《解決問(wèn)題的策略》公開(kāi)課教學(xué)反思范文
一、自己的上課反思
這次選擇的是五年級的《解決問(wèn)題的策略》，之所以選這一課，一方面由于六年級的新授課已經(jīng)上完（復習課自己還沒(méi)有足夠的信心去展示），其次這課五年級上過(guò)一次，所以估計上起來(lái)會(huì )比較熟門(mén)熟路。上完之后，不敢說(shuō)好，也不能說(shuō)是不好，有缺陷有遺憾，也有比去年上時(shí)進(jìn)步的地方，試著(zhù)談?wù)劇?/p>
1、備了，但預設仍有不足
五一期間正式確定了上課題目并著(zhù)手準備，因為有備過(guò)一次，所以備課過(guò)程總得來(lái)說(shuō)還算迅速。這堂課的重點(diǎn)在于：讓學(xué)生先摘錄條件，再進(jìn)行倒推。其實(shí)倒推學(xué)生或多或少都會(huì )，只不過(guò)不一定能把它上升到策略的層面上，因而最大的難點(diǎn)，就是能否讓學(xué)生感受到整理信息的需求。課的流程設計上基本以書(shū)為主，就是第二道例題進(jìn)行了改動(dòng)略微增加了點(diǎn)難度。五一之后立馬試上了一節，發(fā)現問(wèn)題頗多，第一個(gè)，內容很大，兩道例題加一道試一試，加上前面的知識準備，發(fā)現30分鐘內搞不定。只好對知識準備開(kāi)刀，本來(lái)希望用兩個(gè)聯(lián)系生活的例子幫學(xué)生引出倒推（一個(gè)時(shí)間，一個(gè)方向），可實(shí)際交流時(shí)發(fā)現太過(guò)耗時(shí)，而且設計的也有些難了，所以進(jìn)行了刪減。還有一點(diǎn)，本意是想多讓學(xué)生展示，雖然學(xué)生對倒推也有了一定的想法，但課堂上自己的提煉不夠，所以學(xué)生沒(méi)什么說(shuō)法上的范例，說(shuō)得有點(diǎn)磕磕絆絆。在賽課的前一天趕忙進(jìn)行了第二次試上，同樣還是有些問(wèn)題，對學(xué)生了解不夠，課堂展開(kāi)更多還是依賴(lài)于我，沒(méi)能依據的學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行�，F在想來(lái)還是對學(xué)生的預設不夠所致，他們什么地方會(huì )，什么地方不會(huì )或是會(huì )錯，沒(méi)全想到。當然最大的缺陷，沒(méi)讓所有學(xué)生都產(chǎn)生整理的需求，學(xué)生潛意識里是有這一點(diǎn)的，只是沒(méi)全部挖出來(lái)。
2、引導了，但學(xué)生體驗還不夠
上課時(shí)借了五年級的班，難得一次借班上課，對于自己也是挑戰。前兩次試上時(shí)，真是完全沒(méi)摸清楚學(xué)生，課堂上不是說(shuō)得太多就是太少。正式上課這次，不得不感嘆五3班的孩子還是很給力的，很多我沒(méi)有做到位的地方都被他們補救了回來(lái)。自己的表現也比前兩次強些，該挖和該引導的地方都或多或少地說(shuō)到了，不過(guò)也許是范圍撒的太大，所以很多知識點(diǎn)學(xué)生的體驗是不夠的`，尤其在流程圖整理這塊，沒(méi)能讓所有人建立“先整理—再倒推”意識。如果讓我再上一遍的話(huà)，我應該會(huì )再壓縮一下前面的內容，把這一教學(xué)重點(diǎn)再突出些。這是一堂策略課，需要讓學(xué)生體驗策略的使用方法，才能感受到策略的應用價(jià)值，策略，是方法，更是思想，想滲透好確實(shí)不易。
二、聽(tīng)其他老師課的感受
由于課后趕著(zhù)本班的教學(xué)及兼的科學(xué)課，下午才忙過(guò)來(lái)聽(tīng)其他老師的課。很可惜，王連連老師的課只聽(tīng)了一半，只有董玉清、徐瑩穎兩位老師的課完整聽(tīng)完。不過(guò)兩位新人老師的課讓我頗為震驚，可能以后在她們面前，真的不敢有多教了一年書(shū)的姿態(tài)。
1、董老師對教學(xué)內容及課堂的把握
董老師的課與我的想比，可謂是完全不同類(lèi)型的課。計算算理本身并不好講，低年級學(xué)生也不好帶，但這兩點(diǎn)董老師都做得不錯。班級一上場(chǎng)，孩子們很有紀律性，看得出常規抓得較好。上課時(shí)孩子們舉手積極，回答問(wèn)題聲音響亮，且話(huà)說(shuō)得連貫、完整，讓人感覺(jué)到訓練有素，也說(shuō)明老師平常給了學(xué)生很大發(fā)揮空間。計算課最重要的就是理解算理，這里老師預設充分，通過(guò)擺小棒、結構圖的方法讓學(xué)生充分動(dòng)手動(dòng)腦體驗，問(wèn)題的設置也緊緊圍繞這一主題，教師目標明確，學(xué)生體驗也到位，課堂效果非常好。這些可以說(shuō)是董老師做到了，但我沒(méi)有完全做到的地方。
2、徐老師對流程的設計及上課的狀態(tài)
徐老師的課與我的課有一定的類(lèi)比性。首先兩節課都滲透了數學(xué)的思想方法，其次都屬于中高年級的課。徐老師的課有兩點(diǎn)讓人印象深刻，首先課的流程設計非常的用心，而且全部圍繞學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)，所以聽(tīng)下來(lái)，感覺(jué)到課總體上是為學(xué)生服務(wù)的�？吹贸隼蠋熣n前做了充分的預設，不僅備了教材，還備了學(xué)生。課堂中間也不乏亮點(diǎn)，尤其是關(guān)于年齡的討論環(huán)節可以稱(chēng)得上巧妙，每一個(gè)問(wèn)題都精心設計過(guò)，突出了字母表示數方法中的變化與規律。另一點(diǎn)就是徐老師上課的狀態(tài)，非常地有精神，表現地也很干練，課堂上沒(méi)有什么多余的廢話(huà)，課堂的展開(kāi)也非常自然，有種老教師的感覺(jué)，令人佩服。
【《解決問(wèn)題的策略》公開(kāi)課教學(xué)反思】相關(guān)文章：
解決問(wèn)題的策略教學(xué)反思 02-22