有關(guān)于學(xué)弈的教學(xué)反思（通用10篇）
在學(xué)習、工作、生活中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思意為自我反省。那么反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的有關(guān)于學(xué)弈的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)弈的教學(xué)反思 1
本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習興趣，達到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時(shí)，我也在“備學(xué)生”上下了功夫。這樣大大激活了學(xué)生學(xué)習的興趣，增加了學(xué)習探究的自信心，引導學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習中來(lái)。
一、激發(fā)學(xué)習興趣
本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達到興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語(yǔ)與新知文言文成語(yǔ)故事相結合，從而揭示課題，導入新課。
二、讀通，整體感悟文章大意
學(xué)生學(xué)習新知的過(guò)程，是思維火花互相碰撞的過(guò)程，學(xué)生在課堂上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程，這無(wú)疑會(huì )給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。由此，在設計上，漫談初次接觸文言文的體會(huì )，從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn)，進(jìn)行體會(huì )交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎。采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內容，在匯報合作成果的過(guò)程中學(xué)生們團結協(xié)作以簡(jiǎn)驅繁，突破難點(diǎn)，大大提高了學(xué)習效率。同時(shí)這也打破了傳統，形成了開(kāi)放式課堂。采用創(chuàng )設情境法，精美的竹簡(jiǎn)文言文，詩(shī)情畫(huà)意的.古琴，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統的評讀僵局，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導的效率，積累了語(yǔ)言。
三、拓展抒發(fā)真情
本層次的教學(xué)采用總結法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認識到中國古代文化的博大精深。同時(shí)，通過(guò)推薦文言文成語(yǔ)故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導學(xué)生學(xué)會(huì )積累，提高語(yǔ)文綜合素養，這樣首尾呼應，成語(yǔ)貫穿始末，體現了“大語(yǔ)文”觀(guān)。
本課還以讀為主線(xiàn)，初步教給學(xué)生學(xué)習文言文的方法，培養學(xué)習文言文的習慣也是相當重要的，這將為以后初中文言文的學(xué)習打下基礎。因此我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟學(xué)習方法，同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃中養成學(xué)習習慣。
學(xué)弈的教學(xué)反思 2
教學(xué)主題：引導學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象，把閱讀的內容與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，加深對課文的理解，豐富和發(fā)展閱讀的內容。
我們在集體備課時(shí)，考慮到古文的學(xué)習大體分為以下五步：第一步，在學(xué)生自學(xué)生字的基礎上，帶領(lǐng)學(xué)生將課文讀通；第二步，看注釋和譯文讀懂課文內容，記下不懂詞句和其他問(wèn)題；第三步，學(xué)生提出不懂的詞句和問(wèn)題；第四步，針對學(xué)生自讀中的問(wèn)題，抓住重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生深入理解內容及故事說(shuō)明的道理；第五步，練習朗讀課文，背誦課文。
如果按這個(gè)步驟教學(xué)，本課便沒(méi)有亮點(diǎn)，我們決定在講授課文內容的時(shí)候，加入引導學(xué)生進(jìn)行想象的環(huán)節，讓學(xué)生把文中現有的內容結合自己的`實(shí)際、生活經(jīng)驗想象出二人在學(xué)習時(shí)不同的具體情況，學(xué)生可以表述或表演出來(lái)。學(xué)完這個(gè)故事之后，讓學(xué)生根據已經(jīng)積累古文學(xué)習方法對《弈秋敗弈》進(jìn)行學(xué)習。設計這個(gè)環(huán)節的目的有兩個(gè)：
一是讓學(xué)生逐漸提高自學(xué)古文的能力，
二是在文章的道理上有相同之處，驗證專(zhuān)心致志是學(xué)好本領(lǐng)的前提。
