《找規律》教學(xué)實(shí)錄及反思
背景分析：
《找規律》這部分內容是依照《數學(xué)課程標準》新增加的內容。關(guān)于“規律”學(xué)生在一年級時(shí)已經(jīng)初步學(xué)習了些簡(jiǎn)單圖形的排列規律，這節課是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的基礎上讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)探索圖形的排列規律，初步認識并理解圖形的循環(huán)排列規律。 “找規律”這部分知識學(xué)生平時(shí)接觸比較少，理解比較難，我根據其探索性和活動(dòng)性比較強的特點(diǎn)，為學(xué)生設置了豐富、現實(shí)、具有探索性的活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的探索活動(dòng)中發(fā)現循環(huán)排列規律并欣賞到數學(xué)美，讓學(xué)生體驗數學(xué)規律美的同時(shí)，培養學(xué)生運用數學(xué)去創(chuàng )造美的意識和創(chuàng )新意識。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、操作、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形的排列規律；
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力及創(chuàng )新意識；
3、使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中充分感受數學(xué)的價(jià)值，知道生活中事物有規律的排列隱含著(zhù)數學(xué)的知識，培養學(xué)生發(fā)現和欣賞美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生發(fā)現圖形的簡(jiǎn)單排列規律，幫助學(xué)生理解圖形“循環(huán)排列”規律。
教具、學(xué)具準備：課件，各種圖形、圖片若干個(gè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲切入，感知規律
1、師生談話(huà)，引入卡通人物藍貓和他的伙伴們來(lái)到我們的課堂。
2、請3位同學(xué)扮演藍貓他們玩“青蛙跳”的游戲。引導觀(guān)察、思考：他們在玩游戲的過(guò)程中位置發(fā)生了什么變化？（第一次——藍貓、菲菲、淘氣；第二次——菲菲、淘氣、藍貓；第三次——淘氣、藍貓、菲菲）
3、小組合作：用圖片表示他們玩游戲時(shí)的位置變化。
4、匯報，交流：他們的位置是怎么變化的？你怎么觀(guān)察的？
5、師小結并揭題：在我們生活中象這樣有規律的排列圖形還有很多很多，今天我們就一起——找規律。
二、引導觀(guān)察，探究規律
1、創(chuàng )境導入（你們看，藍貓的房子可漂亮呢），出示墻面圖案（把五角星圖案改成學(xué)過(guò)的圖形---長(cháng)方形）。
2、出示藍貓聲音與文字并一的提示——小朋友們，我家的墻面上圖案，你可以從上往下橫著(zhù)看，也可以從下往上橫著(zhù)看，還可以從左往右豎著(zhù)看，還可以從別的方向仔細觀(guān)察，你能找到什么規律呢？
3、師：同學(xué)們聽(tīng)清了，請你們從不同方向仔細觀(guān)察，找出圖形的排列規律。再把你所發(fā)現的規律告訴你們組的同學(xué)，比一比哪一組找到的規律最多？
4、師生合作按一定的順序（從上往下橫著(zhù)看，從下往上橫著(zhù)看，從左往右豎著(zhù)看，從右往左豎著(zhù)看，……）觀(guān)察，尋找規律，感知數學(xué)美。
5、小組同學(xué)交流所發(fā)現的規律。
6、小組匯報，全班交流。（師借助多媒體課件演示）
生一：我們是從上往下橫著(zhù)看的，它們每次都是第一個(gè)圖形往后移，其它三個(gè)圖形往前移一格。
生二：我們是從下往上橫著(zhù)看的，它們每次都是第4個(gè)圖形移到最前面，其它圖形往后移一格。
生三：我們是從左往右豎著(zhù)看的，它們每次都是第一個(gè)圖形移到最后面，其它圖形往后移一格。
生四：我們是從右往左看的，它們每次都是最后的圖形往前移，其它的圖形往后一移。
生五：我是斜著(zhù)看的，它中間那一斜行有4個(gè)同樣的長(cháng)方形，接下來(lái)則每次減少一個(gè)圖形，分別是三個(gè)、二個(gè)、一個(gè)同樣的圖形。
