《一只窩囊的大老虎》教學(xué)反思范文（通用6篇）

　　身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《一只窩囊的大老虎》教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《一只窩囊的大老虎》教學(xué)反思 篇1

　　一、走進(jìn)文本，精心解讀

　　《一只窩囊的大老虎》是葉至善回憶他童年時(shí)候，在一次班級演出時(shí)上臺扮演老虎的故事。課文內容淺顯，但耐人尋味。按照課文的寫(xiě)作順序，可以歸納為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒(méi)成功、尋找失敗根源。在講述怎樣演老虎時(shí)，故事中的老師與演“哥哥”的小朋友有不同意見(jiàn)。那個(gè)小朋友一直認為扮老虎要有“豁虎跳”，而老師卻認為不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾貫穿始終。演老虎的“我”一直按老師的指導排練、演出。正式演出時(shí)“砸”了。于是“我”尋求原因。有意思的是作者沒(méi)有直接道出原因，而是以“我至今還不明白”結尾，給學(xué)生留下閱讀的空間。

　　根據文章的內容、語(yǔ)言特點(diǎn)及四年級的教學(xué)重點(diǎn)，確定教學(xué)目標為教給學(xué)生閱讀方法，引導學(xué)生通過(guò)多種方法理解詞句，邊讀邊想象，體會(huì )人物內心感受，透過(guò)對語(yǔ)言的'感悟探究作者的寫(xiě)作意圖。

　　二、關(guān)注內容，感悟形式

　　透過(guò)語(yǔ)言形式，把握語(yǔ)言?xún)热�，在理解內容的基礎上，體會(huì )語(yǔ)言運用之妙，這是很好的教學(xué)經(jīng)驗。據此設計了兩個(gè)教學(xué)過(guò)程：

　　1、初讀——從語(yǔ)言到內容。按照課文的順序，指導學(xué)生概括為三部分：期盼參加演出、飾老虎沒(méi)成功、尋找失敗根源。引導學(xué)生循著(zhù)怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線(xiàn)和以“我”排演、演出時(shí)“窩囊”的暗線(xiàn)，去探究演出失敗的原因。

　　2、細讀、深讀一一從內容到語(yǔ)言。這一過(guò)程，師生共同對文本進(jìn)行詳細、深入的閱讀，層層深入地感悟品味語(yǔ)言，既讀懂了故事，也學(xué)習了語(yǔ)言的表達方式。

　　三、教給方法，學(xué)習語(yǔ)言

　　在本文的學(xué)習中，我指導學(xué)生用查字典的方法學(xué)習詞語(yǔ)；根據提示劃分段落；結合上下文揣摩人物心理；展開(kāi)合理想象，進(jìn)入課文情境等方法學(xué)習語(yǔ)言，收到很好的效果。

　　標題是一篇文章的眼睛。讀書(shū)伊始，指導學(xué)生抓住題眼，把握全文，將“一只大老虎”和“一只窩囊的大老虎”兩個(gè)標題進(jìn)行對比，使學(xué)生既理解了“窩囊”一詞的意思，又在“窩囊”這一詞的關(guān)照下閱讀全文。

　　全文是按排練前老師提出演“虎”的要求，排練時(shí)、演出時(shí)臨陣指導推動(dòng)情節發(fā)展的。我設計了如下教學(xué)設計。

　　排練前老師告訴“我”怎樣表演—段，寫(xiě)得具體明確，作者僅用了“爬”“站”“叫”“撲”“追”“躺”六個(gè)動(dòng)作把老虎怎么演寫(xiě)得具體明確。指導學(xué)生圈出動(dòng)詞，品味用詞之準確。再創(chuàng )設情境：老師扮演故事中的老師，學(xué)生扮演文中的“我”，進(jìn)行對話(huà)。文中的情境得以再現，學(xué)習了如何把表演動(dòng)作寫(xiě)具體，并為“我”演得如何確定了評判標準。

　　《一只窩囊的大老虎》教學(xué)反思 篇2

　　這篇課文寫(xiě)的是作者“我”童年的一次難忘經(jīng)歷：“我”在一次班級演出中扮演老虎，因不會(huì )豁虎跳遭到同學(xué)嘲笑，自己卻一直不明原因。課文語(yǔ)言平實(shí)，讓同學(xué)們真切感受到“我”成長(cháng)中的困惑。

