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《看醫生》教學(xué)反思范文（通用10篇）
在日新月異的現代社會(huì )中，教學(xué)是我們的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編整理的《看醫生》教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
《看醫生》教學(xué)反思 1
《看醫生》是一節造型表現的課，綜合的訓練了構圖、遮擋、動(dòng)態(tài)及情景的描繪，內容很貼近生活，引導學(xué)生細心觀(guān)察生活。這一課其目的是通過(guò)“看醫生”的情景，了解基本的醫療常識，提高組織畫(huà)面的能力。提高學(xué)生對人物表情和對畫(huà)面的整體感的概括表現能力。并消除學(xué)生對醫生的恐懼和對自己身體的愛(ài)護。在教學(xué)中采用多種范例教學(xué)方法的使用：幫助學(xué)生學(xué)習新知識；學(xué)生通過(guò)運用知識創(chuàng )造范例；利用學(xué)生作業(yè)開(kāi)發(fā)范例，促進(jìn)學(xué)生掌握知識。
學(xué)生的作品基本都能表達自己的想法，但是內容有些單一，多數是打針輸液，醫生沒(méi)太多的動(dòng)作，他們認為這一內容好畫(huà)。缺少新穎的內容如看牙醫，陪親人看病等，人物動(dòng)作不敢大膽表現，略顯拘謹。沒(méi)有護士和親人的形象，雖然課上進(jìn)行了啟發(fā)，但是不愿突破，擔心自己畫(huà)不好。我認為這主要是因為：
一、平時(shí)觀(guān)察的不夠，腦中缺乏素材的'積累；
二、不愿嘗試突破自信心不足。我認為可以通過(guò)欣賞優(yōu)秀的范畫(huà)或學(xué)生作品來(lái)啟發(fā)引導學(xué)生，讓他們清晰的明白好的作品最后是什么效果，通過(guò)比較發(fā)現自己的不足，同時(shí)也給與學(xué)生期望，增強信心。
《看醫生》教學(xué)反思 2
《醫生的心思》一課中通過(guò)格里辛格醫生和一位女病人的對話(huà)來(lái)說(shuō)明醫生的心思就是節省時(shí)間，多看病人。
在課堂學(xué)習時(shí)，通過(guò)分角色朗讀讓學(xué)生體會(huì )女病人用簡(jiǎn)短的回答讓格里辛格醫生了解了她受傷的原因、時(shí)間、處理方式及現在的感覺(jué)。同學(xué)們都對醫生說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)練和女病人簡(jiǎn)潔的敘述感到十分佩服。通讀全文后，進(jìn)一步明確了像格里辛格這樣著(zhù)名醫學(xué)家是很繁忙的，有許許多多病人等待著(zhù)他的診治，所以他最不愿意聽(tīng)到病人反反復復描述病情。
弄清了醫生的心思后，課文學(xué)習也告一段落，我感覺(jué)課文最后一節還有文章可做。我放手讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有問(wèn)題嗎？先前學(xué)生提了一些如病人不知道醫生的心思怎么辦？醫生的心思怎樣讓更多病人知道等等。學(xué)生沒(méi)有提出我預期的問(wèn)題，都是圍繞醫生的心思展開(kāi)的問(wèn)題，我就回頭讓學(xué)生再讀讀格里辛格醫生和女病人的對話(huà)。這次把對話(huà)全部讀完，一比照，有學(xué)生立刻提出疑問(wèn)：為什么醫生最后一次話(huà)變得那么多，一點(diǎn)也不簡(jiǎn)短呢？是呀！我接過(guò)話(huà)題又把問(wèn)題拋給學(xué)生，這是為什么？通過(guò)討論，學(xué)生理解作者這樣具體說(shuō)明是為了讓更多的'病人了解醫生的心思。
緊接著(zhù)，我提出改編對話(huà)，讓簡(jiǎn)潔的對話(huà)延續到終場(chǎng)。改編對話(huà)從女病人的“費用”開(kāi)始，醫生該怎樣回答？有學(xué)生舉手說(shuō)到“免費”，又有學(xué)生說(shuō)到“免單”，還有學(xué)生說(shuō)“不用錢(qián)”。比較后發(fā)覺(jué)“免費”最合適，因為吃完飯才使用單子，不用錢(qián)既字數多又不符合醫生的職業(yè)。第一次對話(huà)出爐后，學(xué)生的興趣濃厚起來(lái)，一副躍躍欲試的樣子。經(jīng)過(guò)七嘴八舌的議論，一組新的對話(huà)產(chǎn)生了。