…… ……
7、師：那如果按著(zhù)從上到下這樣的規律，接下去的第五排應怎么排呢？這時(shí)，你又發(fā)現了什么？（第五排與第一排的圖形完全一樣）
師：那第六排呢？第九排呢？（課件輔以演示）
8、師：可見(jiàn)，象這樣有規律的排幾排后又會(huì )回到原來(lái)的排列？（每四排一個(gè)循環(huán)）
9、小結：像這樣幾個(gè)圖形按照一定的規律不斷地重復地排列，就叫循環(huán)排列規律。
10、延伸。師：如果是從左往右呢？第五列應怎樣排？接下去第幾列會(huì )和第一列一樣？
11、是啊，循環(huán)排列規律就是這樣。
三、實(shí)踐活動(dòng)，深化規律
�。ㄒ唬⿺[一擺
1、 師：藍貓很喜歡今天學(xué)習的這種規律，用圖形擺了這樣一個(gè)圖案。（師貼出藍貓擺的圖案）
師：按照這個(gè)規律，接下去要怎么擺呢？請你們同桌合作擺一擺。
2、匯報交流，請生板演匯報。
3、師：如果接著(zhù)往下排，應怎么排？為什么？
4、評價(jià)：你們想的跟他一樣嗎？這是為什么呢？
�。ǘ┊�(huà)一畫(huà)
1、師：飛飛也不甘示弱，畫(huà)出了這樣一個(gè)圖案。（出示飛飛畫(huà)的圖案）師：他畫(huà)的有規律嗎？
2、學(xué)生可借助學(xué)具先擺一擺，然后在練習卡上畫(huà)一畫(huà)。
3、個(gè)別匯報，評價(jià)。
�。ㄈ⿴煟禾詺夂茴B皮，把飛飛的圖形排列畫(huà)成了這樣。（師可試學(xué)情逐個(gè)貼出圖案）
接下來(lái)要怎么畫(huà)呢？
5、學(xué)生小組合作在練習卡上完成。
6、師生評價(jià)，小結。
四、自由設計，運用規律
1、 師生欣賞藍貓的手帕，說(shuō)一說(shuō)，它的手帕漂亮嗎，有什么規律嗎？
2、 師：同學(xué)們，請你們運用所學(xué)的知識為藍貓帶來(lái)的手帕設計漂亮的花邊和中心圖案，要求設計的花邊和中心圖案要有規律。
2、小組合作設計手帕，創(chuàng )造美。
3、全班互動(dòng)，交流評價(jià)：你們組設計的手帕圖案有什么規律？
五、課堂總結，升華規律
1、師：同學(xué)們，這節課我們學(xué)習了什么？你們有哪些收獲呢？你們學(xué)得高興嗎？
2、師生小結：在我們的生活中，還有很多有規律的事物在美化我們的生活，我們要用智慧的眼光去發(fā)現它、運用它，創(chuàng )造它，將來(lái)把我們周?chē)沫h(huán)境打扮得更加美麗，更加生動(dòng)！
教學(xué)反思：
一、 游戲——巧借遷移，降低學(xué)習起點(diǎn)
“游戲是學(xué)生的最?lèi)?ài)”，實(shí)踐證明，二年級的小學(xué)生年齡小，開(kāi)展富有童趣的藍貓參與的“青蛙跳”游戲，將使他們很快轉入有效學(xué)習。我先讓他們3人游戲。之后讓學(xué)生用圖片擺出3人玩游戲時(shí)的位置關(guān)系，并觀(guān)察說(shuō)出他們的位置變化，使學(xué)生初步感知圖形循環(huán)排列規律，為自主探究四種圖形的'排列規律作了鋪墊。這樣很好地為新知作了鋪墊，不僅在學(xué)生的知識最近發(fā)展區入手，而且有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的興趣。
二、情境——融入卡通，激發(fā)參與熱情
根據低年級學(xué)生比較喜歡卡通人物的這一心理。課伊始，我以藍貓和它的伙伴們來(lái)到我們的課堂為切入點(diǎn)，一下子調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的好奇心。在探究和深化規律知識的環(huán)節，又創(chuàng )設了藍貓的家、藍貓擺的圖案和飛飛、淘氣畫(huà)的圖案等趣味性情境，這樣生動(dòng)、有趣的卡通形象深深吸引了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了他們學(xué)習的積極性，真正促使學(xué)生有效思維。
三、教材——創(chuàng )造使用，遵循認知規律
“教材只是一個(gè)學(xué)習的藍本”。為了突破探索圖形循環(huán)排列規律這一難點(diǎn)，我把教科書(shū)上的主題圖中墻面的圖形改為每行有圓、正方形、三角形和長(cháng)方形四種常見(jiàn)的圖形和每行有綠、紅、黃、藍四種鮮明的顏色，畫(huà)面簡(jiǎn)潔、清晰。然后，我讓學(xué)生按一定的觀(guān)察順序（上——下，左——右）觀(guān)察，這對于學(xué)生發(fā)現和表達圖形的循環(huán)排列規律是很有幫助的。在例題的教學(xué)處理上，我以開(kāi)展“猜一猜”和“擺一擺”的活動(dòng)取代“畫(huà)一畫(huà)”的活動(dòng)，顯然地，學(xué)生在操作活動(dòng)中更進(jìn)一步地理解圖形的循環(huán)排列規律。
