《分蘋(píng)果》的教學(xué)反思范文（通用11篇）
在學(xué)習、工作、生活中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編收集整理的《分蘋(píng)果》的教學(xué)反思范文（通用11篇），希望能夠幫助到大家。
《分蘋(píng)果》的教學(xué)反思 1
在教學(xué)《分蘋(píng)果》認識“平均分”這一重要知識點(diǎn)時(shí)，除呈現出學(xué)生熟悉的各種情境，并大量運用實(shí)踐，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中相互交流，相互學(xué)習！在師生與生生互動(dòng)中，學(xué)生的智慧得到了啟迪，學(xué)會(huì )了把一些物體平均分成幾份的方法并能用語(yǔ)言來(lái)描述自己分的過(guò)程，學(xué)習效果良好。
教師應改變學(xué)生的學(xué)習方式，更加關(guān)注學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中的學(xué)習體驗：
1、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活在情境，導入新課，讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)就在他們身邊，生活中充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)知識，學(xué)生自然就認為他們學(xué)習是有用的（有價(jià)值的）數學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、指導學(xué)生個(gè)人、小組合作動(dòng)手操作實(shí)踐，在活動(dòng)中通過(guò)分東西體驗到什么叫“平均分”，體驗平均分的'不同分法；鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且從感性認識到理性認識的過(guò)程中，手腦并用，發(fā)展學(xué)生“做數學(xué)”的能力；小組合作探究，能讓學(xué)生學(xué)會(huì )與同伴合作、交流。
3、以學(xué)生為主，提倡課堂活動(dòng)的開(kāi)放性，學(xué)新的知識和基本練習都融合到活動(dòng)和游戲中去，使學(xué)生學(xué)得愉快，有利于學(xué)生多種能力和創(chuàng )新精神的培養。
4、運用生動(dòng)的多媒體課件，把學(xué)生帶進(jìn)創(chuàng )設的生活情境之中，又能夠形象直觀(guān)地展示教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，有效地增強教學(xué)的效果。
《分蘋(píng)果》的教學(xué)反思 2
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)活動(dòng)操作進(jìn)一步體會(huì )平均分的兩種現實(shí)原型：平均分成幾份；平均每幾個(gè)為一份，《分蘋(píng)果》教學(xué)反思。設計這節課時(shí)，我以學(xué)生們熟悉的卡通人物“巧虎”的生日派對為情景創(chuàng )設出分蘋(píng)果的數學(xué)難題，教學(xué)反思《《分蘋(píng)果》教學(xué)反思》。為了理解平均分的'意義，我設計了三個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是按“份數”分，第二、三個(gè)活動(dòng)是按“每幾個(gè)為一份”分，活動(dòng)以學(xué)生畫(huà)一畫(huà)的方式進(jìn)行，大部分學(xué)生們都能準確的用畫(huà)圖的方式分12個(gè)蘋(píng)果；為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，我應用了多種多媒體手段：錄音、動(dòng)畫(huà)等，效果甚好。
不足之處：
1.應把主動(dòng)權交給學(xué)生。
2.“平均分”意義的滲透度不夠。
3.總結平均分的兩種意義時(shí)應結合PPT動(dòng)態(tài)演示來(lái)幫助學(xué)生理解。
《分蘋(píng)果》的教學(xué)反思 3
一、注重問(wèn)題意識的培養，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
一個(gè)新的知識點(diǎn)，平時(shí)教師講授了一遍又一遍，也自認為講得夠透徹了，該交待的該提醒的也都有了，學(xué)生也似乎在自身形成概念了，基本上知道什么是對的，什么是錯的，但為什么有些學(xué)生做題時(shí)又會(huì )出現這樣那樣的錯誤？我想問(wèn)題的關(guān)鍵就是我們并不清楚學(xué)生把我們所講的知識內化為自己的知識了嗎，他們到底還有什么問(wèn)題不明白？學(xué)習通過(guò)預習，自覺(jué)地對課本提供的信息進(jìn)行獨立選擇、吸收、存儲等處理，這時(shí)讓他們自主提出問(wèn)題，這就是他們不明白的問(wèn)題 這些問(wèn)題，其中有的沒(méi)有多大的思考價(jià)值，但只要是敢問(wèn)的學(xué)生，都應該表?yè)P他。學(xué)生敢提問(wèn)題了，還要再提高學(xué)生提出問(wèn)題的'能力。于是平時(shí)在鼓勵他們提出問(wèn)題的同時(shí)，還引導他們什么是好問(wèn)題，什么是有價(jià)值的問(wèn)題，注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
