蘇教版復式《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)反思（精選7篇）
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的蘇教版復式《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)反思（精選7篇），希望對大家有所幫助。
復式《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)反思1
折線(xiàn)統計圖是在學(xué)生認識了條形統計圖之后進(jìn)行教學(xué)的，但是兩種統計圖有著(zhù)明顯的區別，雖然從兩種統計圖中，人們都可以清楚地看出所需要的信息。但條形統計圖側重于幾個(gè)具體數量的多少，而折線(xiàn)統計圖則能直觀(guān)地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化趨勢。
�。ㄒ唬⿺祵W(xué)依賴(lài)于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習生活的數學(xué)，這是新課程理念下的數學(xué)觀(guān)。依據學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法。通過(guò)多種渠道調查和搜集，這些數據既可以用條形統計圖呈現，也可以繪制成折線(xiàn)統計圖，這是非常好的素材。所以在電腦繪制出條形統計圖之后，把學(xué)生的思維和想象引導到了另外的世界，“用一種更簡(jiǎn)單、更清晰的方法？”使學(xué)生打開(kāi)思路，展開(kāi)聯(lián)想，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探討折線(xiàn)統計圖的欲望。接著(zhù)，讓學(xué)生觀(guān)察折線(xiàn)統計圖，并從圖中得到信息，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
�。ǘ⿵臈l形統計圖轉變到折線(xiàn)統計圖，讓學(xué)生對條形統計圖和折線(xiàn)統計圖進(jìn)行一個(gè)初步的對比，體會(huì )到了條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的異同點(diǎn)，為學(xué)生正確讀取折線(xiàn)統計圖上的信息奠定了基礎，同時(shí)也明確了折線(xiàn)統計圖是用點(diǎn)來(lái)表示數量的多少，用折線(xiàn)來(lái)反映數量的增減變化。統計內容的教學(xué)，可以讓學(xué)生先經(jīng)歷一個(gè)調查統計的過(guò)程，不但可以培養學(xué)生的能力，也有助于學(xué)生更好的理解統計方法在生活中的意義。
復式《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)反思2
本節課內容是在單式折線(xiàn)統計圖的基礎上進(jìn)行的，新的知識點(diǎn)是在同一個(gè)圖中要表示兩種不同的數。
首先，要用兩種不同的線(xiàn)來(lái)表示不同的數量，然后再正確畫(huà)圖的基礎上，要從圖中發(fā)現一些正確的信息，并加以分析，得出有用的結論。為了培養學(xué)生具有從紛繁復雜的情況中搜集、處理數據和作出適當的選擇與判斷的能力。本節課教學(xué)中，我力求做到讓學(xué)生在熟悉的生活情境中認識復式折線(xiàn)統計圖、會(huì )制作復式折線(xiàn)統計圖、會(huì )分析復式折線(xiàn)統計圖。
教學(xué)中，我首先回顧了單式折線(xiàn)統計圖的相關(guān)知識點(diǎn)有利于后面復式折線(xiàn)統計圖的教學(xué)，重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷單式折線(xiàn)統計圖到復式折線(xiàn)統計圖的變化過(guò)程，了解復式圖的優(yōu)勢。在研究完畫(huà)法和特點(diǎn)后再進(jìn)行看圖分析數據的訓練體現統計圖的應用功能。
這節課有兩個(gè)重點(diǎn)設計，一是單式折線(xiàn)統計圖到復式折線(xiàn)統計圖的變化過(guò)程，中間我加入了很多元素來(lái)幫助學(xué)生一步步自主畫(huà)出復式折線(xiàn)統計圖。有兩條實(shí)線(xiàn)的復式折線(xiàn)統計圖，為了區分兩組數據，從而引出圖例，然后再讓學(xué)生展示的環(huán)節，利用展臺只能顯示黑白兩色的`特點(diǎn)，讓學(xué)生自然想到不但可以用兩種顏色區分，還可以用不同的線(xiàn)表示，如最常用的實(shí)線(xiàn)和虛線(xiàn)。二是在分析圖的過(guò)程中，設計些有針對性的問(wèn)題，以更好地幫助學(xué)生發(fā)現統計在現實(shí)生活中的意義。
復式《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)反思3
《折線(xiàn)統計圖的認識》這一課的目的是讓學(xué)生在條形統計圖的基礎上認識折線(xiàn)統計圖及其特點(diǎn)，能利用折線(xiàn)統計圖既看出數量的多少，又能看出數量增減的特點(diǎn)并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。在前面的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì )使用條形統計圖描述、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，本節學(xué)習單式折線(xiàn)統計圖，通過(guò)從單式折線(xiàn)統計圖上獲取信息，獲得分析數據和進(jìn)行合理推測的初步經(jīng)驗。因為統計與人們的日常工作和社會(huì )工作密切相關(guān)，我們要讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，更要讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的生活價(jià)值。