“費用”
“免費”
“何故？”
“省時(shí)！”
“謝謝！”
“再見(jiàn)！”
在第二輪對話(huà)時(shí)，有學(xué)生提為什么？馬上有人舉手“我能減少一個(gè)字，用何故來(lái)得更簡(jiǎn)練�！碑斉∪说莱鲋x謝后，學(xué)生也沒(méi)有用固定思維接口不用謝，而是簡(jiǎn)潔地用再見(jiàn)來(lái)結束看病過(guò)程。我不得不為學(xué)生的活學(xué)活用感到高興。
然后借助學(xué)生的興奮點(diǎn)拓展，什么時(shí)候需要談話(huà)簡(jiǎn)潔？學(xué)生說(shuō)到了報修、報警、叫急救車(chē)、向老師請假……確實(shí)，我們平時(shí)總要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整、寫(xiě)具體。殊不忘，生活中也有特例。當遇到以上情況時(shí)，需要三言?xún)烧Z(yǔ)把事情敘述完畢，才不會(huì )帶來(lái)更嚴重的后果，這也是語(yǔ)文與生活相聯(lián)系的一個(gè)實(shí)例。
語(yǔ)文課要有新意，創(chuàng )設新意并不一定要上成游戲課，上成動(dòng)畫(huà)課。有時(shí)一個(gè)教學(xué)環(huán)節的巧妙運用，就會(huì )激起學(xué)生無(wú)窮的智慧，就會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，就能活躍課堂氣氛。
《看醫生》教學(xué)反思 3
浩瀚的大海，生活著(zhù)成群的海洋生物，五光十色的生物中，有許多引人入勝的趣事，海洋里的“魚(yú)醫生”就是其中一例。這種魚(yú)手指大小，名叫霓虹刺鰭魚(yú)，僅30～50毫米長(cháng)，但俏麗秀美，喜好單獨或成對活動(dòng)，似無(wú)家可歸的游魚(yú)。這種魚(yú)世代相傳，終身辛勤地為病魚(yú)“義務(wù)看病”。
海洋里也存在病菌和寄生蟲(chóng)，海魚(yú)如果被感染，就會(huì )生病。病魚(yú)也像病人一樣，主動(dòng)去求醫看病。從清晨到深夜病魚(yú)依次等候“診治”。不管多么兇猛的魚(yú)，只要有了病，便會(huì )游來(lái)乖乖地讓"魚(yú)醫生"察看病情�！棒~(yú)醫生”伸出尖嘴，仔細認真地清除病魚(yú)傷口處的壞死組織或魚(yú)鱗、魚(yú)鰭、魚(yú)鰓上的寄生蟲(chóng)與微生物；如果病魚(yú)的喉嚨不舒服，“魚(yú)醫生”就會(huì )勇敢地鉆進(jìn)病魚(yú)嘴里，從容不迫地清除病魚(yú)嘴里的污垢，以此當作佳肴美餐。
一般情況下，病魚(yú)的.樣子很可憐，滿(mǎn)面愁容，懶洋洋地扇動(dòng)著(zhù)魚(yú)鰭，在小巧玲瓏的"魚(yú)醫生"面前，往往垂直地站著(zhù)，一動(dòng)也不動(dòng)，好像施行過(guò)催眠術(shù)�？墒�，在海洋世界里，同樣也有不守紀律的病號你推我搡地蜂擁在“魚(yú)醫生”周?chē)�，都想搶先看病。而“魚(yú)醫生”不喜歡喧鬧，遇到這種情況時(shí)，就煩躁地退到隱蔽處去。但是病魚(yú)群總是擋住它的退路，“魚(yú)醫生”只得又重新工作，為病魚(yú)“義務(wù)看病”。
《看醫生》教學(xué)反思 4
《老山羊當醫生》是一首寫(xiě)動(dòng)物生活的童話(huà)兒歌，充滿(mǎn)了童趣，寫(xiě)的是小動(dòng)物，說(shuō)的卻是孩子們的事，給人以啟迪。這個(gè)童話(huà)，結構整齊，內容貼近學(xué)生生活，語(yǔ)言口語(yǔ)化，學(xué)生易于接受，也樂(lè )于接受。根據這些特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我盡量抓住課文主旨，創(chuàng )設各種口語(yǔ)交際情景，讓學(xué)生去學(xué)文、去表演、去想象、去創(chuàng )新、去體驗。從而使課堂教學(xué)處于輕松、快樂(lè )、愉悅的氛圍當中，讓學(xué)生的思維得到不同程度的發(fā)散，讓學(xué)生的想象得到不同程度的發(fā)揮，讓學(xué)生的語(yǔ)言得到不同程度的發(fā)展，更重要的是讓學(xué)生的思想受到不同程度的教育。
