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幼兒園中班《可愛(ài)的熊貓》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-10-26 11:31:56 賽賽 教學(xué)反思 我要投稿
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幼兒園中班《可愛(ài)的熊貓》教學(xué)反思(精選5篇)

  在當今社會(huì )生活中,教學(xué)是我們的工作之一,所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái),看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思應該怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的幼兒園中班《可愛(ài)的熊貓》教學(xué)反思,歡迎大家分享。

幼兒園中班《可愛(ài)的熊貓》教學(xué)反思(精選5篇)

  幼兒園中班《可愛(ài)的熊貓》教學(xué)反思 1

  “在動(dòng)物園里生活著(zhù)一群可愛(ài)的大熊貓,它們長(cháng)著(zhù)圓圓的腦袋,半圓形的耳朵和胖乎乎的身體,和其它小動(dòng)物不同的是它們的'四肢和眼睛耳朵都是黑黑的。大熊貓們在動(dòng)物園里快樂(lè )地游戲:有的坐在地上,有的趴在地上,還有的躲了起來(lái),只露出了半個(gè)身體和一個(gè)腦袋!

  當老師講起好聽(tīng)的故事,孩子們就知道了我們今天畫(huà)的是大熊貓。今天老師不僅要教孩子們畫(huà)出熊貓的不同動(dòng)態(tài),最主要的是為了培養孩子們構圖豐富的能力,要學(xué)習畫(huà)躲起來(lái)的熊貓,就是在紙張的邊上畫(huà)出露出一個(gè)腦袋或者半個(gè)身體的熊貓。在課堂中還有一個(gè)難點(diǎn)就是熊貓畫(huà)好后要學(xué)習畫(huà)被熊貓遮擋住的竹子,就是從紙張的底部畫(huà)起,在熊貓的頭上銜接畫(huà)出。最后,單純使用油畫(huà)棒輕輕地涂畫(huà)上背景。

  今天的課堂內容比較多,對于小班剛剛畢業(yè)的中班孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度,但是在老師分步驟的引導講解下,孩子們全都掌握了,非常棒!

  幼兒園中班《可愛(ài)的熊貓》教學(xué)反思 2

  教學(xué)《可愛(ài)的大熊貓》,考慮到孩子們對大熊貓的形象感知較少,因此,教學(xué)伊始,我設計了這樣的教學(xué)環(huán)節:“哪些小朋友見(jiàn)過(guò)大熊貓?你能說(shuō)說(shuō)嗎?”孩子們很樂(lè )意向別人介紹自己見(jiàn)過(guò)的大熊貓,這樣既豐富了孩子們對熊貓的初步感知,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。

  在此基礎上,我又把從網(wǎng)上搜集的熊貓圖片展示給孩子們看,引導他們仔細觀(guān)察:“熊貓是什么樣?他在干什么?”孩子們觀(guān)察、思考、想象、表達,思維極其活躍,更為有意思的是,一個(gè)孩子居然站起來(lái)對我說(shuō):“老師,快把門(mén)關(guān)上,別讓大熊貓跑了!标P(guān)心之情溢于言表。