四、活動(dòng)——尊重主體，實(shí)現探究本位
《課程標準》告訴我們，小組合作、自主探究、動(dòng)手操作應成為學(xué)生最主要的學(xué)習方式。本著(zhù)這一基本理念，我精心設計了一系列數學(xué)活動(dòng)。首先，在探索圖形規律環(huán)節中，設計有序觀(guān)察、小組交流，發(fā)現墻面圖形循環(huán)排列規律的活動(dòng)。我們看到了學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)，他們不同發(fā)現的交流，大大刺激了學(xué)生的學(xué)習欲望，學(xué)生在觀(guān)察中思考，在探索中思考，在交流中思考，充分發(fā)揮了學(xué)習的積極性。其次，在深化規律環(huán)節中，以藍貓和他的伙伴們排隊來(lái)到課堂、藍貓擺的圖案、飛飛畫(huà)的圖案和淘氣的所作所為取代了例題和做一做的教學(xué)，讓學(xué)生在猜一猜，擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等環(huán)節中鞏固新發(fā)現的圖形排列規律，逐步加深學(xué)生對圖形循環(huán)排列規律的認識。最后，讓學(xué)生運用所學(xué)知識設計手帕圖案，則達到了“運用美，創(chuàng )造美”，體現數學(xué)的生活化。一系列的活動(dòng)，選材不同，方式不同，豐富多彩，學(xué)生能在活動(dòng)當中認真思考，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手做，動(dòng)腦想，學(xué)生實(shí)實(shí)在在地活動(dòng)，真正成為學(xué)習的主人。
五、美育——把準切點(diǎn)，體現價(jià)值數學(xué)
在數學(xué)課的的教學(xué)中，應及時(shí)準確地對學(xué)生進(jìn)行非智力因素的培養。在整節課的學(xué)習活動(dòng)中，我不僅把準目標，突破難點(diǎn)，還準確把握其切入點(diǎn)，及時(shí)滲透數學(xué)美等非智力因素的教育，體現數學(xué)美的欣賞價(jià)值。如展示藍貓家里圖形顏色豐富的地板，采用顏色各異的三角形、正方形、五角星和圓形等圖形組成的圖案；如運用五顏六色的貼畫(huà)去創(chuàng )造設計手帕圖案。讓學(xué)生充分感受到“運用數學(xué)知識可以創(chuàng )造美”，感受體驗數學(xué)的價(jià)值。
六、評價(jià)——實(shí)施多元，重視情感體驗。
《課標》明確告訴我們,應把握好學(xué)生的過(guò)程評價(jià),應使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中體驗到多元評價(jià)，應讓學(xué)生在評價(jià)中成長(cháng)、發(fā)展。本課教學(xué)中，我有機融入自評、他評、師評、小組評，給學(xué)生帶來(lái)積極向上的人文關(guān)懷，使學(xué)生學(xué)會(huì )正確地欣賞他人，評價(jià)自己，形成健康的心態(tài)，并從別人的評價(jià)中感受成功的喜悅，從評價(jià)別人中學(xué)會(huì )發(fā)現美，欣賞美，促使自己更好的發(fā)展。
總之，整堂課的學(xué)習活動(dòng)豐富。給學(xué)生提供了動(dòng)手操作、自主探索和合作交流的空間與時(shí)間，也給學(xué)生提供了嘗試成功和欣賞數學(xué)美的機會(huì )。真正關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展和情感體驗，力求促使學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
當然，在教學(xué)中我亦有些困惑，比如如何很好地把握小組合作與教學(xué)時(shí)間的分配，使學(xué)生既能有效充分地探究、交流，又能在短短的40分鐘里很好地完成好教學(xué)任務(wù)；比如如何在實(shí)施評價(jià)時(shí)，能使學(xué)生樂(lè )于評價(jià)、善于評價(jià)？……這，有待于大家的共同研究、共同探索。
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