上完《老山羊當醫生》這一課，使我更加堅信培養學(xué)生的閱讀能力應該貫穿在各年級的教學(xué)之中。如果從一年級就開(kāi)始有意識的培養，那么學(xué)生會(huì )受益匪淺的。
低年級的課文富有兒童情趣、淺顯易懂，我充分利用課文提供的語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，在朗讀的基礎上，學(xué)習如何與人進(jìn)行交際，培養學(xué)生的朗讀能力和口頭表達能力。
一、重視朗讀，讓讀貫穿整節課的始終。
讀是閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)，只有書(shū)多讀了，讀熟了，才能加深理解課文內容，使課文的語(yǔ)言進(jìn)入學(xué)生的心田。本節課我就把教學(xué)的重點(diǎn)放在了朗讀的訓練上。重視培養學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。
初讀課文后，問(wèn)學(xué)生：“都有哪些小動(dòng)物來(lái)找老山羊看病了？老山羊醫生是怎樣給它們看病的？”使學(xué)生在初讀課文時(shí)從整體感知了課文內容，有了整體印象，并養成良好的閱讀習慣。
在課文的學(xué)習過(guò)程中，我設計了自由讀、指名讀、同桌讀、師生對讀、分角色朗讀等多種形式的讀，在指導朗讀的過(guò)程中培養學(xué)生的語(yǔ)言感覺(jué)。
在學(xué)完課文之后，學(xué)生在小組中表演老山羊醫生給小動(dòng)物看病的情景，學(xué)生參與的積極性很高、表演的欲望很強，由于學(xué)生非常喜愛(ài)小動(dòng)物，學(xué)生表現的很活躍，課堂的氣憤很熱烈。學(xué)生把自己在課堂上的體會(huì )和感悟很形象的表達出來(lái)了，使學(xué)生受到情感的熏陶。
二、注重情境的創(chuàng )設，引導學(xué)生走入文本。
這是一篇很有意思的課文，要讓學(xué)生從課文中有所得、有所悟，所以情境的創(chuàng )設很重要，要讓學(xué)生走進(jìn)文本，走近小動(dòng)物的內心世界，從而獲得啟示。課上，我注意引導學(xué)生結合自己的生活和切身的'感受體會(huì )小動(dòng)物們的痛苦，并通過(guò)角色扮演的方式讓學(xué)生把小動(dòng)物的感受讀出來(lái)。我也走進(jìn)其中，充當老山羊醫生，并通過(guò)師對生、生對師的這種互動(dòng)式評價(jià)，讓學(xué)生切實(shí)走進(jìn)文本，體會(huì )小動(dòng)物們的內心感受，讀出情感。
三、結合課文內容滲透思想教育。
課文充滿(mǎn)童趣，寫(xiě)的是小動(dòng)物，說(shuō)的卻是孩子們的事，給人以啟迪。課上，我在引導學(xué)生理解小豬太胖這個(gè)環(huán)節中，進(jìn)行了適當的發(fā)散，讓學(xué)生結合自身的經(jīng)歷或體會(huì )幫助小豬獻計策（平時(shí)應該注意些什么？）借助學(xué)生的回答和老師的評價(jià)，以不脫離課文，順勢而導的方式告訴學(xué)生一些淺顯易懂的生活習慣、做人的道理，這樣學(xué)生既聽(tīng)得明白又易于接受。
通過(guò)步步加深，層層遞進(jìn)的情景的創(chuàng )設，吸引學(xué)生全身心投入到課文內容的學(xué)習當中，讓學(xué)生有新的發(fā)現、新的體驗、新的收獲。大多數孩子都知道要糾正不良生活習慣、行為習慣，懂得平時(shí)應該少吃一點(diǎn)糖，多參加體育鍛煉，學(xué)會(huì )同小伙伴交往的道理，從而也就達到了教育的目的。
四、適時(shí)巧妙安排課中休息。
在理解完小豬太胖這一環(huán)節后，播放《健康歌》讓學(xué)生一起和小豬來(lái)做運動(dòng)，孩子們都迫不及待的站起來(lái)興致勃勃的一邊唱著(zhù)歌曲一邊扭動(dòng)著(zhù)身體，孩子們快樂(lè )極了，在高興的同時(shí)從歌曲中又很自然的懂得了其中的道理。