  課本是我們教學(xué)、學(xué)生學(xué)習的直接資源,但只用課本的有限資源上課,那我們的孩子將會(huì )是出自工程師手中的若干個(gè)完全相同的零件,毫無(wú)個(gè)性可言。其實(shí),我們可以利用的教育教學(xué)資源很多,可以繼續挖掘課本資源,可以利用生活這個(gè)大資源,也可以利用我們學(xué)生這個(gè)活生生、取之不盡、用之不竭的寶貴資源。對于挖掘學(xué)生自身資源,我感觸很深!洞笮茇垺肥且黄榻B動(dòng)物的文章。這對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),吸引力不大。如何才能為這篇課文注入“誘人”的色彩呢?描寫(xiě)大熊貓樣子的一段,我讓學(xué)生結合著(zhù)自己的身體,邊讀邊表演:“身體胖乎乎的”,有的學(xué)生滑稽地張開(kāi)雙臂,左搖右晃;“尾巴很短”,幾個(gè)調皮的學(xué)生把屁股撅得老高,用小拳頭來(lái)充當短尾巴;“頭和身子是白的,四肢是黑的”,幾個(gè)機靈的學(xué)生搖頭晃腦,身體慢騰騰地擺動(dòng),用自己的.白眼、黑眼來(lái)表示顏色;“毛茸茸的黑耳朵”,有的學(xué)生將自己的兩只小手擺到了同桌同學(xué)的頭上;“兩個(gè)圓圓的黑眼圈”,學(xué)生們不約而同地半握著(zhù)兩只小手遮到眼睛上。這樣一來(lái),不僅調動(dòng)了學(xué)生的興趣,使學(xué)生們積極參與,而且使學(xué)生們在快樂(lè )的表演中,記住了大熊貓的樣子,為課后“描畫(huà)大熊貓樣子”的練習打下了基礎,同時(shí)也讓學(xué)生們讀出了熊貓可愛(ài)的語(yǔ)氣。整個(gè)教學(xué)過(guò)程從毫無(wú)生氣到生機勃勃,從暗淡失色到色彩斑斕,這無(wú)疑都是孩子們用自身資源來(lái)創(chuàng )造的,因為有了他們的表演,課堂增添了活力;因為有了他們的動(dòng)作,為課本注入了血液。

  幼兒園中班《可愛(ài)的熊貓》教學(xué)反思 3

  今天,帶著(zhù)孩子們學(xué)習了第十一課《可愛(ài)的大熊貓》,課文用五個(gè)自然段分別從大熊貓的外貌、吃食過(guò)程、喝水過(guò)程,性情溫和的大熊貓也有淘氣的時(shí)候,大熊貓的逗人喜愛(ài)這幾個(gè)方面表現出了它的可愛(ài)。在學(xué)習過(guò)程中,孩子們對大熊貓非常喜愛(ài),也被它的'可愛(ài)深深地感染了。

  在一課時(shí)的學(xué)習中,我關(guān)注了孩子對課文主要內容的概括、每個(gè)自然段段意的概括這兩個(gè)方面。因為在課前布置的預習作業(yè)中,我比較重視孩子課前對本課生字詞語(yǔ)的自我熟悉的過(guò)程,大膽地放手讓孩子自己對字詞有了較深刻的學(xué)習印象,這樣,不僅培養了孩子自主學(xué)習字詞的能力,更突出了中段語(yǔ)文字詞學(xué)習的特點(diǎn)。

  在概括課文主要內容的過(guò)程中,最開(kāi)始鼓勵孩子大膽發(fā)言,積極思考?墒,我發(fā)現孩子們都僅僅只是抓住了課文內容中的一些十分分散的點(diǎn)。于是,我引導孩子從課題入手,了解課文主要內容。本科課題是“可愛(ài)的大熊貓”,那么全篇正是從這“可愛(ài)”二字入手,來(lái)進(jìn)行具體描寫(xiě)的。在這樣學(xué)習的過(guò)程中,孩子們學(xué)會(huì )了一個(gè)方法:題目是文章的眼睛,個(gè)別文章的主要內容在課題中就已經(jīng)顯現出來(lái)了。這也可以幫助孩子們在今后的總結課文主要內容的過(guò)程中,運用關(guān)注課題這一方法,成為他們攻克主要內容難概括的一大途徑。

  概括段落大意的過(guò)程中,我主要引導孩子們尋找的是每段的中心句,讓孩子學(xué)會(huì )用中心句來(lái)概括整段的段落大意。而概括段意也正是中段語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)。用找中心句這樣的方法來(lái)為孩子搭好一個(gè)階梯,相信孩子們會(huì )在語(yǔ)文學(xué)習中尋找到更多的樂(lè )趣。