在我們還沒(méi)有講課的時(shí)候，正好聽(tīng)了六年級的《螳螂捕蟬》，這堂課給了我們很多啟示，在場(chǎng)的老師給我們出謀劃策，在此我們對大家表示感謝。
通過(guò)這次教學(xué)研究，我們共同備課，共同研究，充分發(fā)揮了集體的力量，感受到了集體的巨大力量。
學(xué)弈的教學(xué)反思 3
《學(xué)弈》是人教版第十一冊的一篇文言文，也是小學(xué)階段的第一篇文言文。這篇文言文通過(guò)記敘弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。文章篇幅短小，但由于文言文與現代白話(huà)文差別較大，學(xué)生又是初次接觸，所以學(xué)生學(xué)習時(shí)有一定困難。在這堂課中，采用以教師為線(xiàn)，以讀為面的.教學(xué)方法，收到良好效果。
由于學(xué)生初次接觸文言文，指導學(xué)生朗讀尤為重要。教師不僅要通過(guò)流暢自如，聲情并茂的范讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更要引導學(xué)生把握住文言文的朗讀方法。在正確方法的指導下放手學(xué)生各種形式的讀，直至熟讀成誦。
在此基礎上，讓學(xué)生根據注釋或工具書(shū)理解課文。此環(huán)節可采用小組形式進(jìn)行。學(xué)生暢所欲言，發(fā)表各自的見(jiàn)解，不到之處，同學(xué)補充。然后多媒體打出《學(xué)弈》一文插圖，讓三個(gè)學(xué)生用現代白話(huà)文表演課本劇。學(xué)生自然而然就把課文大意練說(shuō)出來(lái)，把動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、神態(tài)等融入人物形象中去。由于學(xué)生的直接參與，不僅課文印象深刻，大意明了，且文中蘊含的深刻道理溢于言表，不言自明。
這時(shí)再讓學(xué)生談學(xué)習這篇古文有什么收獲，學(xué)生紛紛舉手說(shuō)：這篇文言文通過(guò)記敘弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，告訴我們無(wú)論做什么事，都必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
這樣，一節文言文課讓孩子們在輕松、和諧氛圍中就學(xué)完了。不僅激發(fā)了學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情，又達到預期教學(xué)目的。
學(xué)弈的教學(xué)反思 4
一、以圖激趣引導預習
《學(xué)弈》一文配有一幅插圖、直觀(guān)、形象地表現了課文內容的重點(diǎn)。在布置課前預習時(shí)，引導學(xué)生仔細觀(guān)察插圖，通過(guò)圖中人物不同的姿態(tài)、表情，想象，推測課文的主要內容，同時(shí)要求學(xué)生對照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著(zhù)翻譯一遍。學(xué)生根據觀(guān)察插圖、依靠注釋和聯(lián)系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的.意思，初步讀通課文的主要內容。
二、反復朗讀
1、反復朗讀讀準讀熟
應給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準生字:弈(yì)，鴻鵠(hónghú)，繳(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教師指導學(xué)生正確地區分和讀好下列字音：弈(yì)與矣(yǐ)，鵠(hú)與弗(fú)，繳(zhuó)與繳(jiǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀讀熟課文、正確斷句。
2、逐字精讀積極思考
翻譯文言文必須做到字字落實(shí)，同時(shí)因為相當于文言文的字詞具有一詞多義的特點(diǎn)，所以應引導學(xué)生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結規律。
三、熟讀成誦
在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內容的基礎上，請學(xué)生講《學(xué)弈》這個(gè)故事。并感悟、思考、分析、討論如下問(wèn)題：
1、兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現有何不同，結果怎樣？
2、《學(xué)弈》告訴我們什么道理，學(xué)習后有何體會(huì )？
總之，整節課既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養學(xué)生歸納總結規律，探索疑難問(wèn)題的能力。
學(xué)弈的教學(xué)反思 5
對待學(xué)習就應這樣，不僅要知其然還要知其所以然。課上學(xué)生不僅知道是“誰(shuí)”在說(shuō)，還用一定的理論知識來(lái)闡述，確實(shí)很不簡(jiǎn)單。課上我之所以讓學(xué)生理解是誰(shuí)在“曰”，是因為在以往的.課堂中學(xué)生曾經(jīng)出現過(guò)爭議、錯誤，但學(xué)生說(shuō)的理由并不夠充分。
這里我將此問(wèn)拋給現在所教的學(xué)生，沒(méi)想到學(xué)生說(shuō)得如此到位，理解得如此透徹�？磥�(lái)不能輕視和低估學(xué)生，特別是新課改下的學(xué)生。
學(xué)弈的教學(xué)反思 6
三十分鐘的課很快將就結束了，但思考還在繼續。