語(yǔ)文課是充滿(mǎn)興趣的學(xué)科。生動(dòng)的內容，鮮活的文字，精美的插圖，為我們優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，追求鮮活有趣提供了很好的條件。我相信，我們不斷地去優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，追求活動(dòng)化、開(kāi)放化，一定能實(shí)現課堂教學(xué)的活潑有趣。
《看醫生》教學(xué)反思 5
教學(xué)目標：學(xué)會(huì )4個(gè)生字，認識8個(gè)字，認識偏旁“小字頭”。會(huì )用伙伴說(shuō)一句話(huà)。朗讀課文。了解課文內容，分角色演一演。討論探究、分角色表演、字理識字。懂得平時(shí)應少吃一些糖，多參加鍛煉，知道有了玩具和小伙伴一同玩。
教學(xué)重點(diǎn)：識字，正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老山羊說(shuō)的話(huà)。
第一課時(shí)
設計思想：
這篇兒歌是第一篇分角色朗讀、表演的課文，在設計時(shí)從問(wèn)題入手，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文，通過(guò)不同階層的讀，使學(xué)生能正確的朗讀課文。在此基礎上，引導學(xué)生一步步分角色朗讀課文，學(xué)生在表演游戲中感受到什么是分角色朗讀課文，怎么朗讀課文。接著(zhù)安排學(xué)生學(xué)著(zhù)課文的樣子，小組合作想一想，演一演給別的小動(dòng)物看病，培養了同學(xué)的想象能力和創(chuàng )新精神。
教學(xué)目標：學(xué)會(huì )2個(gè)生字，認識8個(gè)字。朗讀課文。了解課文內容，分角色演一演。
教學(xué)重點(diǎn)：識字，正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老山羊說(shuō)的話(huà)。
教學(xué)用具：頭飾、課件、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
讀板書(shū)：“醫生”，提出問(wèn)題
出示山羊圖
同學(xué)們快看，誰(shuí)來(lái)當醫生？
板書(shū)“老”“當”，齊讀課題。
老山羊可是一位有名的醫生，它不僅能治好身體上的病，而且心理的病它也會(huì )治，病人是誰(shuí)呀？到課文中看看就知道了。
二、初讀課文
借助拼音讀課文，讀準字音，看清字形，不會(huì )的多讀幾遍，再不會(huì )請教老師或同學(xué)。
想一想，老山羊的病人是誰(shuí)？
三、識字、寫(xiě)字
課件出示詞語(yǔ)：小熊、小豬、小狗、牙疼、太胖、怎么、吃糖、鍛煉、拿出、新玩具、伙伴，自由拼讀，個(gè)別生讀。
寫(xiě)字：太、早
組詞
記字形
范寫(xiě)、生描紅
讀詞
四、分角色朗讀課文
指名讀，其他生思考：小熊、小豬、小狗怎么了，得了什么��？
老山羊是怎么說(shuō)的？
聽(tīng)了老山羊的話(huà)，它們各自會(huì )說(shuō)些什么？
指導分層次角色讀，讀出問(wèn)號和嘆號的語(yǔ)氣。
分角色讀全文，注意語(yǔ)氣。
表演讀
五、討論：
還有那些小動(dòng)物來(lái)看��？照課文的樣子說(shuō)一說(shuō)。
六、小結：
你們都是細心的、熱心的好孩子。
作業(yè)：用你喜歡的方式把今天所學(xué)展示給家長(cháng)。
教學(xué)反思：學(xué)生能夠帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文，通過(guò)不同階層的讀，正確的朗讀課文。在此基礎上，引導學(xué)生一步步分角色朗讀課文，學(xué)生在表演游戲中感受到什么是分角色朗讀課文，怎么朗讀課文。小組合作想一想，演一演給別的小動(dòng)物看病，培養了同學(xué)的.想象能力和創(chuàng )新精神。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：學(xué)會(huì )4個(gè)生字，認識8個(gè)字，認識偏旁“小字頭”。會(huì )用伙伴說(shuō)一句話(huà)。背誦課文
教學(xué)重點(diǎn)：培養認真的寫(xiě)字習慣