二、培養學(xué)生用心體驗數學(xué)。
提出問(wèn)題是促使學(xué)生積極思考、善于思考、敢于創(chuàng )造的一種手段，但并不是最終的目的，在學(xué)習過(guò)程中怎么樣讓我們的學(xué)生在數學(xué)上有所發(fā)現，有所體驗，這才是最重要的。學(xué)生在積極的心態(tài)下，恍然大悟了，不僅他們知道怎樣做了，而且學(xué)生也懂得怎樣做好，從而促使學(xué)生的知識和能力等得到較好地提高。
三、教學(xué)相長(cháng)，共同發(fā)展。
只有知識的授權，沒(méi)有知識的對話(huà)；只有情感的傾注，沒(méi)有情感的交流，這樣的課堂缺乏個(gè)體的靈動(dòng)，缺少個(gè)性的獨特。課堂教學(xué)，只有進(jìn)行師生"視界融合"的對話(huà)，在相互的磨擦碰撞交流中才能迸發(fā)出創(chuàng )造思維的火花，學(xué)生才能真正成為探索新知的探索者，教師才能真正成為引領(lǐng)者，共同提升對真知的理解與認識。
《分蘋(píng)果》的教學(xué)反思 4
本課是有關(guān)10的加，減法的比較重要的環(huán)節。教學(xué)時(shí)通過(guò)操作活動(dòng)讓學(xué)生初步理解得數是10的加法和相應的減法，發(fā)展他們的數感。因此，為了能使這節課更加生動(dòng)和富有真實(shí)情境感，在教學(xué)時(shí)，我充分利用課件，通過(guò)讓學(xué)生把10個(gè)蘋(píng)果分成兩堆的情境導入，然后讓學(xué)生用學(xué)具代替蘋(píng)果自己動(dòng)手分一分；學(xué)生交流分的方法；最后再引導學(xué)生思考：要使自己分的方法最多，既不重復，也不遺漏，應該怎樣分這樣有利于培養學(xué)生的有序思維的能力。讓學(xué)生在有序的分蘋(píng)果的方法中思考，得出10的組成和加減法算式。這是本節課教學(xué)的重難點(diǎn)，要突破這個(gè)重難點(diǎn)，我們在設計時(shí)，先由老師扶著(zhù)寫(xiě)出兩組10的組成和加，減法算式，接著(zhù)讓學(xué)生自己寫(xiě)出其余的.幾組組成和加，減法算式，然后匯報，教師板書(shū)。最后讓學(xué)生讀算式，讀10的組成，做練習的第1，2題，使學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)。但是，由于自己在讓學(xué)生分蘋(píng)果時(shí)，反復重復了分的過(guò)程以及將組成和算式分開(kāi)來(lái)完成，耽誤了時(shí)間，后面的練習未能完成。在今后的教學(xué)中，要注意將知識融為一體，按知識體系創(chuàng )新地設計教學(xué)環(huán)節；結合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，增加教學(xué)的趣味性，游戲性，生活性，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
《分蘋(píng)果》的教學(xué)反思 5
自主探索與合作交流是課程改革的一個(gè)重要理念。本節課我在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中力求嘗試的就是多鼓勵學(xué)生自己動(dòng)手，獨立思考，學(xué)會(huì )與他人合作，通過(guò)兩個(gè)“分蘋(píng)果”的活動(dòng)，使學(xué)生在小組合作探究的學(xué)習過(guò)程中感悟除法意義及除法豎式的含義。
“分蘋(píng)果、分橘子”一課的重點(diǎn)與難點(diǎn)是除法算式的豎式計算，這是學(xué)生們第一次接觸除法豎式計算，如何引導學(xué)生在正確理解除法意義的基礎上進(jìn)一步理解除法豎式中每一步所表示的含義是本節課教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
教學(xué)中我屏棄花架子，把落實(shí)除法豎式計算的'算理放在首位，整個(gè)教學(xué)過(guò)程樸實(shí)無(wú)華。首先安排了“每盤(pán)放5個(gè)蘋(píng)果，20個(gè)可以放幾盤(pán)”的“分蘋(píng)果”活動(dòng)，列舉了四種解決這一問(wèn)題的方法。在此基礎上，再介紹也可以用豎式計算，并把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋(píng)果的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)。
接下來(lái)在第一次分蘋(píng)果活動(dòng)的基礎上，組織第二次“分蘋(píng)果”活動(dòng)，引導學(xué)生進(jìn)一步認識有余數除法�！懊勘P(pán)放6個(gè)呢？”通過(guò)操作，學(xué)生發(fā)現可以放3盤(pán)，還余下2個(gè)。這2不能再繼續往下分了，不然每盤(pán)就放得不一樣多了。體會(huì )到在日常生活中會(huì )遇到把一些物品，平均分后有余數的情況，認識有余數除法，體驗到余數一定要比除數小。
