找規律教學(xué)反思400字（精選5篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的找規律教學(xué)反思400字（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
找規律教學(xué)反思1
《找規律》這課我設計學(xué)生最喜歡的“六一聯(lián)歡會(huì )”為主線(xiàn)，通過(guò)觀(guān)看手拉手曙光小學(xué)“六一聯(lián)歡會(huì )”教室的布置，找出彩旗，小花，燈籠的規律，導入新課。通過(guò)“參觀(guān)聯(lián)歡會(huì )會(huì )場(chǎng)”——“取得入場(chǎng)券”——“參加聯(lián)歡會(huì )節目”（節目由一些找規律，藏規律等內容組成的游戲活動(dòng)）展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生興趣濃厚，整節課充滿(mǎn)童趣，學(xué)生學(xué)得愉快。貼近學(xué)生的現實(shí)生活。由于一年級學(xué)生注意力難集中，我采用小組比賽（比哪組紀律好，哪組同學(xué)搶答題快，完整）加分，把學(xué)生的注意力都調動(dòng)起來(lái)了，每個(gè)孩子都隨著(zhù)我的引導積極思考。學(xué)生思維活躍。體現了以學(xué)生為主體。整節課完成好了找圖形的規律。我開(kāi)始準備把教材創(chuàng )造性地處理一下的，把后一節課的找數字規律整合為一節課上的，但由于學(xué)生年齡偏小，接納不了，所以我還是準備分兩節課上。此節課培養了學(xué)生初步的觀(guān)察，概括和推理的能力，提高了學(xué)生合作交流的意識。使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生了親切感。達到了課前的教學(xué)目標。
找規律教學(xué)反思2
在教學(xué)本節課的時(shí)候，我沒(méi)有出示書(shū)本的例題，而是讓三名學(xué)生排成一排站在講臺前，提出問(wèn)題：“他們有多少種不同的排法？”不出意料，果然第一位同學(xué)的答案就是9種，他可能是受到昨天上課內容的'影響，后來(lái)我讓這三名同學(xué)交換位置，發(fā)現共有6種不同的站法，針對此，我就大家思考：為什么剛才有同學(xué)說(shuō)9種，到底錯在什么地方？讓學(xué)生在質(zhì)疑中初步感受要避免重復和遺漏的情況出現。例題解決完后，我又進(jìn)行了拓展，讓一名同學(xué)找出幾名好朋友（共5人），提了兩個(gè)問(wèn)題：一是你們見(jiàn)面后每?jì)扇艘找淮问�，共握多少次？二是在過(guò)節是您們要互相贈送禮物，一共要送掉多少份禮物呢？顯然，學(xué)生對于這些現實(shí)生活中問(wèn)題很感興趣，課堂氣氛異�；钴S，通過(guò)思考，一是得出了要握10次手，二是要送掉20份禮物，我又追問(wèn)：為什么會(huì )產(chǎn)生兩種結果？感覺(jué)有些孩子只能意會(huì )不能言傳，其實(shí)他們已經(jīng)能初步感受簡(jiǎn)單搭配和排列現象的不同之處，只不過(guò)在用數學(xué)語(yǔ)言的表達還有些欠缺，需要繼續培養。
本節課的一個(gè)不足之處就是沒(méi)有來(lái)得及完成課堂練習，可能與沒(méi)有設計預習作業(yè)有關(guān)，新授占用的時(shí)間比較多，這方面值得好好研究。
找規律教學(xué)反思3
大家知道，教材為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)提供了基本線(xiàn)索，是實(shí)現課程目標、實(shí)施教學(xué)的重要資源。本節課教材聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從小婧房間的圖案引出規律：呈循環(huán)排列�！稊祵W(xué)課程標準》指出：從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗。我在考慮的時(shí)候，根據目標之一，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形的規律，把主題圖作為墻面和地面出現，請同學(xué)和老師共同來(lái)找規律。通過(guò)小組合作、討論，學(xué)生從不同的角度找到了墻面圖案的規律，說(shuō)得很全面。另外，我還引導學(xué)生把圖形改變方向進(jìn)行觀(guān)察，以便了解學(xué)生是否真正掌握了此規律。