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀課文
二、背誦課文
抽讀識字卡片
三、學(xué)習生字
讀卡片，讀準字音
組詞造句，理解字意
記字形
四、指導書(shū)寫(xiě)
五、作業(yè)：寫(xiě)一兩個(gè)你認為最漂亮的字。
板書(shū)：
老山羊當醫生
小熊牙疼少吃糖
小豬太胖多鍛煉
小狗沒(méi)人玩找伙伴
教學(xué)反思：本課重點(diǎn)指導漢字的書(shū)寫(xiě)，同時(shí)培養學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，多數學(xué)生有主動(dòng)識字的愿望，并能初步感受到漢字的美。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)能夠認真觀(guān)察，個(gè)別的學(xué)生觀(guān)察不認真，寫(xiě)字的姿勢還需要糾正。
《看醫生》教學(xué)反思 6
我與深圳、甘肅老師在共同進(jìn)行整本書(shū)的閱讀中，可以說(shuō)感受頗多，收獲頗多。
記得以前，很想讓孩子們盡快喜歡閱讀，可有一部分孩子總是“油鹽不進(jìn)”，急得我焦頭爛額，雖說(shuō)花了很多功夫，但不見(jiàn)成效。多虧三地老師的集體備課，尤其是在南山實(shí)驗學(xué)校的王老師的幫助下，可以說(shuō)讓我豁然開(kāi)朗：孩子不喜歡閱讀，原來(lái)是老師沒(méi)有給孩子們打開(kāi)閱讀之門(mén)，沒(méi)有給孩子們鋪平閱讀之路。我對共讀書(shū)的理解還不到位，簡(jiǎn)單的認為把一本書(shū)拋給孩子，讓孩子自由讀吧。對那些家庭影響比較好的孩子來(lái)說(shuō)還可以，可對父母不喜歡讀書(shū)的孩子來(lái)說(shuō)真是無(wú)從下手。孩子不喜歡讀書(shū)總認為是家庭影響所致，真是從沒(méi)檢討過(guò)自己的指導方法是否得當。這樣一路跟著(zhù)王老師走下來(lái)，尤其是借鑒了王老師的用彩色筆作批注的方法，孩子們的興趣特濃。我班那幾個(gè)對書(shū)“不感冒”的孩子也有了感覺(jué)。我班一個(gè)叫“樂(lè )樂(lè )”的小男孩，這個(gè)孩子特別好動(dòng)，以前的閱讀課，自己不讀還影響別的孩子，可現在竟然告訴我，晚上不看書(shū)睡不著(zhù)覺(jué)。
資源共享，讓我與孩子共同得到挺高。跟著(zhù)王老師一步一步走過(guò)來(lái)，不僅自己得到提高，尤其是感到本班孩子在一次次的閱讀交流中提高了許多。記得剛開(kāi)始交流時(shí)，孩子們打寫(xiě)的比較少，針對這種情況，我讓孩子們看了王老師的學(xué)生打寫(xiě)的閱讀交流，孩子們嘖嘖稱(chēng)贊，打寫(xiě)閱讀交流的`積極性霎時(shí)提高，有的孩子還躍躍欲試，要趕超王老師的孩子呢！榜樣的力量是無(wú)窮的，孩子們在這方面有了榜樣，提高那就是順理成章的事了。
看到孩子的閱讀興趣提高，老師就是莫大的欣慰。在一次次的周四網(wǎng)絡(luò )教研中，跟各位老師學(xué)到了很多在閱讀方面的指導方法，自我感覺(jué)也得到了提升。雖說(shuō)本人的教齡不算短，可在語(yǔ)文教學(xué)方面還是一個(gè)新手，多虧這次的集體備課，讓我沒(méi)有了獨行者的感覺(jué)，再加上王老師的不斷督促和鼓勵，盡管一路小跑追趕各位同行者，但的確學(xué)到了很多很多。
這次的集體備課，我很幸運加入到了我們這個(gè)組，還讓我有了一個(gè)蠻有魅力的名字“書(shū)香”，我真的非常感激六位老師，是他們讓我這個(gè)初入語(yǔ)文教學(xué)的新手深深品嘗了從事語(yǔ)文教學(xué)的樂(lè )趣。
《看醫生》教學(xué)反思 7
