關(guān)于小學(xué)音樂(lè )器樂(lè )合作教學(xué)案例及反思
一、案例背景：
《音樂(lè )新課標》的實(shí)施，使廣大教師都想構建一種與“新課標”最為合拍的課堂教學(xué)組織形式。小組合作學(xué)習作為對傳統教學(xué)組織形式的一種突破和補充，正越來(lái)越廣泛地運用與學(xué)生為主體的音樂(lè )課堂教學(xué)之中。這種學(xué)習方式通過(guò)組內學(xué)習，主體之間相互合作，共同探討與實(shí)踐的形式，不僅能使學(xué)生充分感受和體驗音樂(lè )，創(chuàng )編和表現音樂(lè )，而且通過(guò)合作，形成小組間相互競爭的格局，增強了學(xué)生“利益共同體”的集體榮譽(yù)感，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，樂(lè )于探究的興趣，使師生共同自由徜徉在音樂(lè )的海洋里。如何有效地把培養學(xué)生的合作意識付諸與教學(xué)實(shí)踐中。我在自己的音樂(lè )課堂中進(jìn)行了摸索和實(shí)踐，得到了一點(diǎn)反思，今把它撰寫(xiě)成文和同行共思。
二、實(shí)況表述：
1、第一課時(shí)——初嘗甜頭鼓舞人心
一學(xué)期又快結束了，看了看自己手中的教材，六年級的老教材就那么幾首歌都快被我教完了，想想在一起六年了，我的音樂(lè )課總得在他們的記憶中留下點(diǎn)什么。我看了看教材末頁(yè)的幾首器樂(lè )合作譜，計上心頭。對，這個(gè)月就把它定做器樂(lè )合作月。
我叮叮當當地捧著(zhù)一箱子打擊樂(lè )器進(jìn)了音樂(lè )教室。孩子們伸長(cháng)了脖子對我探頭探腦，“胡老師，你今天又有什么新花樣��？”我笑了笑：“這個(gè)月咱們的音樂(lè )課主題是器樂(lè )合作，這電視里不是有女子十二樂(lè )坊什么的嗎？我們也搞一個(gè)，我們全班有67個(gè)人，就叫六七樂(lè )坊吧。哈哈”我的話(huà)剛落，全班一陣歡笑，“胡老師，真逗，取這么個(gè)名字�！薄跋氩幌雭�(lái)合作一下�！薄跋搿蔽抑�，我的情感渲染已起到了作用。隨后，我讓全班同學(xué)按照自己的座位就近組成小組。（讓他們按照自己的座位組成小組而不是讓他們自行組成，正是因為培養他們適應跟各種性情的人合作的能力和意識，否則六年級的學(xué)生肯定在班上有自己的小團體，而成績(jì)好的同學(xué)也肯定不喜歡和差的同學(xué)合作，怕拖小組的后腿。這一點(diǎn)教師在合作的時(shí)候是都要要注意到的問(wèn)題。）我先讓學(xué)生根據自己的分工進(jìn)行識譜訓練，于是，教室里傳出各種各樣的聲音。有口琴的，有碰鈴的，有響板的，有小堂鼓的。20分鐘以后，我分別根據樂(lè )器的不同分工對各個(gè)樂(lè )器組進(jìn)行了檢查，對他們的演奏進(jìn)行了肯定，同時(shí)也提出了演奏得不足的'地方。然后根據從大到小的原則，讓學(xué)生進(jìn)行了演奏，先是全班，然后是四個(gè)大組，最后是五人一組的小組。（因為小孩子膽小，而人越少對各個(gè)演奏者的要求就越高。）于是，動(dòng)聽(tīng)的瑤族舞曲就在孩子們的表現中在整個(gè)音樂(lè )教室里回蕩。一次演奏完，我從孩子們快樂(lè )的眼神中看出了他們的喜歡和興奮。我乘機趁熱打鐵：“同學(xué)們，今天你們演奏得都非常動(dòng)聽(tīng)，但是有很大的因素是因為我借給你們這些打擊樂(lè )使，可如果我下節課不借你們了呢？就剩你們手上那幾支口琴，你們還能演奏出動(dòng)聽(tīng)的器樂(lè )合作曲嗎？”“哦，，，，，，，，，，老師好小氣哦�！薄拔沂呛苄�，我不借，你們就不能自己做嗎？”“自己做？怎么做��？”好，等的就是你們這句話(huà)，于是我把他們手中的各個(gè)打擊樂(lè )器的發(fā)聲原理一一進(jìn)行了講解，然后布置了一星期后展示樂(lè )器的的作業(yè)�？�，幾個(gè)沉不住氣已經(jīng)在咬耳朵了商量怎么做了。
2、第二課時(shí)——自己動(dòng)手別樣風(fēng)情
