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一年級數學(xué)《小貓釣魚(yú)》教學(xué)反思（精選11篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么你有了解過(guò)反思嗎？以下是小編幫大家整理的一年級數學(xué)《小貓釣魚(yú)》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級數學(xué)《小貓釣魚(yú)》教學(xué)反思 1
在教學(xué)《小貓釣魚(yú)》這一課時(shí)，我以數學(xué)故事作為課設常規，讓學(xué)生通過(guò)講教學(xué)故事，明確數學(xué)與生活的聯(lián)系，實(shí)現數學(xué)生活化，生活數學(xué)化，并滲透加減法的教學(xué)逐步培養學(xué)生口頭表達能力及應用數學(xué)的能力。
探究新知時(shí)，我又以謎語(yǔ)故事引入，借助一個(gè)充滿(mǎn)趣味的謎語(yǔ)引入教學(xué)，符合一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)極大調動(dòng)學(xué)生的積極性。
在探究新知，我又通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行體驗，在引導學(xué)生發(fā)現數學(xué)問(wèn)題時(shí)，由于學(xué)生的個(gè)體差異，有的學(xué)生看到4條金色的魚(yú)，6條紅色的魚(yú)，4加6等于10，5條吹泡泡的魚(yú)，5條沒(méi)吹泡泡的'魚(yú)5加5等于10等問(wèn)題，只要學(xué)生說(shuō)出的有道理教師都給以肯定。當學(xué)生未能發(fā)現減法算式時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，猜一猜小貓可以釣到幾條魚(yú)？展示不同學(xué)生的不同猜想，激勵學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，而不拘泥于教材。
先讓學(xué)生進(jìn)行獨立操作，保證每一位學(xué)生至少能找到一種策略，發(fā)、再讓小組交流分法，實(shí)現資源共享，信息共享利用學(xué)生對游戲極大的興趣，通過(guò)小組的交流合作，既讓學(xué)生強化10的加減法，又學(xué)會(huì )如何與人交往，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng )新的能力�；顒�(dòng)中放手讓小組長(cháng)組織學(xué)習活動(dòng)，既可以增加課堂的知識容量，又可以讓學(xué)有余力的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習較慢的學(xué)生，逐漸縮小學(xué)生的個(gè)體差異。
針對一年級小學(xué)生的特點(diǎn)（不能完整地敘述），及學(xué)生入學(xué)不久的情況，讓學(xué)生一點(diǎn)一滴地回顧，逐步養成懂得梳理知識的能力。
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為了達到教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知水平，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以多媒體為教學(xué)手段，采用動(dòng)手實(shí)踐等方式，完成教學(xué)，并力求體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
利用多媒體創(chuàng )設小貓釣魚(yú)的故事情境，以趣導入，設懸引思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍學(xué)生的思維。所有學(xué)生都被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情節和教師的問(wèn)題中去，0的認識自然引出。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，開(kāi)動(dòng)腦筋為故事里面的'小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問(wèn)題。小故事?tīng)I造出了濃郁的課堂學(xué)習氣氛。
2、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作交流
在認識0的含義時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，在直尺上找到0的位置，然后再在小組內互相討論、交流，體會(huì )0還可以表示開(kāi)始。
3、密切聯(lián)系學(xué)生生活
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)課程不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上。因此在揭示完0的第一個(gè)含義（表示什么也沒(méi)有）后讓學(xué)生舉出一些在生活中0表示什么也沒(méi)有的例子和生活中在哪些地方見(jiàn)到過(guò)0。發(fā)現學(xué)生對于0的認識是很豐富的，學(xué)生們說(shuō)出了在很多地方看到過(guò)0，比如在車(chē)牌、手機上、電視里等等地方看到過(guò)0，這足以說(shuō)明我們的學(xué)生平時(shí)是很關(guān)注生活中的數的，數學(xué)課堂上教師要能及時(shí)肯定他們在生活中善于觀(guān)察的好習慣，培養學(xué)生有一雙用數學(xué)視角觀(guān)察世界的眼睛。
4、評價(jià)方式多樣化
教學(xué)中我為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生良好的課堂學(xué)習習慣，采用了多種評價(jià)方式，如師評，學(xué)生互評，掌聲，小獎品等多種形式表?yè)P或提醒學(xué)生，控制課堂教學(xué)，收到了較好的效果。