我設計的教學(xué)過(guò)程主要從以下幾個(gè)板塊展開(kāi)：教學(xué)一開(kāi)始，談話(huà)引入，從學(xué)生的生活切入，激起學(xué)生興趣。讀題后引導學(xué)生質(zhì)疑，激勵學(xué)生學(xué)會(huì )思考，激發(fā)讀書(shū)興趣。在整體閱讀，識記生字部分，著(zhù)重進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導，引導學(xué)生注意生字間架結構，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)端正。第三環(huán)節深入課文、理解課文首先要求學(xué)生用因果關(guān)系的句式練習說(shuō)話(huà)，幫助學(xué)生初步形成因果關(guān)系的句式概念，積累和運用課文中的詞句。有利于培養學(xué)生的口頭表達能力，也有利于讓學(xué)生盡早地進(jìn)入文本學(xué)習。學(xué)習課文重點(diǎn)句，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，并通過(guò)想象思考，表達自己的想法。在這個(gè)環(huán)節，教師引導學(xué)生展開(kāi)想象，將已有的生活經(jīng)驗、知識儲備表達出來(lái)。但是本題的想象要符合生活實(shí)際，不需要太多展開(kāi)。教師應給學(xué)生充分的時(shí)間作準備，鼓勵學(xué)生結合平時(shí)受傷后處理傷口的生活經(jīng)驗進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，大膽發(fā)言。最后通過(guò)填空，化解教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生體會(huì )醫 生的心思，感受醫生高尚的醫德。
本課安排造句練習。教學(xué)時(shí)，我先通過(guò)例句的朗讀引導學(xué)生區別詞意，讓學(xué)生辨別 三個(gè)詞語(yǔ)的不同含義，然后讓學(xué)生選一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)�！昂�(jiǎn)潔”、“簡(jiǎn)短”和“簡(jiǎn)練” 在詞意上很接近，學(xué)生造句時(shí)往往搭配不當。為了設計坡度，化解難點(diǎn)，我調整教學(xué)策 略，從詞語(yǔ)搭配入手，先讓照樣子填寫(xiě)詞語(yǔ)，再造句，使學(xué)生真正能夠分清詞意。造句 是學(xué)生在達到一定的詞匯量積累之后，一種重要的語(yǔ)言訓練方式。如何將這些語(yǔ)匯調遣 并組織起來(lái)進(jìn)行表達，如何讓自己的表達在內容上更簡(jiǎn)明得體，如何讓自己的表達在結 構上更銜接連貫、井然有序，如何讓自己的表達在修飾上更有表現的張力與攝人心魄的 魅力，是學(xué)生們頭疼的事，這就需要我們幫助學(xué)生去尋找適宜的句子形式，或指導學(xué)生 去創(chuàng )造新的句子形式去進(jìn)行表達。二年級正是學(xué)生規范語(yǔ)言文字基礎的階段，教師應重視 和指導學(xué)生從造句起步，為寫(xiě)作打下基礎。
在引導學(xué)生默讀第一小節后，我要求學(xué)生們完成填空：“因為格里辛格是個(gè)醫術(shù)的 醫生，所以�！睂W(xué)生們很快找到了答案：“因為格里辛格是個(gè)醫術(shù)高明的醫生，所以前 來(lái)就醫的人總是絡(luò )繹不絕，擠滿(mǎn)了診所，有的`甚至要等上大半天才能看見(jiàn)他�！� 可是有的學(xué)生不同意這個(gè)答案，他說(shuō)：“因為格里辛格是個(gè)醫術(shù)高明的醫生，所以 前來(lái)就醫的人擠滿(mǎn)了診所�！币�(jiàn)我贊同他的答案，又有學(xué)生說(shuō)：“因為格里辛格是個(gè)醫 術(shù)高明的醫生，所以前來(lái)就醫的人甚至要等上大半天才能看見(jiàn)他�！� 顯然，孩子們從課文的語(yǔ)句中找到了很多可以組成因果關(guān)系的句子。于是我要求他 們結合課文第一節的內容，用“因為所以”練習說(shuō)話(huà)。學(xué)生想了一想，紛紛舉 起了小手�！耙驗榍皝�(lái)就醫的人總是絡(luò )繹不絕，擠滿(mǎn)了診所，所以有的甚至要等上大半 天才能看見(jiàn)他�！薄耙驗楦窭镄粮襻t生要給更多的人治病，所以他養成了利索、簡(jiǎn)練的 習慣�！薄耙驗楦窭镄粮襻t生極不愿 意浪費他人寶貴的時(shí)間，所以看病時(shí)只想知道那些最重要的情況�！薄耙驗樵S多人不能體會(huì )醫生的心思，所以他們總是反反復復地描述自 己的病情�！睂W(xué)生們的思維是活躍的，在他們踴躍發(fā)言的時(shí)候其實(shí)不斷地積累，運 用著(zhù)課文中的語(yǔ)言文字。 通過(guò)這個(gè)說(shuō)話(huà)練習，既培養學(xué)生說(shuō)的能力，又對學(xué)生進(jìn)行分析推理的思維訓練，在 發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)， 發(fā)展學(xué)生邏輯思維的能力。 語(yǔ)文課堂上應少一些繁瑣的分析， 這樣的設計既幫助學(xué)生理解了句子，又幫助學(xué)生積累了語(yǔ)言。
