《游褒禪山記》的教學(xué)反思范文
《游褒禪山記》是人教版高中語(yǔ)文必修二第三單元的第三篇課文。這個(gè)單元學(xué)習的是古代游記散文，屬于文言文教學(xué)單元。
我一直認為文言文教學(xué)離不開(kāi)文言知識傳授，但不能僅局限于文言知識的學(xué)習。古文言文中蘊藏著(zhù)深厚的傳統文化的精華，是古人深邃思想的體現，高尚人格的展現，超人智慧的表現。文中所蘊含的人文精神以及其精巧的結構布局都是非常值得我們學(xué)習的。倘若教師只局限于文言知識的教授，真的有些舍本逐末了，況且大部分課文下面的注釋比較詳細，學(xué)生參照課文下邊的注釋基本上就可以疏通大部分的文句了，而且大部分文言知識也是要靠上下文的文意來(lái)理解的。
所以在教授文言文單元時(shí)，我的`教學(xué)過(guò)程基本上是按照以下四個(gè)環(huán)節安排的：
第一個(gè)環(huán)節，學(xué)生參照注釋自主翻譯本節課規定的學(xué)習內容。（要求學(xué)生根據注釋解釋文中重點(diǎn)字詞）
第二個(gè)環(huán)節，小組合作根據語(yǔ)境推斷個(gè)別難懂的字詞和句子的用法和句式特點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節，學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決疑難問(wèn)題。
第四個(gè)環(huán)節，以一個(gè)問(wèn)題出現，激發(fā)學(xué)生對本節課學(xué)習內容的深入思考，理解吸收課文的思想精華。
我自認為這樣就可以把我從一字一句的講解的文言教學(xué)困境中解脫出來(lái)，有了更多的時(shí)間去觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，學(xué)習情況，也可以給予學(xué)生及時(shí)的指導和點(diǎn)撥，從而使每節課都落到實(shí)處，讓每位學(xué)生都能或多或少的學(xué)到知識。
但在《游褒禪山記》第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現有幾位學(xué)生的書(shū)是空白的，問(wèn)他們個(gè)別字詞的含義也答不上來(lái)。我心里一下恐慌了。我一直認為學(xué)生上課不認真聽(tīng)講或者做其他事情不是學(xué)生的錯，是我自己的教學(xué)環(huán)節出了問(wèn)題了。所以我輕易不批評學(xué)生。下課后，我把書(shū)上空白的幾個(gè)學(xué)生叫到辦公室詢(xún)問(wèn)他們原因。原來(lái)是他們在自學(xué)時(shí)怕出錯不敢寫(xiě)，教師講解時(shí)速度有些快跟不上。我仔細想想也的確是這樣的情況。我讓學(xué)生自主學(xué)習時(shí)，字詞任務(wù)沒(méi)有明確，沒(méi)有把學(xué)生的求知欲激發(fā)起來(lái)，怪不得學(xué)生。
學(xué)海無(wú)涯，教海也無(wú)涯。每天忙碌且充實(shí)的生活著(zhù)，不求有多大成就，但求每天都有個(gè)不一樣的自己。
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