教學(xué)的初步體驗與反思

　　時(shí)間在轉眼間就到了周二，突然才明白實(shí)習的生活過(guò)得如此之快。今天就要上講臺講，作為一個(gè)初出茅廬的大三學(xué)生說(shuō)心情自然是不言而喻。然而更加糟糕的是昨天我要備的還沒(méi)有完成，正當我在火急火燎的準備教案的時(shí)候，張老師和我進(jìn)行了交談，給了我幾點(diǎn)有用的建議，面對這及時(shí)雨，我自然是豎著(zhù)耳朵聽(tīng)。在聽(tīng)過(guò)老師的建議后，我對于即將上的有了一定的把握，同時(shí)也發(fā)現了我自己在備時(shí)存在的一系列問(wèn)題：一、對于時(shí)的把握。換句話(huà)說(shuō)也就是對教學(xué)進(jìn)度的掌握等方面所存在的問(wèn)題。在開(kāi)始備之前，我準備把的情節分析，人物形象分析放在一起講，結構分析放在另外的一節。若是在結構分析完后有多的時(shí)間則開(kāi)始新的篇的學(xué)習，經(jīng)過(guò)分析后明顯可以發(fā)現，情節分析和人物形象放在一起會(huì )使得這堂太過(guò)緊湊。二、學(xué)會(huì )根據學(xué)生的基礎適當的穿插隨堂練習，及時(shí)對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固。一般認為這種方法適合理科類(lèi)的科目，其實(shí)不然，科類(lèi)的科目在一定程度上也是適合的。當然，如果學(xué)生的基礎較好自然可以省去這個(gè)部分，堂上只講授新也行。

　　總體說(shuō)，這兩節還是不錯的。當然還存在著(zhù)許多不足。

　　從堂的內容上說(shuō)，這兩節內容上比較充分，重點(diǎn)和難點(diǎn)都有突出。而且在堂上松弛有度，使學(xué)生在緊張但又不失寬松的前提進(jìn)行學(xué)習。

　　從堂氣氛說(shuō)，并不是處于一種死氣沉沉的氛圍，總體是活躍的，但是也有同學(xué)似乎從未參與其中，面對這個(gè)問(wèn)題因為我還沒(méi)想出更好的方法，所以暫時(shí)采取了強行拽入的方法，就是在師生問(wèn)答的環(huán)節故意去提問(wèn)了這一部分同學(xué)。當然在活躍的同時(shí)也不乏又趁機調皮搗蛋的學(xué)生，因為是剛開(kāi)始上而且這些學(xué)生的行為并沒(méi)有造成堂秩序紊亂，影響其他學(xué)生學(xué)習或者是影響教學(xué)進(jìn)度，因此我沒(méi)有去刻意提醒這些學(xué)生。在語(yǔ)上，如何調動(dòng)學(xué)生的興趣和參與的積極性是個(gè)重點(diǎn)也是個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。

　　從堂目標的完成情況說(shuō)，只能說(shuō)是基本上完成了，主要的問(wèn)題出現在對堂節奏的'把握上面。在第一堂的時(shí)候，我希望學(xué)生掌握“世界三大短篇小說(shuō)巨匠”的代表性作品并完成對小說(shuō)《項鏈》情節的分析，但是對于情節的具體分析并未在第一節講完。這自然就影響了第二節的進(jìn)度。反思了一下上情況，感覺(jué)在給時(shí)間讓學(xué)生自行閱讀上面花費了太多時(shí)間，而且在問(wèn)答互動(dòng)環(huán)節給的時(shí)間也有點(diǎn)多。雖然充分考慮到學(xué)生的情況但無(wú)法照顧教學(xué)進(jìn)度自然也不行。所以在以后的上中給對于每個(gè)環(huán)節時(shí)間的把握應該注意一下。

　　另外，在我上完第一節的時(shí)候，張老師便和我交流了上情況，張老師說(shuō)：“老師和學(xué)生都有一個(gè)相互試探的過(guò)程，學(xué)生現在還沒(méi)摸清你的性子，因此上還比較收斂，你能夠控制住，但是學(xué)生要是摸清你的性子的話(huà)就可能不再那么聽(tīng)話(huà)了。對于這點(diǎn)我還是很贊同的。

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