　　課文文字兼美，條理清晰、結構完整、描寫(xiě)細致、語(yǔ)言生動(dòng)有趣，充滿(mǎn)了童真童趣，感情真摯深厚，字里行間流露出作者童年生活的懷念和對童年時(shí)期執著(zhù)的向往。

　　我在教學(xué)這篇課文的過(guò)程中，我通過(guò)讓學(xué)生看視頻，了解課文內容，并通過(guò)引導讓學(xué)生把本文歸納為三部分即：期盼參加演出、飾老虎參加演出沒(méi)有成功、尋找失敗根源，讓學(xué)生從整體上把握文章的內容，并引導學(xué)生循著(zhù)怎樣演老虎這條貫穿始終的矛盾明線(xiàn)和以“我”排演、演出時(shí)“窩囊”的暗線(xiàn)，去探究演出失敗的原因。

　　我在教學(xué)中，不斷地鼓勵學(xué)生以不同的方式感受課文內容。課程標準指出：“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式”“珍惜學(xué)生獨特的感受、理解、體驗”。

　　因此，在課中，我有目的地引導學(xué)生抓住課文中排練前老師告訴“我”怎樣表演—段，寫(xiě)得具體明確，作者僅用“爬”“站”“叫”“撲”“追”“躺”六個(gè)動(dòng)作把老虎怎么演寫(xiě)得具體明確。指導學(xué)生圈出動(dòng)詞，品味用詞的準確。

　　再創(chuàng )設情境：老師扮演故事中的老師，學(xué)生扮演文中的“我”，進(jìn)行對話(huà)，使得文中的情境再現，通過(guò)這樣的課堂設計，可以讓學(xué)生學(xué)習如何把表演動(dòng)作寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，并為“我”到底演的如何做了評判。

　　在教學(xué)中，我還存在很多的不足，我引導學(xué)生細讀課文，體會(huì )“我”的心理變化。本文由于課文篇幅很長(cháng)，情節一波三折，很多心理活動(dòng)沒(méi)有明顯的“我想”做提示，學(xué)生們可能看不明白什么樣的句子是心理活動(dòng)，所以回答問(wèn)題偏離了要達到的.目標。

　　在本文的學(xué)習中，對于一些學(xué)生不明白的詞語(yǔ)，為了節省時(shí)間，我都是將意思原汁原味味的告訴學(xué)生，剝奪了學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生對于被動(dòng)記憶的這些詞印象不深刻，效果非常不好。

　　《一只窩囊的大老虎》教學(xué)反思 篇3

　　《一只窩囊的大老虎》是葉至善回憶他童年的時(shí)候，在一次班級演出時(shí)上臺扮演老虎的故事。課文內容淺顯易懂，但耐人尋味。課文按照事情發(fā)展的順序分為三部分，分別是：期盼參加演出、扮演老虎沒(méi)有成功、尋找失敗的原因。課文的主線(xiàn)是老師與扮演“哥哥”的小朋友之間因意見(jiàn)不統一而產(chǎn)生的矛盾：扮演“哥哥”的小朋友一致認為扮演老虎要有“豁虎跳”，而老師卻認為不一定要“豁虎跳”�！拔摇痹诔钟邪缪堇匣⒉灰欢ㄓ小盎砘⑻�”的意見(jiàn)的老師的指導下排練、彩排。正式演出的時(shí)候和持有扮演老虎一定要有“豁虎跳”的小朋友一起演，最后演砸了。于是“我”尋找原因。但是課文卻沒(méi)有直接說(shuō)明原因是什么，給讀者留下了閱讀的空間。

　　在本節課的教學(xué)過(guò)程，我認為自己的成功之處在于：

　　一、以讀帶講，邊讀邊悟。

　　本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂。我決定通過(guò)不同形式的閱讀，讓學(xué)生把課文讀正確、流利。古語(yǔ)說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。當孩子們在盎然的興趣引導下把課文讀熟的過(guò)程中理解了課文的主要內容。然后帶著(zhù)問(wèn)題朗讀課文。問(wèn)題設置是：①課文時(shí)按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？（理清課文的順序，找出課文的`主線(xiàn)和暗線(xiàn)。）②在排練前老師是怎樣給我進(jìn)行指導的？你是從那幾個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì )到的？這幾個(gè)詞屬于什么詞？這幾個(gè)詞語(yǔ)好在哪里？（體會(huì )作者表達的方法。）③排練時(shí)，老師是怎樣指導的？作者運用了哪幾種描寫(xiě)方法？（體會(huì )描寫(xiě)手法的好處。）④寫(xiě)正式演出的時(shí)候，關(guān)鍵詞是哪一個(gè)？為什么？⑤為什么沒(méi)有“豁虎跳”就不能扮演老虎？為什么不會(huì )“豁虎跳”就會(huì )引起同學(xué)們哄堂大笑？（尋找演出失敗的原因，展開(kāi)豐富的想象。）