文言文是古代文明傳承的媒介，其博大精深昭示著(zhù)中華歷史文化的悠久與燦爛。小學(xué)文言文的教學(xué)主要是讓學(xué)生感受我國古典文化的悠久燦爛，初步感知那精練的語(yǔ)言、悠遠的意境、特有的韻味，努力使學(xué)生喜歡上文言文，激發(fā)學(xué)生對文言文的熱愛(ài)和向往。而那些繁瑣的內容分析，深奧的語(yǔ)法知識，晦澀的大道理我覺(jué)得不應該在小學(xué)的文言文課堂教學(xué)中出現。因此在實(shí)際教學(xué)《學(xué)弈》中，我緊緊抓住“讀”來(lái)完成一系列的問(wèn)題。
一、以讀為主，熟讀成誦
《課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼�，我們必須為學(xué)生創(chuàng )設優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思考。
學(xué)生剛剛接觸文言文，沒(méi)有相應的基礎，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現代白話(huà)文的巨大差別，都需要教師的有效指導。所以教師的范讀對指導學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、粗略了解文言文中的常用字“之”。
老師們都知道，這個(gè)“之乎者也”在文言文中是常用字，而本篇課文中出現最多的就是這個(gè)“之”字�？荚嚨�.時(shí)候，自然是不會(huì )考學(xué)生這個(gè)字的意思，但我認為，在學(xué)生已經(jīng)理解課文的基礎上，適當的知識拓展也是有必要的，就好像義務(wù)教育法規定年滿(mǎn)六周歲的兒童要接受義務(wù)教育，而現在的孩子決不會(huì )真是上了小學(xué)才開(kāi)始識字、計算。因此，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)句子中的“之”指的是什么。比如“一人雖聽(tīng)之”當中的那個(gè)“之”，學(xué)生只要結合課文，就知道這里的“之”是指“弈秋的教導”。我設計這個(gè)環(huán)節的另一個(gè)目的，就是想讓學(xué)生學(xué)習聯(lián)系上下文來(lái)理解字詞的意思，并且讓他們覺(jué)得，學(xué)習文言文并不難。
三、適當拓展，升華情感。
在學(xué)生完全讀懂課文內容的基礎上，啟發(fā)學(xué)生多角度，有創(chuàng )意地感悟。并適當的插入《孟子告子》原文中的一句“今夫弈之為數，小數也；不專(zhuān)心致志，則不得也”。讓學(xué)生借助注釋自己理解，并為升華主題起到了助推作用。
這堂課的教學(xué)，學(xué)生總體情緒較高，由于學(xué)生以前也學(xué)習過(guò)好幾篇文言文，學(xué)生課堂上的學(xué)習較得心應手，只是我還應該讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習實(shí)際和生活實(shí)際談?wù)�，更加深刻地明白這個(gè)故事所蘊涵的教育意義。也許效果就不一樣了。
學(xué)弈的教學(xué)反思 7
上學(xué)期我們學(xué)習了文言文《伯牙絕弦》，學(xué)生對學(xué)習文言文有了初步的了解。所以初學(xué)文言文，給學(xué)生們以學(xué)習方法的滲透是很重要的.。因此，我在教學(xué)《學(xué)弈》這篇文言文時(shí)，我就先讓學(xué)生回顧《伯牙絕弦》我們是采用什么方法學(xué)習的？然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習步驟。最后再讓學(xué)生先自由讀讀課文，再理解文言文的意思。
在理解每句話(huà)的意思時(shí)，我沒(méi)有采用提問(wèn)式串講，而是讓學(xué)生自己結合注釋并聯(lián)系上下文去理解每句話(huà)的意思，然后連起來(lái)講講這個(gè)小故事。當學(xué)生交流了對每句話(huà)的理解時(shí)，我給予學(xué)生肯定的評價(jià)，并告訴他們理解文言文內容的重要方法就是結合注釋并聯(lián)系上下文先弄懂每句話(huà)的意思，然后再連起來(lái)講一講，最后悟出文中所蘊含的道理。我想有了《學(xué)弈》這篇文言文學(xué)習方法的進(jìn)一步滲透，在學(xué)習下一篇《兩小兒辨日》時(shí)，學(xué)生一定會(huì )學(xué)得更輕松、更愉快的。
學(xué)弈的教學(xué)反思 8
這節文言文教學(xué)課，我注意體現“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，將學(xué)的“自主學(xué)習”貫穿于教學(xué)全程之中，時(shí)時(shí)處處創(chuàng )設輕松的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生思維動(dòng)起來(lái)。
1、設計獨具匠心：
教學(xué)時(shí)我抓住了文言文語(yǔ)言精練的特點(diǎn)，把“讀”的活動(dòng)在教學(xué)中一以貫之，從范讀到自由練讀，再到深情誦讀，使學(xué)生逐步加深了對文章的理解，并在不知不覺(jué)中熟讀成誦。
2、注重學(xué)生個(gè)性的培養：
在教學(xué)中，我能尊重學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)多種方式自由理解，張揚學(xué)生的個(gè)性，對學(xué)生有創(chuàng )意的`見(jiàn)解與心得加倍愛(ài)護，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所悟。
3、貼近學(xué)生的在本課
教學(xué)中，我以平等中首席的身份引導學(xué)生在學(xué)古文的時(shí)候，明理巧妙聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，讓他們自悟自得，從中深受教益。