本節課帶給了我不少感悟，最大的感受是，雖然計算方面教學(xué)是比較枯燥的，但如果教師合理有效地組織好了教學(xué)，有理有據地引導學(xué)生洞悉了相關(guān)算理，相信即使是枯燥的教學(xué)內容也能凸現其引人入勝的一面。
《分蘋(píng)果》的教學(xué)反思 6
《分蘋(píng)果》這節課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解乘法的意義，學(xué)會(huì )了2-5的乘法口訣，口算表內乘法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一分，初步體驗平均分的意義，來(lái)感受平均分與生活的聯(lián)系。體現了動(dòng)手操作與概念思考對于認識除法的重要性，是后續學(xué)習、體會(huì )除法意義的`重要基礎。
我認為，教學(xué)方法不應以直接傳授知識為主，而應以促進(jìn)學(xué)生的智力、情感、意志等個(gè)性?xún)?yōu)秀品質(zhì)發(fā)展為主。教師不是為了教，而是幫助學(xué)生學(xué)。因此選擇的教法應以學(xué)生為中心，為學(xué)生的自主學(xué)習而服務(wù)，以培養學(xué)生學(xué)習能力為目的，以學(xué)生的發(fā)展為方向。因此在本課中，我采用了以下教法：
1、故事情境法；
2、激勵法；
3、多媒體輔助法；
4、開(kāi)放式教學(xué)法�！敖淌菫榱瞬唤獭�，可見(jiàn)教學(xué)貴在教給學(xué)生學(xué)習方法。
教學(xué)中讓學(xué)生充分地參與探究，動(dòng)手實(shí)踐，討論交流，獲取新知，領(lǐng)悟方法，形成解決問(wèn)題的能力。
我從學(xué)生所熟悉的和喜歡的事例（過(guò)生日）出發(fā)，設計了一個(gè)小熊過(guò)生日的情境，創(chuàng )設了12個(gè)蘋(píng)果怎么平均放在4個(gè)盤(pán)子里的問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)手分一分、擺一擺的需要，充分調動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，從中體驗到探索的樂(lè )趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設計了動(dòng)手操作這一環(huán)節，讓學(xué)生在分小圓片的活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì )平均分的含義，培養了他們動(dòng)手的能力，有利于學(xué)生建立準確的、清晰的表象，為后面正確計算打下堅實(shí)的基礎。讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體現了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。由于每個(gè)孩子的知識基礎和個(gè)性差異不同，因此為了能讓不同類(lèi)型、不同層次的學(xué)生擁有同等學(xué)習和表現的機會(huì )，我在動(dòng)手操作這一環(huán)節，給學(xué)生留有足夠完成學(xué)習活動(dòng)的時(shí)間和空間，并對于班上部分學(xué)習有困難的學(xué)生給予特別的關(guān)照，讓每個(gè)學(xué)生都能有效地參與到我們的學(xué)習中來(lái)。整個(gè)課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生個(gè)個(gè)參與，真正“活動(dòng)”了起來(lái)，而且有收有放，收放有序，使整個(gè)課堂活而不亂。從而使學(xué)生感到不是“學(xué)數學(xué)”，而是在“玩數學(xué)、體驗數學(xué)”。這節課學(xué)生有比較明顯的進(jìn)步和發(fā)展。
《分蘋(píng)果》的教學(xué)反思 7
數學(xué)來(lái)源于生活，自然要還原于生活，本節課我結合“分蘋(píng)果”的具體情境進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì )道了平均分的.兩種分法：一是指導平均分成幾份，問(wèn)每份分到幾個(gè)；二是知道按幾個(gè)來(lái)分，問(wèn)能分成幾份。教學(xué)中，教師很注意發(fā)現學(xué)生中不同的解題思路、方法、答案。
通過(guò)第4題變式練習“還可以怎么分組”，把24名同學(xué)平均分成4隊；把24名同學(xué)，每3個(gè)人站一排；把24名同學(xué)，每4個(gè)人站一排。有個(gè)別同學(xué)甚至想到了分成12個(gè)組和一人就分一組，這些已經(jīng)超出了學(xué)生目前的知識基礎，卻又在情理之中。這也體現出學(xué)生的平均分的體質(zhì)“同樣多”理解地深入骨髓。
《分蘋(píng)果》的教學(xué)反思 8
在課程一開(kāi)始，我創(chuàng )設了吃蘋(píng)果、數蘋(píng)果、分蘋(píng)果的情鏡導入新課，并提出數學(xué)問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手操作解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極性，培養了學(xué)生學(xué)習的興趣。