　　二、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，小組內說(shuō)一說(shuō)。

　　在教學(xué)課文最后一自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生從自己的實(shí)際生活經(jīng)驗入手，聯(lián)系課文內容，試著(zhù)想一想，說(shuō)一說(shuō)：你認為“我”演出失敗的原因是什么？幫助學(xué)生打開(kāi)思路，培養邊讀邊思考的習慣，同時(shí)提醒學(xué)生思考是在已有的實(shí)際生活經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行的而不是天馬行空。

　　三、小組合作，用表演幫助學(xué)生理解課文內容。

　　例如：在教學(xué)“正式演出”的時(shí)候，我把學(xué)生分成小組然后分配角色，讓他們表演一番。在表演的時(shí)候，我提醒學(xué)生：根據課文中的語(yǔ)言敘述，聯(lián)系自己已有的實(shí)際生活經(jīng)驗，加上恰當的肢體語(yǔ)言和神態(tài)。因為本課故事寫(xiě)的是作者童年的回憶，是學(xué)生們熟悉的做游戲的生活場(chǎng)景，所以完成此要求沒(méi)有什么困難。這也是本節課的一處亮點(diǎn)。

　　完成了本課的教學(xué)之后，我發(fā)現本節課還有以下不足之處：我在本課的教學(xué)中對學(xué)生的朗讀指導沒(méi)有做到位。課堂上的教學(xué)語(yǔ)言沒(méi)有抑揚頓挫的變化。

　　在以后的教學(xué)工作中我會(huì )努力彌補這些不足之處。

　　《一只窩囊的大老虎》教學(xué)反思 篇4

　　教學(xué)完成了預定目標，學(xué)生在老師的指導下，從了解內容、理清層次，到理解詞句和想象揣摩，順暢地感悟到文章表明的道理，課堂完整而有效。

　　此次課堂教學(xué)令我遺憾的是教學(xué)時(shí)間緊張。這引起我的思考：40分鐘內不可能將文本中所有語(yǔ)言訓練點(diǎn)呈現出來(lái)，要保證教學(xué)重點(diǎn)突出，教師就要及時(shí)對教學(xué)內容進(jìn)行取舍。

　�。ㄒ唬╆P(guān)注學(xué)情，做好預設

　　這篇課文對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)內容比較長(cháng)，而且學(xué)生上課時(shí)才拿到課文，沒(méi)有預習和初讀的時(shí)間。加上他們也沒(méi)有劃分結構段的經(jīng)驗，這就給設計中的“整體感知”環(huán)節的教學(xué)造成了難度。因為在此耽誤了時(shí)間，所以學(xué)習“演出時(shí)”這一部分時(shí)我設計的練筆時(shí)間不夠，最后改為只讓學(xué)生把想到的說(shuō)一說(shuō)。

　　由此，我認識到了對教學(xué)內容的取舍要根據學(xué)段要求和學(xué)生的學(xué)情確定。教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，備課如果只關(guān)注教材和自己的風(fēng)格而忽視了學(xué)生，那樣的教學(xué)是沒(méi)有意義的。備學(xué)生是上好課的關(guān)鍵所在，尢其是具有交流意義的公開(kāi)課。如果授課前教師能跟學(xué)生有交流，教師對學(xué)生學(xué)情有大致的了解，課前可以對教學(xué)進(jìn)行有針對性的預設，這樣交流效果可以更好。

　�。ǘ�）突出重點(diǎn)，彰顯特色

　　每個(gè)學(xué)段需要完成的.訓練目標很多，但它是分布在整個(gè)學(xué)段兩年中幾十篇課文中完成的�？稍谏涎芯空n時(shí)，往往因怕有所缺失而面面俱到，結果造成重點(diǎn)不突出。

