《詠雪》教學(xué)反思范本

　　在《詠雪》一課的教學(xué)中，我與同學(xué)們正在交流謝公兒女誰(shuí)的比喻更貼切。

　　生1：我認為“撒鹽空中差可擬”用得妙，無(wú)論從形還是從色上看，雪與鹽頗相似，而且雪與鹽都是向下落的，而柳絮是上飄的。

　　生2：我覺(jué)得“未必柳絮因風(fēng)起”說(shuō)得好，有意境，有詩(shī)的味道，“撒鹽”太生硬，“柳絮因風(fēng)起”令人想到了雪萊的詩(shī)“如果冬天到了，春天還會(huì )遠嗎�！睂Ρ取叭鳆}”，可謂妙不可言。（正在探討時(shí)，窗外風(fēng)起云涌，不一會(huì )兒大雪紛紛，學(xué)生立刻嘩然，紛紛向外面望去）

　　師：“真是天公作美，為我們的課堂營(yíng)造了一個(gè)浪漫場(chǎng)景”。（同學(xué)笑）“大家不要錯過(guò)實(shí)地觀(guān)賞之機，看看到底‘大雪紛紛何所似’會(huì )不會(huì )有更好的比喻？”（生聚精會(huì )神地觀(guān)察，并以小組形式討論起來(lái)）

　　由于天氣突然變化，引起學(xué)生注意力分散，但教師并未制止學(xué)生的“溜號”行為，而是將教學(xué)內容與環(huán)境變化巧妙地結合起來(lái)，讓學(xué)生的無(wú)意注意轉化為有意注意，使學(xué)生身臨其境感知課文內容�？芍^“巧奪天工，”收到良好的教學(xué)效果。由上可見(jiàn)，教學(xué)機智實(shí)際是教師教學(xué)藝術(shù)的.折射，教師只有不斷地學(xué)習，理智地思考，才能讓機智的靈光不斷地閃爍于課堂，教師與學(xué)生的智慧才得以相互提升。

　　思考：

　　那么，教師在課堂教學(xué)中怎樣靈活地運用教學(xué)機智順利地完成教學(xué)任務(wù)呢？

　　教學(xué)機智是較高層次的教學(xué)藝術(shù)，是教師個(gè)體教學(xué)風(fēng)格的外化和升華。教師高超精湛的教學(xué)機智是課堂教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng )造智慧的結晶。因此，我們要在課堂教學(xué)的具體情境中努力做到以下幾點(diǎn)：

　　一、冷靜面對，善于思考，尋找對策

　　課堂上經(jīng)常有偶發(fā)事件。如果教師不能克制自己的情緒，面對偶發(fā)事件，不能讓理智戰勝情緒，意氣用事，便會(huì )錯過(guò)因勢利導教育學(xué)生的機會(huì )。因此，教師面對偶發(fā)事件，應該冷靜應對，積極思維，隨機應變，借機施教，化解尷尬。

　　二、真誠肯定，化解矛盾，因勢利導

　　真誠是教師有效運用教學(xué)機智應遵循的一條重要原則。對于課堂上學(xué)生有意無(wú)意地干擾課堂秩序，如果教師只一味地訓斥，只能破壞良好的課堂氣氛，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。長(cháng)此以往，師生關(guān)系緊張，學(xué)生得不到安全感。因此，教師要在課堂上針對學(xué)生意外的說(shuō)法或行為，采取幽默的方法，以真誠的愛(ài)心既肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，又要不失時(shí)機地引導學(xué)生深化認識。

　　三、機智靈活，隨機應變，柳暗花明

　　教學(xué)機智是教師才情與靈感的瞬間迸發(fā)，這來(lái)源于教師豐厚知識底蘊和獨特的教學(xué)個(gè)性。一個(gè)高明的教師經(jīng)常能把課堂的偶發(fā)事件行云流水般地融合在教學(xué)過(guò)程中，在“山窮水盡疑無(wú)路”之時(shí)，寥寥數語(yǔ)，巧妙地引導學(xué)生感受“柳暗花明又一村”的喜悅，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預見(jiàn)到課的所有細節，而在于根據當時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生中不知不覺(jué)地做出相應的變動(dòng)�！�

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