《看醫生》教學(xué)反思 8
一、 依據教材特點(diǎn)，自主合作學(xué)習。
《大樹(shù)醫生》是一篇獨立閱讀課文，因此所選用的學(xué)習方式以學(xué)生自主合作學(xué)習為主。課伊始，依據單元學(xué)習目標即了解課文主要內容為要求，引導學(xué)生自主合作學(xué)習。出示學(xué)習要求，讓學(xué)生自主閱讀，合作討論，對主要內容進(jìn)行選擇。而在學(xué)生甄別、選擇的過(guò)程中，引導學(xué)生回顧前幾篇課文中學(xué)到的概括課文主要內容的幾個(gè)要點(diǎn)，能從課文的重點(diǎn)部分、篇幅長(cháng)短、甚至課題等角度出發(fā)，準確概括課文主要內容，從而學(xué)會(huì )從整體上把握課文主要內容、主旨。在學(xué)習過(guò)程中，又引導學(xué)生靜心默讀課文重點(diǎn)語(yǔ)段，感受大樹(shù)醫生醫術(shù)精湛、熱愛(ài)樹(shù)木，并再次讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習。因為學(xué)生有了一定的學(xué)習方法，因此，在交流過(guò)程中，學(xué)生能認真閱讀，積極討論，并能從字里行間去理解、感悟大樹(shù)醫生醫術(shù)高明、醫德高尚。
二、 緊扣語(yǔ)言訓練點(diǎn)，扎實(shí)有效訓練。
首先，以表格形式，訓練學(xué)生語(yǔ)言概括能力。概括要做到準確、簡(jiǎn)練、全面。第二個(gè)空格處，引導學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句，然后進(jìn)行簡(jiǎn)要概括。第三個(gè)空格處，引導學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)段后，注意再聯(lián)系上文，將內容概括得全面些、周到些，當然，還要注意語(yǔ)言的'連貫性，即能用上“先……再……然后……最后……”等表示先后順序的承接詞，將語(yǔ)言概括得清楚、明了。第四個(gè)空格處，引導學(xué)生依據書(shū)中提供的信息，進(jìn)行規范、正確表達即可，不拘泥于答案的唯一性。
其次，以填空形式，訓練學(xué)生語(yǔ)言表達能力。表達要做到規范、流暢、內容豐富。因此，將課文語(yǔ)言理解積累、及時(shí)內化進(jìn)行表達，不失為一種很好的訓練方式。為此，我將大樹(shù)醫生與孩子們救治一棵中國古樹(shù)為內容，進(jìn)行語(yǔ)言表達能力的訓練。因為有了先前較為扎實(shí)有效的學(xué)習，學(xué)生的表達水到渠成，取得了很好的教學(xué)效果。
《看醫生》教學(xué)反思 9
“學(xué)會(huì )傾聽(tīng)”是日�？谡Z(yǔ)交際基本能力中的首要能力，也是口語(yǔ)交際教學(xué)的基本目標�！缎√O(píng)果樹(shù)請醫生》一課中，就如何提高學(xué)生的傾聽(tīng)效果，我是這樣做的。
首先，我引導學(xué)生做到能夠聽(tīng)懂別人簡(jiǎn)短的說(shuō)話(huà)。課堂上老師提問(wèn)或同學(xué)講話(huà)后，問(wèn)學(xué)生，老師提的.是什么問(wèn)題，你的同桌說(shuō)了什么或要求把剛才兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的答案再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)等，讓學(xué)生就聽(tīng)的內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復。以此引導學(xué)生去努力聽(tīng)懂別人講話(huà)的內容并有意記憶，為進(jìn)一步進(jìn)行口語(yǔ)交際打下基礎。
