《規律含義》教學(xué)反思范文

　　教學(xué)內容：人教版教材一年級下冊P85的例一及“做一做”，練習二十1、10。

　　一、理解本課教學(xué)內容及其在教材中的作用。

　　“探索規律”作為小學(xué)數學(xué)教學(xué)中滲透函數思想的主要體現之一，是隸屬于《標準（2011）》中“數與代數”領(lǐng)域的正式教學(xué)內容。其中第一學(xué)段要求學(xué)生“探索簡(jiǎn)單情境下的變化規律”。但是必須注意從學(xué)生的生活情境以及他們感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感。本課作為“探索規律”的起始課，關(guān)鍵在于讓學(xué)生結合日常生活中的素材，開(kāi)始“關(guān)注”“規律”的含義，讓這些給予人美感的有規律的實(shí)物去引出最簡(jiǎn)單的規律（顏色、圖形），通過(guò)讓學(xué)生口頭描述規律、圈出規律的“核心”（重復出現的一組）、創(chuàng )造規律等方式，讓學(xué)生進(jìn)一步感知規律，理解規律的含義，從而為后面的“找”規律（圖形和數字的簡(jiǎn)單的排列規律、等差數列、數組的規律、解決問(wèn)題）教學(xué)打好基礎。作為小學(xué)階段的關(guān)于“探索規律”的.起始教學(xué)，本課的教學(xué)地位和作用就顯得尤為重要了。

　　二、把握教學(xué)重難點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)目標。

　　結合本課教學(xué)的教學(xué)任務(wù)，我把整個(gè)內容分為四個(gè)活動(dòng)流程：拍手感悟規律（動(dòng)手1）探究圖形的排列規律（動(dòng)手2）欣賞規律

　　創(chuàng )造規律（動(dòng)手3）。整堂課最大程度的調動(dòng)起學(xué)生的各種感官，通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)（活動(dòng)一拍手游戲）、視覺(jué)（觀(guān)察聯(lián)歡會(huì )的現場(chǎng)布置：彩旗、小花、燈籠、學(xué)生隊形的排列）結合在一起動(dòng)手操作和探究（圈出圖形規律的核心、設計有規律的圖形）、能夠用數學(xué)的語(yǔ)言去描述圖形的規律等學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現規律的過(guò)程，感受數學(xué)中的邏輯美。還有在設計教學(xué)的時(shí)候很重要的一點(diǎn)就是在學(xué)習過(guò)程中，十分重視學(xué)生的年齡和心理起點(diǎn)，沒(méi)有生硬的將規律強加于學(xué)生，而是讓學(xué)生自己一步一步的走向對規律的正確認識：在活動(dòng)一探究彩旗的規律一個(gè)環(huán)節，很多孩子一眼就能看出來(lái)它的規律。教學(xué)時(shí)就應預知到這些，于是并沒(méi)有讓孩子們上來(lái)就說(shuō)出來(lái)，而是讓學(xué)生用圈一圈、畫(huà)一畫(huà)的辦法把眼中所看到的規律讓其他人也能看出來(lái)。這個(gè)環(huán)節的設置充分考慮到從學(xué)生出發(fā)，在學(xué)生現有的認知基礎上建構新的認知層次，為本課新授的關(guān)鍵點(diǎn)。接下來(lái)的一個(gè)難點(diǎn)就是讓學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言去描述所看到的的規律，這一環(huán)節在教學(xué)中的實(shí)施略顯得有些單薄，一味的敘述使得之前活躍的課堂氣氛稍顯沉悶，但是這個(gè)環(huán)節的作用是在“圈、畫(huà)”的基礎上把抽象的規律書(shū)面化，也是進(jìn)一步讓學(xué)生感受到“一組”的規律性排列的重要性，突出核心，加深理解。

　　三、相關(guān)問(wèn)題思索。

　　1.教學(xué)資源過(guò)于依賴(lài)教材。

　　本課的教學(xué)情境都是圍繞“六一聯(lián)歡會(huì )”的場(chǎng)景出發(fā)，僅僅這一個(gè)場(chǎng)景中出現了4組有規律的圖形，雖然這四個(gè)圖形的處理既有新授又有練習，但是還是會(huì )存在重復的部分，顯得稍顯單調。

　　2.教學(xué)生成沒(méi)有及時(shí)把握。

　　課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復雜的過(guò)程，教師的“教”是為了更好的促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。教師應該意識到遵循學(xué)生的發(fā)展需要和狀況來(lái)及時(shí)調整課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，現場(chǎng)的教學(xué)環(huán)境中有很多可以利用的資源：學(xué)生的座位擺放、我當天所穿的條紋服裝、教室上方的燈……,這些資源實(shí)際上要比課前設計的課本上的圖案要來(lái)的更加真實(shí)。如果及時(shí)的拓展到現場(chǎng)的這些規律，那么課堂就會(huì )更加真實(shí)，學(xué)生對“規律源于生活”的理解就會(huì )更加深刻，更會(huì )促進(jìn)學(xué)生們今后在生活中去尋找規律、運用規律。

　　3、練習稍顯繁冗，雖形式不一，但還是顯得有些多，導致活動(dòng)四的動(dòng)手創(chuàng )造規律落實(shí)不夠到位。

　　雖然練習的形式有所不一，但是每一個(gè)圖案的規律讓學(xué)生們去說(shuō)一說(shuō)就會(huì )需要一些時(shí)間，關(guān)鍵是在這樣的活動(dòng)性、操作性強的課堂來(lái)看就稍稍顯得有些限制了學(xué)生。書(shū)本的練習過(guò)多擠壓了生活中的練習時(shí)間，作為教師來(lái)講還需廣開(kāi)思路，拓展眼界，不僅僅局限于課本，要真正為學(xué)生建立起學(xué)科與生活的橋梁，讓學(xué)習內容生活化、真實(shí)化，這樣學(xué)生才能學(xué)得有興趣、學(xué)得有信心，真實(shí)的感受學(xué)生的所思所想、所作所為，讓我們的課堂教學(xué)貼近所有人的心！

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