4、不足之處：
在解釋每句話(huà)的意思時(shí)，對助詞“之”的講解尺度把握不很準確，講得稍深，部分學(xué)生掌握不好。
學(xué)弈的教學(xué)反思 9
擔心忙碌的聽(tīng)評課活動(dòng)的結束了，本次教研員老師帶著(zhù)我們從集體備課開(kāi)始，聽(tīng)評課指導，更深入課堂親自示范，讓學(xué)生和老師都收獲頗深。
我執教的是部編版六年級下冊第五單元的一篇文言文[學(xué)弈]，本文選自[孟子.告子]。文章先寫(xiě)弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著(zhù)寫(xiě)弈秋教兩個(gè)學(xué)習態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習效果也截然不同，最后寫(xiě)這兩個(gè)人學(xué)習結果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過(guò)這件事，說(shuō)明了學(xué)習應專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
文言文與現代文相比較，在詞語(yǔ)句式等方面差別較大，把指導學(xué)生朗讀和背誦，能根據注釋釋譯每句話(huà)的意思并能連起來(lái)講故事作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。把作者是怎樣的具體事例來(lái)說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。通過(guò)本課教學(xué)，對自己的`課堂教學(xué)做如下反思：
本課我開(kāi)始也是按著(zhù)讀譯析背四個(gè)教學(xué)環(huán)節設計的，但每個(gè)教學(xué)環(huán)節過(guò)于繁復，課堂實(shí)效性不強，教學(xué)目標定位不夠準確，不能有效的關(guān)注學(xué)生學(xué)習能力的培養，也沒(méi)能很好的利用共同體進(jìn)行有力的合作學(xué)習。在高老師帶領(lǐng)下，我與高年級組的各位同事在經(jīng)過(guò)兩節課的研討后，首先根據單元目標明確了課時(shí)目標，然后進(jìn)行了教學(xué)環(huán)節讀譯析背的設計，每個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計意圖都是緊緊的環(huán)繞著(zhù)課時(shí)目標，課堂上注重練習學(xué)生的學(xué)習成效，利用學(xué)習共同體進(jìn)行對子組內合作學(xué)習。課堂上教學(xué)目標當堂可檢測，學(xué)生的學(xué)習效率會(huì )很高，每個(gè)教學(xué)環(huán)節都能很好的完成，目標達成準確，充分落實(shí)了課后習題，時(shí)刻關(guān)注單元主題，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)積極良好。
通過(guò)本次備課讓我深深感受到了集體備課的魅力，集體的智慧是無(wú)窮的。在今后的教學(xué)中，我深會(huì )入解讀教材，依據單元目標準確的制定課時(shí)目標，課上關(guān)注學(xué)生，尤其是對艱難學(xué)生的幫助，把真正的課堂還給學(xué)生。
學(xué)弈的教學(xué)反思 10
俗話(huà)說(shuō)得好，一滴露珠可以折射出太陽(yáng)的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機……日常生活中平凡的一件小事，往往能使人們受到啟發(fā)，有所感悟。第一單元的課文就是這樣，用生活中的一件小事，闡述一個(gè)深刻的道理。
第一課《文言文兩則》中的“學(xué)弈”就是如此，用聊聊四句話(huà)，講述了一個(gè)通俗易懂的古代故事：說(shuō)弈秋是全國最善于下棋得人，他教了兩個(gè)學(xué)習態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習效果也截然不同，文章結尾也點(diǎn)出了學(xué)習效果不同并不是因為智力上差異，而是學(xué)習應該專(zhuān)心致志，不可三心二意。這樣的一個(gè)意思，一種道理，用文言文說(shuō)出來(lái)，理解起來(lái)就不太容易了。對本文我的'教學(xué)有很多地方值得回憶：
整節課我側重引導學(xué)生朗讀。課前，我充分閱讀教參，心中牢固的樹(shù)立“朗讀第一位”的觀(guān)念。書(shū)讀百遍，其義自現不無(wú)道理。我先是有聲有色的進(jìn)行了范讀，用自己流暢自如的讀感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。隨后逐字逐句的領(lǐng)讀，獨處古文的節奏和韻味，幾遍下來(lái)，基本上學(xué)生都流暢自如了。再請學(xué)生理解意思，難度就降低了許多。
也有一些遺憾，比如對文中多音字的關(guān)注不到位，課前自己沒(méi)有弄清，導致課堂無(wú)言以對，影響了正常的教學(xué)進(jìn)度。再有對文中代詞“之”探究過(guò)于細致，致使自己有的時(shí)候也拿不定主意。還有講解太細，一篇小短文用了兩節課時(shí)間，掰開(kāi)了揉碎了再嚼嚼，講得太透徹了，反而索然無(wú)味了。
課下和同頭課的老師交流，一致認為，對于這種淺顯易懂的古文，我們盡可大膽的放手讓學(xué)生自讀自悟，老師適當的進(jìn)行引導和點(diǎn)撥，解疑釋惑即可。
誒，總是自以為是，怕學(xué)生不理解這兒，迷惑那兒，一位包攬代辦，此法不可行！不可行！慎思！
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