　　如在教學(xué)“排練”部分時(shí)，我原本設計了學(xué)生間的合作練習，一個(gè)人扮演老師，一個(gè)人扮演“我”，邊想象邊敘述，老虎怎樣演，老師怎樣提示。這樣可以練習同時(shí)表述兩方面的語(yǔ)言特色，并把學(xué)生帶人情境中。

　　可教學(xué)中，我上課伊始在概括課文主要內容和分段上耗時(shí)過(guò)多。其實(shí)這些內容是中年級語(yǔ)文課最基本的訓練，不用走一遍也完全可以。出于怕缺失相關(guān)環(huán)節而在上面費了大量時(shí)間，影響了對重點(diǎn)詞句更為深入和扎實(shí)的訓練，使得重點(diǎn)沒(méi)有突出，教學(xué)特色也不鮮明。

　　《一只窩囊的大老虎》教學(xué)反思 篇5

　　《一只窩囊的大老虎》是部編版四年級上冊的第六單元的一篇精讀課文。本文是葉至善回憶他童年時(shí)候，羨慕同學(xué)們在班級文藝演出時(shí)能表演節目，并期盼自己也能參加表演，終于有機會(huì )進(jìn)行演出扮演一只老虎，到認為自己演出沒(méi)成功，最后一直尋找失敗原因的心理歷程，表達了作者對童年生活的懷念和對童年時(shí)期執著(zhù)的向往。

　　一、教學(xué)效果

　　本課圍繞著(zhù)教學(xué)目標，我取得了以下效果：

　　1.首先，我從題目入手，讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己對“窩囊”一詞的理解，總結歸納“窩囊”有兩個(gè)意思，一是因受到委屈或事情不順利而心中煩悶、難受。二是形容人無(wú)能、怯懦，引導學(xué)生根據上下文理解窩囊的意思應該取第二種，即一只無(wú)能又怯懦的大老虎，在學(xué)生們的心目中大老虎一般都是兇猛或威風(fēng)的動(dòng)物，為什么題目取了一只窩囊的大老虎，通過(guò)問(wèn)題的出示引起學(xué)生的閱讀下去的興趣。

　　2.其次，讓同學(xué)們初讀課文，用填空的方法引導學(xué)生抓住關(guān)鍵人物和事情的經(jīng)過(guò)結果概括課文，并梳理出概括一件事的方法：即要抓住主要人物、事情、結果，并可以用上課文中的關(guān)鍵詞。引導學(xué)生學(xué)習把字詞放在語(yǔ)言環(huán)境中去理解，或是換一個(gè)意思相似的詞，或是請同學(xué)幫助等方法去理解難懂的字詞，時(shí)刻歸納總結學(xué)習方法。

　　3.最后，我在教學(xué)中創(chuàng )設情境，當堂引導學(xué)生練寫(xiě)心理活動(dòng)，先讓學(xué)生清楚地知道心理活動(dòng)是指我們的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活動(dòng)變化寫(xiě)得豐富而生動(dòng)。通過(guò)問(wèn)題“喜怒哀樂(lè )都是我們心情，你能說(shuō)出一些表示心情的詞語(yǔ)嗎？?jì)勺�、三字、四字看誰(shuí)說(shuō)得多？”這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生們能清楚地回答出“難過(guò)、后悔、快樂(lè )、激動(dòng)、興奮、得意、美滋滋、垂頭喪氣、興高采烈”等表示心情的詞語(yǔ)。

　　二、成功之處

　　在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的，現在把成功的幾方面總結如下：

　　1.以學(xué)生為主體，調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　在教授本課時(shí)，我始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生思考題目的設置，初讀課文，細讀課文，步步深入地親身體會(huì )作者渴盼上臺表演，真正的上臺表演，表演不成功覺(jué)得不滿(mǎn)意，分析表演不成功的`原因，使學(xué)生始終站在作者的相同面去體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖，感受作者的心理變化。

　　2.兼顧兩方面，既重方法的學(xué)習，又重情感貫穿。

　　這篇課文的教學(xué)中，我通過(guò)指導查字典、根據提示劃分段落、結合上下文揣摩人物心理，展開(kāi)合理想象等方法進(jìn)行教學(xué)，并通過(guò)對作者語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)，讓學(xué)生充分的體驗作者情感的變化。

　　3.注重朗讀，在讀中感悟。

　　我引導學(xué)生展開(kāi)各種形式的朗讀。學(xué)生們通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書(shū)形式，走進(jìn)課文，理解課文。

