有的環(huán)節遺漏了；其次是表格的設計不合理，研究的問(wèn)題和我們的假設這2個(gè)欄目的意思領(lǐng)會(huì )錯誤，在此多謝倪國鋒老師指正。隨后的環(huán)節是觀(guān)察鐵銹這個(gè)活動(dòng)，由于在設計的時(shí)候，我把重點(diǎn)放在了前一個(gè)環(huán)節，因此這個(gè)環(huán)節對于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)次重點(diǎn)，花費的時(shí)間不多，設計的過(guò)程也比較簡(jiǎn)單。整個(gè)過(guò)程中，有一位學(xué)生提到了鐵銹是會(huì )浮的，這出乎我的意料，幸虧當場(chǎng)有實(shí)驗的器材，我們可以馬上解決�？磥�(lái)學(xué)生的思路是奇特的，我們在教學(xué)設計的時(shí)候要多預設。最后一個(gè)是有關(guān)鐵銹的危害，為此我不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的了解這點(diǎn)知識，我利用這一點(diǎn)設計了一題數學(xué)應用題，可以說(shuō)是滲透了部分的數學(xué)教學(xué)。
科學(xué)課的教學(xué)是“一英寸寬，一英里深”，要很好的挖掘到一英里的深度，歲于我來(lái)說(shuō)還有很長(cháng)的路要走。
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