接著(zhù)，通過(guò)分蘋(píng)果的'實(shí)際操作，引導學(xué)生進(jìn)一步感悟除法的意義，強調平均分，使得學(xué)生對除法的意義產(chǎn)生更加深刻的體會(huì )。
教學(xué)中，通過(guò)分蘋(píng)果的活動(dòng)，抽象出除法豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，使學(xué)生體會(huì )到除法豎式每一步的具體含義。首先我讓學(xué)生先分一分，再列出除法算式，學(xué)生在學(xué)習表內乘除法時(shí)，利用口訣已經(jīng)能夠直接在算式上寫(xiě)出得數，教材安排了20個(gè)蘋(píng)果可以放幾盤(pán)分活動(dòng)，并且列舉了四種方法，在此基礎上，讓學(xué)生按照自己的想法來(lái)分蘋(píng)果，并且把豎式中每一步的含義和分蘋(píng)果的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)。加深了學(xué)生印象。但這節課也存在不足，在介紹除法豎式時(shí)沒(méi)有介紹清楚除法豎式的書(shū)寫(xiě)順序，很多時(shí)候都是我先講學(xué)生動(dòng)手操作在后，我應該留機會(huì )給學(xué)生上去講。
《分蘋(píng)果》的教學(xué)反思 9
在開(kāi)學(xué)之初，我在本學(xué)期第一課《分蘋(píng)果》的教學(xué)，非常榮幸能夠得到主任的聆聽(tīng)和指導。各位領(lǐng)導給我的教學(xué)工作提出了非常好的建議，也為我這學(xué)期的教學(xué)指引了明確的方向。 下面，我就本節課的教學(xué)，進(jìn)行如下的反思：
1、教學(xué)目標方面。
我在理解本節課的學(xué)習目標時(shí)出現了偏差。本節課是在借助分物活動(dòng)，回顧與理解除法的意義、算理的。再結合分物活動(dòng)理解除法豎式，掌握其書(shū)寫(xiě)形式，了解除法豎式各部分的意思。這節課，我把重點(diǎn)放在了了解除法豎式各部分意思、除法豎式形式這方面，而忽略算理的理解。導致課堂上，前面學(xué)生的列表法、數線(xiàn)圖法、口訣計算法我一帶而過(guò)，沒(méi)有深入引導學(xué)生去發(fā)現他們的共性是讓學(xué)生體會(huì )18里有3個(gè)6，教材這部分的安排是讓學(xué)生通過(guò)用這幾種方法的計算理解除法計算的算理，而我沒(méi)有理解教材這部分的安排用意。學(xué)生課堂上在算法多樣化環(huán)節提出了圈一圈、分一分的方法，我更沒(méi)有借此機會(huì )分一分，使學(xué)生能充分理解算理，在除法豎式的教學(xué)時(shí)，就可以結合分一分的.活動(dòng)講解除法豎式，學(xué)生也能容易理解除法豎式的意思了。因此，我以后的計算教學(xué)要注重學(xué)生對除法算理的理解，備課時(shí)也要理解教材的安排用意，合理、有效地使用教材。
2、本節課的教學(xué)中，我的教學(xué)語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔、準確，以后我要注意規范自己的教學(xué)語(yǔ)言，使我的教學(xué)語(yǔ)言表達精煉準確。
3、沒(méi)有充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性，沒(méi)有放手讓學(xué)生多說(shuō)、多表達。
今后努力的方向：
1、課前談話(huà)。對于有人聽(tīng)課時(shí)，學(xué)生易產(chǎn)生緊張心理，課堂上不敢大聲表達自己的想法的現象，課前談話(huà)可以使學(xué)生心情放松、精神集中，大膽表達自己的想法。我要從平時(shí)練習課前談話(huà)，使學(xué)生能在輕松的課堂氛圍中學(xué)習。
2、讀教材：
�。�1）情景，教學(xué)情境的設計要有實(shí)效，能激發(fā)學(xué)生的興趣。
�。�2）通過(guò)多讀、細讀教材、向同組老師請教的方法理解教材的安排意圖，合理有效地使用教材。計算課中，注重算理的滲透。
3、我以后要加強語(yǔ)言表達的訓練，使自己的教學(xué)語(yǔ)言表達簡(jiǎn)潔、有效。與學(xué)生的交流語(yǔ)氣要平和、親切。
4、我在以后的備課中，要重視教學(xué)問(wèn)題設計，使自己的教學(xué)問(wèn)題要精練、準確。
《分蘋(píng)果》的教學(xué)反思 10
1、精心創(chuàng )設數學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