折線(xiàn)統計圖從學(xué)生參觀(guān)科技展覽這個(gè)生活情境中來(lái)，使學(xué)生在生活化的情境中看懂折線(xiàn)統計圖，會(huì )根據折線(xiàn)統計圖上的數據去分析、預測事件的發(fā)展，并且使學(xué)生體會(huì )到折線(xiàn)統計圖的優(yōu)勢和作用，體現“數學(xué)從生活中來(lái)，并服務(wù)于生活”的課標理念。在教學(xué)中教師注重了新舊知識的聯(lián)系和遷移，把前面學(xué)過(guò)的條形統計圖和折線(xiàn)統計圖進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中認識了折線(xiàn)統計圖，明確了折線(xiàn)統計圖的特征，體會(huì )到了折線(xiàn)統計圖的優(yōu)勢：不僅能清楚地反映數據的多少，而且能更好地看出數據的增減變化情況，培養了學(xué)生的統計意識。
總之，教師給學(xué)生充裕的思考、交流的時(shí)間，能真正實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”，“人人都能獲得必要的數學(xué)”，“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標。
復式《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)反思4
第一課時(shí)先主要復習了一下統計表，以及條形統計圖的特點(diǎn)，讓學(xué)生從統計表中能看出什么信息，學(xué)生會(huì )說(shuō)可以看出某一年參加機器人大賽的隊伍有多少支。然而做成條形統計圖也可以看出某一年參加機器人大賽的隊伍有多少支，并且還可以清楚的看出最多或最少等，這主要體現了條形統計圖的優(yōu)點(diǎn)。
如果畫(huà)成折線(xiàn)統計圖又有什么特點(diǎn)呢？讓學(xué)生自己發(fā)現，研究交流發(fā)言，其實(shí)學(xué)生說(shuō)的非常好，能看出增減變化的趨勢，從2001到2010中國青少年機器人大賽參賽隊伍總體呈上升趨勢，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感想，學(xué)生說(shuō)的也很好。
然后有練習做一做，記錄的陳東0到10歲的身高變化的統計表，讓學(xué)生繪制折線(xiàn)統計圖并回答問(wèn)題，學(xué)生做的非常好。老師又提問(wèn)了有關(guān)陳東身高增長(cháng)快慢的問(wèn)題，學(xué)生也回答的非常好。以及預測11歲陳東的身高大家也預測的比較合理，說(shuō)明對單式折線(xiàn)統計圖學(xué)生理解的還是很好的。接著(zhù)做練習二十六的第一題的練習1，把1到6年級的喜歡看科普讀物的人數繪制成折線(xiàn)統計圖，學(xué)生都畫(huà)得很對，只有個(gè)別同學(xué)用鋼筆作圖，老師再次強調一定要用鉛筆作圖，錯了便于修改。后面的問(wèn)題學(xué)生回答的也很好。并且學(xué)生還能提出什么數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生提出的也很好。接著(zhù)的練習也都做的很好。
總之，這節課學(xué)生學(xué)得還不錯，自己動(dòng)手畫(huà)的也很多，老師能及時(shí)發(fā)現問(wèn)題。
復式《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)反思5
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數據的過(guò)程，能根據需要選擇復式折線(xiàn)統計圖有效地表示數據，逐步幫助學(xué)生形成統計觀(guān)念。同時(shí)，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的方格紙上進(jìn)行簡(jiǎn)單的描點(diǎn)、連線(xiàn)，學(xué)會(huì )制作簡(jiǎn)單復式折線(xiàn)統計圖的方法，對統計圖中所反映的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和歸納。
教材提供的素材是甲、乙兩城市的月平均降水量的數據，并分別用已經(jīng)學(xué)過(guò)的折線(xiàn)統計圖進(jìn)行表示。但在教學(xué)過(guò)程中，我選擇更為接近學(xué)生生活的素材——“學(xué)生家與學(xué)校距離”的數據，更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引導學(xué)生分析數據，制作單式折線(xiàn)統計圖，簡(jiǎn)單回顧單式折線(xiàn)統計圖的制作方法及注意事項，進(jìn)一步鞏固和熟悉已學(xué)過(guò)的折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。通過(guò)折線(xiàn)統計圖獲取相關(guān)信息，應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現新的問(wèn)題，引發(fā)認知沖突，喚起學(xué)生的求知欲望。在此基礎上讓學(xué)生自主探究新知，教師指導并同學(xué)生一起完成制作復式折線(xiàn)統計圖，發(fā)現其特點(diǎn)，學(xué)會(huì )認識復式折線(xiàn)統計圖，并用其統計分析相關(guān)數據，得到相關(guān)信息，解決新問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了學(xué)生主體，教師主導的地位，很好的發(fā)揮了學(xué)生自主探究新知的能力，并培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
