三年級科學(xué)《空氣在哪里》教學(xué)反思范文
一、要充分信任學(xué)生。
本節課設計的最后一個(gè)實(shí)驗是讓學(xué)生利用本課剛剛學(xué)的“空氣占據空間”，不用吹的方法，就能制做出泡泡來(lái)，這是對本節課所學(xué)知識難點(diǎn)的一個(gè)理解運用。備課時(shí)，我就想，這一環(huán)節的設計是不是太難了，學(xué)生能不能做出來(lái)，猶豫不決，懷著(zhù)試一試的想法，設計了這個(gè)實(shí)驗，沒(méi)想到孩子們在積極討論、動(dòng)腦思考、反復實(shí)驗中成功了，當時(shí)孩子欣喜的表情，興奮的話(huà)語(yǔ)、以及對本實(shí)驗精彩的解釋?zhuān)闪吮竟澱n的一個(gè)亮點(diǎn)。
二、在學(xué)生原有認識的'基礎上進(jìn)行引導，巧妙運用課堂生成資源。
在讓學(xué)生認識空氣會(huì )向四面八方流動(dòng)這一環(huán)節，學(xué)生說(shuō)到了“飄”字，可能在學(xué)生的概念里，空氣就是會(huì )飄，而沒(méi)真正認識到流動(dòng)，我可以把“飄”字板書(shū)在黑板上，反問(wèn)學(xué)生：有風(fēng)才會(huì )飄，可現在我們教室里沒(méi)有風(fēng)��？在交流中讓學(xué)體會(huì )到空氣是會(huì )流動(dòng)的。
三、實(shí)驗后讓學(xué)生充分交流，教師準確點(diǎn)播。
實(shí)驗空氣占據空間，是本課學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，我準備了大量的材料設計了三個(gè)實(shí)驗來(lái)突破這一難點(diǎn)，學(xué)生雖然積極性很高，探究興趣很濃，但對“占據空間”這一概念認識仍然不夠到位，我覺(jué)得主要原因在于實(shí)驗后的交流不夠充分，學(xué)生會(huì )做，但不一定能真正理解，我進(jìn)一進(jìn)步體會(huì )到，實(shí)驗后的交流充分、老師的點(diǎn)撥準確、是多么的重要。
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