課標指出：在教學(xué)中，教師要創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)。因此，在教學(xué)“分蘋(píng)果”這節課時(shí)，我充分利用教科書(shū)所提供的情境，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。本節課的教學(xué)活動(dòng)，我創(chuàng )設了多個(gè)數學(xué)情境，不但有效地激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣；而且以形象的情景為媒介，縮短了小學(xué)生在認知過(guò)程中的形象思維與抽象認識之間的距離。本課中的情境創(chuàng )設，其素材都是學(xué)生生活中熟悉的，讓學(xué)生在情境中感到數學(xué)就在身邊，如從開(kāi)始的幫智慧老人把12個(gè)蘋(píng)果平均分在4個(gè)盤(pán)子里，每個(gè)盤(pán)子分幾個(gè)？拓展為12個(gè)蘋(píng)果，每2個(gè)分一盤(pán)，可以分幾盤(pán)？再拓展為如何將10個(gè)蘋(píng)果每3個(gè)裝一袋，可以裝幾袋，還剩幾個(gè)？激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望，也使學(xué)生領(lǐng)悟到數學(xué)源于生活，用于生活的道理，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生在研究、發(fā)現問(wèn)題中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué)
2、培養了學(xué)生的動(dòng)手能力及思維能力。
本節課通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作（如：分一分、擺一擺、填一填、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等），讓學(xué)生親自經(jīng)歷獲取知識的過(guò)程，逐步體會(huì )兩種“平均分”的形式。同時(shí)，在本課的教學(xué)中，我既重視學(xué)生的“平均分”的結果，但更重視引導學(xué)生去探索“平均分”時(shí)你是怎么想的.，以使學(xué)生體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維能力及動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展，也有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
《分蘋(píng)果》的教學(xué)反思 11
在教學(xué)中組織數學(xué)活動(dòng)，目的是在解決實(shí)際問(wèn)題中，使學(xué)生體驗除法豎式抽象的過(guò)程；通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生發(fā)現生活中有很多經(jīng)過(guò)平均分后還有剩余的現象，體會(huì )學(xué)習有余數除法的必要性，了解有余數除法豎式每步的含義；通過(guò)自主探索，發(fā)現余數和除數之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解余數的含義。
1. 引導學(xué)生體驗抽象除法豎式的過(guò)程
學(xué)生在學(xué)習表內乘除法時(shí)，利用乘法口訣已經(jīng)能夠在算式上直接寫(xiě)出得數。教材安排了20個(gè)蘋(píng)果可以放幾盤(pán)的分蘋(píng)果活動(dòng)，列舉了四種解決這一問(wèn)題的方法。在此基礎上，我創(chuàng )造性地改編了教材，引導學(xué)生按照自己的想法來(lái)分這些蘋(píng)果，結果自然出現了整除和有余數除法這兩種情況，進(jìn)而再由對除法豎式有一定了解的學(xué)生介紹豎式計算，并且把豎式中的每一步所表示的含義和分蘋(píng)果的活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)。
2.在操作活動(dòng)中抽象出有余數的.除法
在第一次每盤(pán)放5個(gè)的分蘋(píng)果活動(dòng)的基礎上，我組織了第二次活動(dòng)每盤(pán)放6個(gè)，通過(guò)學(xué)生自己的操作活動(dòng)，感知、體會(huì )有余數除法，發(fā)現可以放3盤(pán)，還余下2個(gè)，而這2個(gè)不能再繼續往下分，不然每盤(pán)就放得不一樣多了；體會(huì )到在日常生活中會(huì )遇到把一些物品平均分后有余數的情況，認識有余數除法。
3.在探究中理解余數要比除數小，不斷發(fā)現有余數除法的試商方法
學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作、觀(guān)察比較，對余數和除數的關(guān)系有了明確的認識，這個(gè)余數為什么要比除數小的探索過(guò)程，其實(shí)也是培養質(zhì)疑、批判和創(chuàng )新精神，學(xué)會(huì )學(xué)習、積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的有意義的學(xué)習過(guò)程。在練習中，教材還安排了分數目比較大的物品，引導學(xué)生經(jīng)歷試商的過(guò)程，積累試商的經(jīng)驗。
教學(xué)中也出現了一些問(wèn)題。
把能夠整除和有余數除法的豎式計算的內容都在一課時(shí)內教學(xué)稍顯緊張，有一部分學(xué)生接受起來(lái)存在一定困難，所以我認為這一課的教學(xué)分成兩課時(shí)更為妥當。
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