四下折線(xiàn)統計圖的認識教學(xué)反思
這學(xué)期，學(xué)生開(kāi)始接觸折線(xiàn)統計圖了，折線(xiàn)統計圖是在學(xué)生認識了條形統計圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是折線(xiàn)統計圖和條形統計圖有著(zhù)明顯的區別，而且兩種統計圖在生活中也有著(zhù)不同的用處，條形統計圖能夠清楚地表示出數量的多少，而折線(xiàn)統計圖不僅能表示出數量的多少，還能清楚地反映出數量的增減變化趨勢。條形統計圖側重于數量的大小，折線(xiàn)統計圖側重于變化趨勢。 在教學(xué)本節課時(shí)，我首先讓學(xué)生對條形統計圖和折線(xiàn)統計圖進(jìn)行一個(gè)初步的對比，體會(huì )到了條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，為學(xué)生正確讀取折線(xiàn)統計圖上的信息奠定了基礎，同時(shí)也明確了折線(xiàn)統計圖是用點(diǎn)來(lái)表示數量的多少，用折線(xiàn)來(lái)反映數量的增減變化。從而培養學(xué)生在生活化的情境中看懂折線(xiàn)統計圖，會(huì )根據折線(xiàn)統計圖上的數據去分析、預測事件的發(fā)展，并且使學(xué)生體會(huì )到折線(xiàn)統計圖的優(yōu)勢和作用。如在例2的教學(xué)中，陳東0~10歲的.身高統計圖繪制后，讓學(xué)生預測陳東10歲的身高情況，學(xué)生會(huì )知道陳東的身高會(huì )呈上升趨勢，到成年時(shí)不變，到老年時(shí)回下降一些的變化趨勢。在富有挑戰性的情境中學(xué)習折線(xiàn)統計圖，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗到數學(xué)與生活同在，有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，加深學(xué)生對折線(xiàn)統計圖的理解和掌握。這節課最后的實(shí)踐作業(yè)設計是：讓學(xué)生收集從今天起一星期本地最高氣溫或最低氣溫，并制作成折線(xiàn)統計圖，預測本地近階段的氣溫變化情況。這一設計旨在調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，訓練學(xué)生搜索和整理信息的能力，并能很好地運用本課所學(xué)的知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題并進(jìn)行預測。本節課我的主要目標是讓學(xué)生在了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)的基礎上，能夠根據折線(xiàn)統計圖數據變化的趨勢，對數據的變化做出合理的推測。并能運用到實(shí)際生活當中。本節課中也有很多不理想之處，主要原因是教師備課不夠充分，沒(méi)站在學(xué)生的位置上了解好他們的實(shí)際情況，對學(xué)生的回應沒(méi)做好預設。我以后的教學(xué)中我將從更高的角度出發(fā)，不是只看到眼前的效果，而是從學(xué)生長(cháng)期的發(fā)展來(lái)設計教學(xué)。
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