課上，正如課前預設，我創(chuàng )設了一個(gè)個(gè)美麗生動(dòng)、熟悉親切的生活情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。但仍有一小部分“學(xué)困生”跟不上學(xué)習進(jìn)程，在學(xué)習過(guò)程中，我發(fā)現他們不能獨立做題，或是出現較多的錯誤，分析原因：在學(xué)生自主探究新知的活動(dòng)中，雖然重視規律的表述，但沒(méi)有引導用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括，不利于記憶，更影響運用的熟練度。
找規律教學(xué)反思4
“找規律”就是讓學(xué)生從顏色、性別、形狀、數量上去找尋規律。我發(fā)現我在教學(xué)中還存在些問(wèn)題：
1、教材中知識的內部聯(lián)系把握得還不夠準確。
從活動(dòng)“猜一猜”到活動(dòng)“擺一擺”實(shí)際是經(jīng)歷認識顏色規律到認識顏色和形狀規律的過(guò)程。還加入了一些生活中常見(jiàn)的規律排列。而我只重視了活動(dòng)形式的多樣，多于規律的本質(zhì)研究不過(guò)清晰，所以導致學(xué)生在語(yǔ)言的表述不夠準確；導致學(xué)生設計有規律的圖案時(shí)出錯，出現的問(wèn)題也沒(méi)有及時(shí)處理，潛能生照顧也很少。
2、對于學(xué)生綜合能力的培養考慮不夠全面。
數學(xué)學(xué)科的課堂同樣也肩負著(zhù)培養學(xué)生綜合能力的責任，在這堂課中，培養學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言也是一個(gè)重點(diǎn)。數學(xué)語(yǔ)言的表達應該嚴謹、完整�？墒俏覅s因為過(guò)多的關(guān)注活動(dòng)的組織、調控，而忽略了對學(xué)生語(yǔ)言的訓練和培養。大部分的問(wèn)題都是一對一的解決了，沒(méi)有讓更多的學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
3、練習設計應該更突出層次性。
這一節課是找規律的第一課時(shí)，知識相對較容易，對于有些能力較強的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能存在吃不飽的現象，所以在練習設計上可以分層訓練，還應該設計一些較難的題目給能力強的學(xué)生探索發(fā)現規律，這樣才能真正的提高課堂的效率，以人為本教學(xué)。<
找規律教學(xué)反思5
本節課是找規律的第二課時(shí)，著(zhù)重教學(xué)數字間的變化規律。這一課時(shí)教學(xué)的規律，不再是一組事物間重復出現的規律，而是相鄰兩項等差的規律。在教學(xué)時(shí)，我將找規律一節的全部?jì)热荽?lián)起來(lái)，形成一個(gè)漸進(jìn)的知識體系，便于學(xué)生理解、掌握，符合學(xué)生由形象思維到抽象思維的認知規律。我首先出示情景圖，在學(xué)生找規律鞏固舊知的同時(shí)，吸引學(xué)生，提高學(xué)習興趣。
然后，轉入新知的探究過(guò)程，這是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。先引導學(xué)生找出以前規律的共同特點(diǎn)，然后將新規律與之進(jìn)行比較找出其特點(diǎn)，抽象出數量間的變化規律。接著(zhù)進(jìn)一步抽象到數字間的變化規律，并引導學(xué)生掌握找規律的方法。最后，設計創(chuàng )造規律的活動(dòng)，既讓學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流，又與教師形成互動(dòng)，不僅起到了鞏固新知的作用，而且還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造才能和將知識運用到實(shí)際的能力，特別是最后師生互動(dòng)的環(huán)節，使學(xué)生的創(chuàng )造力得到了充分的發(fā)揮，思維能力得到了更進(jìn)一步的拓展。在此基礎上，又進(jìn)一步加深難度，出示思考性的題目，促使學(xué)生動(dòng)腦，拓展思維。
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