　　三、不足之處

　　雖然這一課的學(xué)習中，有成功的地方，但教學(xué)永遠都是有缺憾的，在本課中，我在教學(xué)中對作者表演時(shí)用的動(dòng)詞“爬、站、叫、撲、追、躺”等沒(méi)有強調，從而使學(xué)生對作者表演的動(dòng)作沒(méi)有深刻的印象。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果重上這節課的話(huà)，我會(huì )在之前成功的基礎上，讓同學(xué)們圈出描寫(xiě)作者表演動(dòng)作的詞，品味用詞的準確，再創(chuàng )設情景，讓學(xué)生通過(guò)扮演文中的老師和“我”，進(jìn)行對話(huà)，通過(guò)情境再現，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何把一件事情寫(xiě)具體。

　　《一只窩囊的大老虎》教學(xué)反思 篇6

　　《一只窩囊的大老虎》是統編版四年級語(yǔ)文上冊第六單元的一篇精讀課文，閱讀要素有：學(xué)習用批注的方法閱讀；通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì )人物的感情。在本次教學(xué)中，我完成了預定目標，學(xué)生在老師的指導下從了解內容、理清層次、理解詞句和想象揣摩，順暢地感悟到“我”的心情變化及變化原因，并嘗試學(xué)習開(kāi)導，課堂完整而有效。在此次教學(xué)中，我得到了以下幾點(diǎn)收獲。

　　1、關(guān)注學(xué)情，做好預設。

　　這篇課文相對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)內容比較長(cháng)，加上他們讀長(cháng)課文的經(jīng)驗相對薄弱，這就給設計中的“默讀課文，自由批注”環(huán)節的教學(xué)造成了難度。另外，我在設計教學(xué)過(guò)程中，比較重視學(xué)生的自主閱讀與感悟，必然要花大量時(shí)間給學(xué)生自行品悟、體會(huì )。每個(gè)學(xué)生的體悟不同，學(xué)生的'能力也有弱有強。因此，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，并在課堂中做好預設。例如，默讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出描寫(xiě)“我”動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，感受“我”的心理變化，并且還要在旁邊寫(xiě)下批注，記錄閱讀體會(huì )與感悟。每個(gè)同學(xué)的批注都所差異，還要從不同的批注中梳理出關(guān)鍵詞。因此，要做好充分的預設，既要讓學(xué)生能做課堂的主人，也要讓老師做好課堂的管理者。這也說(shuō)明教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，備課如果只關(guān)注教材和自己的風(fēng)格而忽視了學(xué)生，那樣的教學(xué)是沒(méi)有意義的，學(xué)生是上好課的關(guān)鍵所在。

　　2、突出重點(diǎn)，彰顯特色。

　　在課堂40分鐘內不可能將文本中所有語(yǔ)言訓練點(diǎn)呈現出來(lái)，要保證教學(xué)重點(diǎn)突出，教師就要及時(shí)對教學(xué)內容進(jìn)行取舍。例如，在第二課時(shí)中，“我”的教學(xué)重點(diǎn)只有一個(gè)，即品讀描寫(xiě)“我”動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì )“我”的心情變化。而品讀的重中之得，就是“我”排練和演出時(shí)的心情變化。在這個(gè)過(guò)程中，以學(xué)生自主感悟、批注為主，教師引導為輔。如，在教學(xué)“排練”部分時(shí)，我設計了學(xué)生間的合作練習，一個(gè)人扮演老師，一個(gè)人扮演“我”，邊想象邊敘述老虎怎樣演、老師怎樣提示。這樣可以練習同時(shí)表述兩方面的語(yǔ)言特色，并把學(xué)生帶人情境中。這樣，教學(xué)重點(diǎn)得到了突出，教學(xué)特色也十分鮮明。

【《一只窩囊的大老虎》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《一只窩囊的大老虎》教學(xué)反思08-31

小學(xué)語(yǔ)文《一只窩囊的大老虎》說(shuō)課稿（通用5篇）03-01

老虎磨牙教學(xué)反思（通用10篇）04-09

一只貝教學(xué)反思04-03

一只貝的教學(xué)反思03-12

一只小鳥(niǎo)教學(xué)反思01-16

大及教學(xué)反思11-20

一只貝的教學(xué)反思通用09-21

一只饑餓的老虎的人生選擇08-18