在教學(xué)過(guò)程中，為避免學(xué)生過(guò)于關(guān)注表演而忽略了聽(tīng)“請”的內容，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己會(huì )怎么“請”，另一部分學(xué)生聽(tīng)。然后請聽(tīng)的一方匯報：“我聽(tīng)懂了……”緊接著(zhù)，匯報者還要征詢(xún)原說(shuō)話(huà)者的意見(jiàn)：“請問(wèn)我說(shuō)得對不對？”或讓學(xué)生扮演角色上臺演一演，促使原講話(huà)的一方也認真傾聽(tīng)，根據匯報者的表述，做出相應的對答。這樣一來(lái)，學(xué)生的傾聽(tīng)有了目標，交際的雙方不斷地發(fā)出信息，聽(tīng)者和說(shuō)者的地位又隨著(zhù)交流的需要不斷轉換，成為真正互動(dòng)的口語(yǔ)交際。
《看醫生》教學(xué)反思 10
活動(dòng)目標：
1、知道生病了就要去就醫。
2、了解就醫的心理準備和安全注意事項。
3、培養良好的衛生習慣。
4、初步了解健康的小常識。
5、初步了解預防疾病的方法。
活動(dòng)準備：
1、 動(dòng)畫(huà)視頻《不怕看醫生》
2、 PPT課件（關(guān)于小朋友看病的圖片）
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師請幼兒觀(guān)看動(dòng)畫(huà)視頻《不怕看醫生》，引出活動(dòng)主題。
1、教師：小朋友們好，我是劉老師，今天老師帶來(lái)了一個(gè)很好看的動(dòng)畫(huà)片，小朋友們想不想來(lái)看一下呀？那是什么動(dòng)畫(huà)片呢，我們趕緊來(lái)看看吧！
2、教師播放動(dòng)畫(huà)視頻《不怕看醫生》，看完后請幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)視頻中發(fā)生了什么事情，他們又是怎么做的。
3、幼兒簡(jiǎn)單描述視頻中的內容，教師繼而引導幼兒知道生病了就要去就醫，醫院和醫生并不可怕，我們要做個(gè)勇敢的孩子，不怕打針。
二、觀(guān)察圖片，了解就醫的心理準備和安全注意事項。
1、教師：好了，剛剛我們都看過(guò)小貓不怕看醫生的故事了，那小朋友們你們去看過(guò)醫生嗎？醫院里又有哪些人呢？
2、教師請幼兒說(shuō)說(shuō)自己的看病經(jīng)歷，并依次播放小朋友們看病的圖片，讓幼兒看看這些小朋友在醫院的表現，并引導幼兒知道就醫的安全事項。
3、克服懼怕醫務(wù)人員的心理。
4、做個(gè)勇敢的孩子，配合醫生做檢查。
5、不亂動(dòng)診療室的物品。
6、注意清潔衛生，不到處亂摸。
7、耐心等待就醫。
活動(dòng)反思：
這次心理健康活動(dòng)——《不怕看醫生》，是想讓幼兒通過(guò)活動(dòng)了解一些就醫的心理準備和安全注意事項，春季是傳染病多發(fā)季節，幼兒由于年齡小，抵抗力差很容易感染，而他們又非常怕打針，只要家長(cháng)說(shuō)帶他們去醫院看病他們就很反抗，因而這次活動(dòng)對幼兒有很好的教育意義。
活動(dòng)中幼兒觀(guān)看了動(dòng)畫(huà)故事《不怕看醫生》，并觀(guān)看了很多小朋友們看病的圖片，知道生病了就要去就醫，也了解了一些關(guān)于就醫的`安全事項，從圖片和動(dòng)畫(huà)故事中幼兒體會(huì )到醫院和醫生并不可怕，我們要克服懼怕醫務(wù)人員的心理，做個(gè)勇敢的孩子，配合醫生做檢查，活動(dòng)中孩子們都很積極地發(fā)表自己的看法，也都說(shuō)要做個(gè)勇敢的孩子，不怕看醫生。
但活動(dòng)中不足的是沒(méi)有準備看病的用具，若能給幼兒看一些醫用材料，如，棉簽，紗布，口罩，聽(tīng)診器等，幼兒會(huì )更感興趣，我想在以后的活動(dòng)中盡量提供一些實(shí)物給幼兒，讓幼兒能更清楚直接地接觸到，幼兒掌握起來(lái)也會(huì )更快更好。
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