執教音樂(lè )活動(dòng)的教學(xué)反思
由于我班幼兒年齡較�。ㄌ幱�3歲――3歲6個(gè)月之間），動(dòng)物是他們的最?lèi)?ài)，尤其喜歡模仿小動(dòng)物的叫聲及動(dòng)作。因此開(kāi)展主題活動(dòng)《親親小動(dòng)物》時(shí)，根據孩子興趣我選擇了許多關(guān)于小動(dòng)物的歌曲，而《大貓與小貓》這一音樂(lè )活動(dòng)就是其中的一個(gè)。
活動(dòng)前，我為每位幼兒準備了一套教玩具（手偶大貓和小貓各一），精心設計了活動(dòng)過(guò)程：律動(dòng)游戲（平時(shí)小朋友最喜歡的《高人走和矮人走》）――練聲游戲（與教師進(jìn)行問(wèn)答歌《我愛(ài)小動(dòng)物》）――學(xué)習新歌《大貓和小貓》――延伸活動(dòng)《貓媽媽帶小貓》。心想，這樣我就可以組織一個(gè)較好的音樂(lè )活動(dòng)了。
在第一次試講的時(shí)候，當我出示大貓的的手偶時(shí)，問(wèn)：“小朋友，看看是誰(shuí)來(lái)了？”小朋友齊聲答道：“小貓�！碑敃r(shí)我被愣住了，心想：這是小貓？那我另一只手拿的又是什么貓呢？于是，對小朋友說(shuō)：“那看，這又是誰(shuí)呢?”小朋友看后說(shuō)：“這是小貓的寶寶�！蔽冶銓π∨笥颜f(shuō)：“小朋友請聽(tīng)一聽(tīng)它們是誰(shuí)？”接著(zhù)，我用兒歌朗誦的形式讓幼兒了解了《大貓與小貓》的歌曲內容。
在新歌學(xué)習過(guò)程中，我不斷地引導幼兒“我是一只小貓，我的聲音很小，喵喵喵喵喵”要小聲唱，但由于班上幼兒年齡較小，自控能力相當弱，而且幾乎沒(méi)有自我調控的內部感覺(jué)標準，當我說(shuō)“小貓”要輕聲唱時(shí)，幾乎就沒(méi)有聲音了。
在第二次教學(xué)時(shí)，我改變了出示教具的方法，直接把卡片貼在黑板上，用生動(dòng)的語(yǔ)言讓幼兒了解了歌曲內容，以變魔術(shù)的形式與孩子們一起游戲，模仿大貓與小貓的`外形特征及叫聲的不同，體驗游戲中學(xué)習新歌的快樂(lè )。本次活動(dòng)后，讓我感到了與孩子們一起成長(cháng)的快樂(lè )�！毒V要》中也明確規定了音樂(lè )教育作為幼兒園藝術(shù)教育的重要組成部分，其教育目標重視幼兒在活動(dòng)中獲得愉快、豐富的情緒情感體驗，并能大膽表現自己的情感和體驗，教育內容與要求強調音樂(lè )的審美性，愉悅性，創(chuàng )造性，指導要點(diǎn)關(guān)注到音樂(lè )的情感教育功能和音樂(lè )教育的參與性。
反思：我能根據幼兒興趣開(kāi)展與主題相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)是符合《綱要》精神的，但我在教學(xué)活動(dòng)前對選用的教材本身的研究還不夠深，考慮的環(huán)節還不夠細，如對于教具的出示（何時(shí)出示？怎么出示？怎么運用？）會(huì )出現什么樣的狀況，心里沒(méi)有想過(guò)，所以導致了在第一次試講中的失誤。
對于孩子們之所以會(huì )出現教師一出示卡片“大貓”時(shí)就說(shuō)是“小貓”的原因就在于教師平時(shí)語(yǔ)言的引導，看見(jiàn)什么動(dòng)物都會(huì )在它原有名稱(chēng)前加一前綴“小”字，如：小貓，小雞，小狗等，看見(jiàn)較大的便引導孩子叫貓媽媽?zhuān)穻寢尩�。因此，作為幼兒的引導者，就應給幼兒標準的言語(yǔ)引導，以免誤導幼兒。還有，教師在出示教具時(shí)也應考慮教具在活動(dòng)中的作用，如何很好的運用。如果先出示小貓，再出示大貓可能效果就不一樣了，或者將一大一小兩只貓同時(shí)出示，幼兒通過(guò)直觀(guān)的對比進(jìn)行判斷和表述效果就會(huì )不同了。
在過(guò)程中雖然我反復地強調大貓和小貓聲音大小不同，可孩子們就是無(wú)法“自覺(jué)”表現，這說(shuō)明了，幼兒還沒(méi)有真正的體會(huì )歌曲內容的有趣。這也說(shuō)明了，在教學(xué)活動(dòng)中，我自己情感還沒(méi)有表露得很明顯，以至于沒(méi)有調動(dòng)幼兒的情緒，對于幼兒如何學(xué)會(huì )輕聲唱，只采用了單一的說(shuō)教法。其實(shí)，對于嬰班的幼兒新歌教學(xué)，首先要教師自己要用富與情感感染力的、口面腔共鳴向前發(fā)音的、耳語(yǔ)般輕柔的聲音來(lái)對幼兒講解要求，發(fā)出邀請和作出歌唱示范，其次是用他們比較感興趣的、夸張的動(dòng)作來(lái)調動(dòng)幼兒情緒，幫助幼兒理解歌詞，學(xué)會(huì )正確地唱歌，不大聲喊叫。
另外，我認真地對這兩次執教進(jìn)行了總結，對自己前面執教中的“我要教”的觀(guān)念做了一系列的反思――自己總是擔心目標達成不佳，所以反復用語(yǔ)言提示、強調，可是卻忽略音樂(lè )教學(xué)本身的特點(diǎn)：一定要讓孩子在充分感知、充分體驗作品特點(diǎn)的基礎上再要求孩子表現。如果一味地追求“快餐式”的教學(xué)，孩子對藝術(shù)活動(dòng)的興趣就不會(huì )達到《綱要》中的要求了。蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“了解兒童，了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂(lè )和憂(yōu)愁，恐怕沒(méi)有比這一點(diǎn)更重要的事了�！敝挥羞@樣，兒童教育才可能與兒童的興趣與需要聯(lián)系起來(lái)，與兒童的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，最終與兒童的幸福聯(lián)系起來(lái)。在教學(xué)活動(dòng)中，作為教師的我時(shí)時(shí)也告訴自己：“要做一個(gè)善于思考，善于反思的教師，與孩子一起快樂(lè )成長(cháng)，才能感受幸福，感受幸福的教育�！�
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