走進(jìn)教室的門(mén)口，我已經(jīng)聽(tīng)到了一些丁丁冬冬的聲音，好家伙，孩子們做得還真不錯，每個(gè)小組都有作品呈現，有拿易拉罐做沙錘的，有拿啤酒瓶蓋做串鈴的，有拿一串調羹做碰鈴的，有拿竹板做響板的。真是想象力豐富，無(wú)奇不有。這一堂課中，學(xué)生們很快樂(lè )，我也很快樂(lè )。
3、第三課時(shí)——再接再厲深層探索
“同學(xué)們，我們前幾節課演奏的都是作曲家給我們配好的樂(lè )譜，那我們能不能根據自己的打擊樂(lè )的發(fā)聲特點(diǎn)自己給一首曲子配上伴奏演奏一下呢？”“行，我們行”。第一次看他們配的樂(lè )譜，真是錯誤百出，很多樂(lè )理知識性錯誤都出現了，借這個(gè)機會(huì )我又給學(xué)生復習了一些樂(lè )理知識，并用簡(jiǎn)單的話(huà)對配伴奏這一音樂(lè )技能進(jìn)行了輔導，學(xué)生們興趣很濃，看著(zhù)自己配的樂(lè )譜被同學(xué)們演奏出來(lái)，他們別提有多高興。
4、第四課時(shí)——橫向比較印象深刻
六年級六個(gè)平行班都是我教的，我和我們六年級的各位班主任老師進(jìn)行了交流，我們決定利用一節課的時(shí)間讓六個(gè)班級都展示一下，看看哪個(gè)班級合作的效果最好。班主任老師聽(tīng)了都很支持。這一次活動(dòng)在全年段的六年級學(xué)生中都留下了深刻的印象。
三、反思：
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的音樂(lè )實(shí)踐工作，我收獲到了很多，對器樂(lè )合作教學(xué)這種學(xué)習方式也有了自己的理解和認識，現反思如下：
器樂(lè )教學(xué)雖不能把工夫完全下在學(xué)習器樂(lè )的演奏技術(shù)上，但通過(guò)讓學(xué)生傾聽(tīng)正確的良好的音響，讓學(xué)生認識到技術(shù)合作的重要性這是很有必要的。美國教育家薩蒂斯`科爾蔓認為沒(méi)有比合奏這種活動(dòng)更能發(fā)展和培養孩子的公民與社會(huì )相適應協(xié)調的意識了，這也是教育的真正目的之一。在這種共同活動(dòng)中，每個(gè)人都能感到集體的力量和創(chuàng )造的樂(lè )趣。既服從集體，不能以自我為中心，又必須正確的表達個(gè)性。剛開(kāi)始學(xué)生們都不習慣當自己演奏是還有別人奏出不同的旋律和節奏，只有經(jīng)過(guò)了實(shí)踐和鍛煉，每一個(gè)學(xué)生的合作意識和協(xié)調意識才能得到加強，才能自然而然地學(xué)會(huì )和他人合作。而從本質(zhì)上講，器樂(lè )教學(xué)是一種情感教育，可以提高學(xué)生的審美修養。情感合作的成功體驗有助于學(xué)生健康個(gè)性心理品質(zhì)的形成，并提升了學(xué)生對器樂(lè )合奏的無(wú)盡的興趣。在實(shí)際的合作教學(xué)中，如果合奏者中的大多數學(xué)生都精神飽滿(mǎn)地投入演奏，那么整個(gè)群體就會(huì )產(chǎn)生生機勃勃的精神面貌。在創(chuàng )造這塊領(lǐng)域中也要鼓勵學(xué)生大膽合作，學(xué)生們積極主動(dòng)的參與小組的創(chuàng )造和創(chuàng )編活動(dòng)，彼此之間相互配合，充分發(fā)揮了自己的聰明才智，得出了多種方案。通過(guò)一些小組上臺表演及學(xué)生之間互相打分進(jìn)行評價(jià)等一系列活動(dòng)既能達到教學(xué)目標，課堂氣氛活躍，而且重點(diǎn)是培養了學(xué)生的合作意識。我認為在器樂(lè )教學(xué)中運用合作學(xué)習的方式是很有必要，也是很受學(xué)生歡迎的。通過(guò)師生合作，生生合作，家庭合作等各種合作形式，將學(xué)習過(guò)程置于多項交流之中。讓學(xué)生在融洽民主的氣氛中放飛思維，在吹吹，敲敲，打打，做做中迸發(fā)出合作的火花，在快樂(lè )的音樂(lè )課堂中留下童年美好的回憶。
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