復式《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)反思6
折線(xiàn)統計圖是在學(xué)生學(xué)習了條形統計圖，初步掌握了統計知識的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。折線(xiàn)統計圖和條形統計圖有著(zhù)明顯的區別，而且兩種統計圖在生活中也有著(zhù)不同的用處，條形統計圖側重于幾個(gè)具體數量的多少和比較，而折線(xiàn)統計圖則能直觀(guān)地看出某一事物在一段時(shí)間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。在學(xué)習時(shí)，我注重了以下兩點(diǎn)：
一、利用生活實(shí)例，在生活中學(xué)習折線(xiàn)統計圖。
數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活，只有學(xué)習生活中的數學(xué)，學(xué)生才有興趣。因此，在教學(xué)時(shí)依據學(xué)生的實(shí)際情況，選擇學(xué)生身邊熟知的例子，由此展開(kāi)教學(xué)。我借助前段時(shí)間的體檢結果，把其中一個(gè)同學(xué)的身高制成統計表，引領(lǐng)學(xué)生根據統計表制作折線(xiàn)統計圖，掌握制作方法：描點(diǎn)、標數、連線(xiàn)。因為學(xué)習的材料接近學(xué)生的生活實(shí)際，因此學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，興致較高。
二、注重在分析數據與預測中體會(huì )統計的意義和作用
新課標提出，統計教學(xué)應讓學(xué)生經(jīng)歷統計的過(guò)程，并能根據統計的數據作出簡(jiǎn)單的判斷和預測。這節課中有很多題目需要進(jìn)行預測，比如說(shuō)預測奧運會(huì )上中國的金牌枚數、預測下一年的身高等富有現實(shí)意義的素材，使學(xué)生不但能根據折線(xiàn)統計圖對數據進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，而且能根據折線(xiàn)統計圖數據變化的趨勢做出合理的推測。同時(shí)在學(xué)習過(guò)程中使學(xué)生體會(huì )到了統計在生活中的作用和意義，培養了學(xué)生描述、分析數據和對現實(shí)生活中多方面信息的統計的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
復式《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)反思7
教學(xué)由兩幅單式折線(xiàn)統計圖入手，問(wèn)：誰(shuí)能很快回答兩個(gè)城市哪個(gè)月降水量最接近？哪個(gè)月相差最遠？學(xué)生遲遲給不出答案，從而順理成章引出課題。水到渠成地把兩幅單式折線(xiàn)統計圖合并成一幅復式折線(xiàn)統計圖。補充介紹圖例等名稱(chēng)。這樣的教學(xué)設計既體現了學(xué)生的自主參與（統計圖由學(xué)生手工制作），又使媒體的使用達到突破教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率的目的，同時(shí)與制作課件相比更省時(shí)、高效。在這節課中，我在課中讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察例題的復式折線(xiàn)統計圖，自己嘗試著(zhù)制作折線(xiàn)統計圖。不少學(xué)生出現了種種問(wèn)題，（未看清圖例，沒(méi)有標明制圖日期，圖上未注明數據或將數據寫(xiě)在折線(xiàn)上等等）。我不急于告訴學(xué)生正確與否，而是利用這基礎性的資源。讓學(xué)生小組討論：使學(xué)生感悟到怎樣制作才完整，美觀(guān)，正確。
本節課存在的問(wèn)題：
1、提高捕捉樣本資源的意識和靈活應變能力。在課中，讓學(xué)生第一次嘗試制作折線(xiàn)統計圖。教師只意識到要去尋找所需要的幾種出現的狀態(tài)，等待這些資源的自然生成，而缺乏有效的應變。比如：教師在巡視過(guò)程中發(fā)現一位學(xué)生沒(méi)標制圖日期，只顧著(zhù)去找另幾種結果；等回過(guò)去再看，那個(gè)學(xué)生已經(jīng)補上了。出現這樣的情況，教師可以一發(fā)現這種資源，可以適當提示學(xué)生。
2、數學(xué)語(yǔ)言要干脆、利索、準確、清晰，要到位，但不能太過(guò)于簡(jiǎn)單。
3、在課中，學(xué)生做的比較多，但真正說(shuō)的機會(huì )不是很多。我沒(méi)能給學(xué)生充分創(chuàng )造說(shuō)的機會(huì )。課堂上應該根據學(xué)生的狀態(tài)隨時(shí)對教案作出調整。
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