《日食和月食》教學(xué)反思

　　《日食和月食》一課分為兩個(gè)教學(xué)環(huán)節，一：認識日食，二：學(xué)生自行介紹月食。

　　在上課之前，本人對本課的教學(xué)是沒(méi)有沒(méi)有多少信心的，原因在于，經(jīng)過(guò)了09年7月的一次日全食，學(xué)生對什么是日食已有了大致的了解，幾乎每一個(gè)學(xué)生都可以說(shuō)說(shuō)什么叫日食或日食的形成原因，那么，這一課，我該教給學(xué)生什么呢？

　　果然，在授課開(kāi)始之后，學(xué)生如同我所預料到的那樣，上課5分鐘之后，經(jīng)過(guò)幾位同學(xué)的相互補充，本人發(fā)現，我在課堂上所能做的就是完善學(xué)生對日食的準確描述，那么剩下的時(shí)間在課堂上該做什么？

　　這時(shí)，又有學(xué)生起來(lái)介紹日食的種類(lèi)，日食分為日全食、日偏食、日環(huán)食，而課本上的圖片只反映出了日全食和日偏食，并沒(méi)有反應出日環(huán)食，那么日環(huán)食是什么情況下出現的.呢？我把這個(gè)問(wèn)題交給學(xué)生，而學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題也表現出了極大的興趣，通過(guò)猜測他們知道這是由于月球太小，遮擋不住太陽(yáng)造成的，可是為什么有時(shí)可以遮擋住太陽(yáng)，有時(shí)又遮擋不住太陽(yáng)呢？本人再次引導，讓學(xué)生想到了軌道運行中的近日點(diǎn)、遠日點(diǎn)以及近地點(diǎn)、遠地點(diǎn)，這是否是導致這一現象的原因？

　　授課到這一步，后面的思路已完全打開(kāi)，月食有月環(huán)食嗎？為什么沒(méi)有月環(huán)食呢？是什么原因造成的？這同樣可以成為學(xué)生的一個(gè)思考點(diǎn)。

　　雖然在課前，學(xué)生已經(jīng)了解了大致的知識點(diǎn)，但在教學(xué)過(guò)程中，教師完全可以以教材為基礎，加大或加深知識點(diǎn)，讓學(xué)生更充分的學(xué)習相關(guān)知識。

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