  幼兒園中班《可愛(ài)的熊貓》教學(xué)反思 4

  二課時(shí)的學(xué)習中,我要求孩子掌握一個(gè)學(xué)習重點(diǎn)是:學(xué)會(huì )課文中具體描寫(xiě)的方法。(主要包括詞語(yǔ)的搭配、一件事情過(guò)程的詳細描寫(xiě))可是,直接把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生,喊學(xué)生直接到課文中去找具體描寫(xiě)之處,不僅學(xué)生找不出來(lái),可能更多的孩子并不明白到底什么叫具體描寫(xiě)。所以老師就應該帶著(zhù)孩子深入文本去找,一但孩子把課文中的例子弄清楚了,那么具體描寫(xiě)是什么自然就“不攻自破”了。

  課文學(xué)習中,我的選擇重點(diǎn)是課文的2、3自然段。如:2自然段主要寫(xiě)了大熊貓吃箭竹的過(guò)程,在這段文字中,我引導孩子進(jìn)行不同句段的對比(即省略掉其中一部分文字,請孩子結合進(jìn)行對比,體會(huì )把句子寫(xiě)具體的好處)通過(guò)對比與感悟,孩子發(fā)現了具體描寫(xiě)就是運用各種優(yōu)美的詞句,把一個(gè)原本簡(jiǎn)短的句子擴展成內容充實(shí)的句子。他們還在具體描寫(xiě)的內容中找到了描寫(xiě)一件事情的過(guò)程所運用到的`詞語(yǔ)“先……再……然后……”

  順勢而導,我乘機把他們平時(shí)的習作范例拿到課堂上進(jìn)行對比。指出他們平時(shí)在習作中最容易出現的不能具體描寫(xiě)的問(wèn)題,在課文的學(xué)習中得到了及時(shí)的糾正。

  一節課下來(lái),雖然課堂上沒(méi)有那種看似繁華而喧鬧的場(chǎng)景,擁有孩子們興奮的呼喊聲和笑聲?墒,我看到我的孩子們都在積極舉手發(fā)言,簡(jiǎn)單的,困難的問(wèn)題都在盡自己最大的努力去回答,我的心里充滿(mǎn)了溫暖。心中感慨:語(yǔ)文學(xué)習課堂中,老師真的不要太過(guò)強求孩子們的學(xué)習狀態(tài)必須達到自己預期的情況,要知道我們在自己心中構建的課堂永遠是美好的,可是在課堂中關(guān)注最真實(shí)的情況才是老師應該做到的。在這樣的情況下,及時(shí)鼓勵孩子,幫助孩子樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習的自信心。只要每個(gè)孩子真正學(xué)到了知識和方法,我認為就足夠了。

  幼兒園中班《可愛(ài)的熊貓》教學(xué)反思 5

  一、本課的總體設想

  星期四上午第一節,我上了《可愛(ài)的大熊貓》這一課,它是三年級上冊第二單元(西師大版)的一篇略讀課文,位于第二單元的最后一篇。略讀課文怎么教?如何確定這一課的教學(xué)內容和教學(xué)目標?我想,既然有“略讀課文”以及“自讀園地”中的自讀課文,那么它們的教法一定與精讀課文是有區別的。我以上連續教了幾年低年級,這次也是第一次認真考慮“略讀課文的教法”這個(gè)問(wèn)題。

  我的思考是這樣的:

  1.本冊教材有“略讀課文”和“自讀園地”的安排,其編排意圖是出自這樣的考慮:在自主獨立的閱讀中,把之前在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法,得以潛移默化的運用。

  本篇課文采用“總—分—總”的結構體現大熊貓的可愛(ài),內容淺顯易懂!翱偂帧偂钡慕Y構在本課之前的《家鄉的紅橘》等課文中都有學(xué)習。做為略讀課文,我認為可不必在“理解課文內容”方面花費太多精力和時(shí)間,因此,我沒(méi)有采取按照傳統的以本文“總—分—總”的寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的做法!叭跛,只取一瓢飲”,對于一篇課文,確定“教什么”、“怎么教”、“何目標”,還是要審慎一些的。

  2.結合教材編排,我把這一課的重點(diǎn)放在語(yǔ)文要素的訓練上,主要抓住兩點(diǎn):一是理解詞語(yǔ)的表達作用,二是重點(diǎn)句段的賞析,即大熊貓吃食、喝水的語(yǔ)句。

  這個(gè)重點(diǎn)同時(shí)又是本節教學(xué)的難點(diǎn),因為,對于剛剛升入三年級的同學(xué)來(lái)說(shuō),無(wú)論是“詞語(yǔ)的表達作用”還是“重點(diǎn)句段賞析”,對他們來(lái)說(shuō)是很不容易的。

  綜上所述,本節課的初衷是:希望能夠扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)“勾畫(huà)描寫(xiě)大熊貓吃食、喝水特點(diǎn)的語(yǔ)句”“體會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)表情達意的作用”這兩個(gè)語(yǔ)文知識能力訓練的點(diǎn)(即語(yǔ)文要素)。對剛升入三年級的同學(xué)來(lái)說(shuō),這既是本節課的重點(diǎn),更是本節課的難點(diǎn)。

  實(shí)際上課的過(guò)程是:

 、購摹懊恐芤辉(shī)·馬詩(shī)”導入新課。

 、谧宰x課文,初步了解文章大意。

 、劢柚匆粽J讀部分生詞,鞏固拼讀的能力。同時(shí)起到對生詞讀音的自查和正音作用。

 、苤攸c(diǎn)句段賞析:大熊貓吃箭竹、喝水的語(yǔ)句。

 、蒹w會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達作用。

 、拚n堂小結。

  二、本課教學(xué)過(guò)程的回顧與分析(草稿)

  1.課堂導入。我班正在誦讀的“每周一詩(shī)·馬詩(shī)”中有“何當金絡(luò )腦,快走踏清秋”的詩(shī)句,體現了詩(shī)人期望獲得成功的`心態(tài)。在誦讀了這首詩(shī)之后,激勵學(xué)生好的精神狀態(tài),投入到本節課的教學(xué)中去。

  2. 自讀課文,初步了解文章大意?紤]到本課內容淺顯易懂,以及略讀課文的特點(diǎn),所以這個(gè)步驟只是“蜻蜓點(diǎn)水”的一帶而過(guò)。

  3. 借助拼音認讀部分生詞,鞏固拼讀的能力。這個(gè)步驟可以引導學(xué)生對生詞讀音進(jìn)行自查和正音。

  4. 重點(diǎn)句段賞析:大熊貓吃箭竹、喝水的語(yǔ)句;體會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達作用。這是本課的重點(diǎn),對三年級同學(xué)來(lái)說(shuō)更是難點(diǎn)。

  這個(gè)地方的能力訓練,一是閱讀、提取的能力,讓學(xué)生自己找出描寫(xiě)大熊貓吃食、喝水的動(dòng)作的語(yǔ)句。自己勾畫(huà),然后請同學(xué)們充分發(fā)表意見(jiàn),最后把相關(guān)語(yǔ)句確定下來(lái)。然后是找出表示“吃箭竹”的先后順序的詞語(yǔ),問(wèn)題一出來(lái),學(xué)生經(jīng)過(guò)了一個(gè)迷惘、猜測的過(guò)程,終于,還是有聰明的同學(xué)果斷喊出了第一個(gè):“先!”,這一下點(diǎn)燃了全班的激情,同學(xué)們爭先恐后的把剩下的幾個(gè)說(shuō)出來(lái)了。表示“吃”的動(dòng)作,這個(gè)相對來(lái)說(shuō)比較容易。

  然后,安排學(xué)生讀一讀并且嘗試背誦,這是“語(yǔ)言的積累”。其實(shí)在上課之前最后修改的教案中,這個(gè)環(huán)節之后是小練筆,讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)小動(dòng)物的某個(gè)動(dòng)作。但是考慮到還有“體會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達作用”這項教學(xué)內容,所以就臨機把“小練筆”給放棄了。

  現在想來(lái),這個(gè)放棄才是本節課的一大敗筆。如果保留“小練筆”而放棄了“體會(huì )加點(diǎn)詞的表達作用”,那么這樣的選擇才是合理的。

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