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《小貓釣魚(yú)》是一年級數學(xué)第一單元的內容，主要在實(shí)踐中體會(huì )從有到無(wú)的變化過(guò)程，知道生活中“0”表示的幾種含義，能正確書(shū)寫(xiě)“0”。我一直認為培養孩子講數學(xué)故事的能力是非常重要。一開(kāi)始上課，在導入部分我想讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)圖意，讓他們用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)圖中的故事。學(xué)生一聽(tīng)這個(gè)要求都懵了，不懂得如何下手，因此我趕緊改變方法，開(kāi)頭由老師講，學(xué)生接著(zhù)講，師生配合著(zhù)講。很快學(xué)生就把圖意給說(shuō)得很完整了，緊接著(zhù)我也就引出了“沒(méi)有”可以用數字“0”來(lái)表示。為了檢驗學(xué)生對“0”的這一含義的理解程度，我讓學(xué)生舉一些生活實(shí)例。一開(kāi)始學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，我就舉了“老師有一個(gè)蘋(píng)果，吃掉了就沒(méi)有蘋(píng)果了可以用數字0來(lái)表示”，學(xué)生很容易就理解了，說(shuō)的.例子就更加多樣、準確了。
但是在講到“0”的另外一個(gè)含義“起點(diǎn)”時(shí)遇到了不小的困難。因為投影儀和電腦出現故障，沒(méi)辦法讓孩子們更加直觀(guān)地理解這一含義，只能讓他們自己從書(shū)上來(lái)說(shuō)自己的發(fā)現。由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，也沒(méi)有認真觀(guān)察圖，沒(méi)有突破這一難點(diǎn)。因此我布置了一個(gè)課后作業(yè)，讓他們課后去收集生活中的“0”。在下一次的課堂中多給與他們觀(guān)察圖的時(shí)間，加上他們已有了一些生活經(jīng)驗，自然這一難點(diǎn)就突破了。
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本節課，通過(guò)“看視頻”的有趣情境，具有如下特點(diǎn)：
1．生活引入。創(chuàng )設情境，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)習興趣。通過(guò)看錄像培養學(xué)生觀(guān)察能力，通過(guò)學(xué)生相互敘述，使學(xué)生再觀(guān)察、思維、想象、交流中初步感知分類(lèi)的方法。
2．導放結合培養學(xué)生能力。運用多種形式，開(kāi)展數學(xué)活動(dòng)，如：幫售貨員擺放貨物，充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與得積極性，使學(xué)生在分類(lèi)中初步體驗分類(lèi)的必要性。分一分這一活動(dòng)為學(xué)生提供了“做數學(xué)”的'機會(huì )。
3．滲透愛(ài)家庭、愛(ài)勞動(dòng)的教育。通過(guò)整理房間，多媒體演示學(xué)生整理的過(guò)程，學(xué)生愉悅的看到整理后的房間時(shí)，適時(shí)的進(jìn)行思想教育。
4．以學(xué)生為主體，以學(xué)生為主，為學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)空間。讓學(xué)生在玩中學(xué)，給學(xué)生廣泛參與得機會(huì )和發(fā)的余地。
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教育活動(dòng)可以是促進(jìn)兒童健康發(fā)展的重要手段，而小班健康小貓釣魚(yú)活動(dòng)則是一種深受孩子們喜歡的教育形式。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們通過(guò)拋線(xiàn)、釣魚(yú)、收線(xiàn)等過(guò)程，體驗并學(xué)習了釣魚(yú)的基本知識和技能，同時(shí)也提高了他們的團隊合作能力和手眼協(xié)調能力。
回顧整個(gè)活動(dòng)，我們認為還有一些問(wèn)題需要思考和改進(jìn)。首先，我們需要更加關(guān)注孩子們的安全問(wèn)題，例如釣魚(yú)線(xiàn)的選擇和綁法，釣魚(yú)鉤的大小和鋒利程度等方面，要保證孩子們在活動(dòng)中的身體安全。其次，我們需要更加注意孩子們的'情感體驗，引導他們正確處理獲得和失落的情緒，避免過(guò)分追求釣魚(yú)結果而忽略了活動(dòng)本身的樂(lè )趣和體驗。
在今后的活動(dòng)中，我們將更加注重細節處理，完善活動(dòng)安全措施，鼓勵孩子們發(fā)揚團隊精神，增強他們的自信心和自主能力，引導他們積極體驗和探索自然，用樂(lè )趣和知識推動(dòng)兒童健康成長(cháng)。
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本節課，通過(guò)“借助小貓釣魚(yú)”的有趣情境，呈現一組連環(huán)畫(huà)，使學(xué)生直觀(guān)形象地看到變化過(guò)程．教師在這里注意聯(lián)系學(xué)生的兒童心理特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生喜歡的講故事的形式，豐富學(xué)生的感性積累，發(fā)展學(xué)生的數感。學(xué)生之間的評價(jià)也很重要，在學(xué)生評價(jià)中，教師有意識的進(jìn)行引導，讓學(xué)生可以看到其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，引導學(xué)生正確的進(jìn)行互評。讓學(xué)生觀(guān)察圖，找出“0”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“0”的含義，從而明確“0” 讓學(xué)生不僅可以表示沒(méi)有，還可以表示其他的'含義。在此基礎上，讓學(xué)生直觀(guān)體會(huì )“0”的實(shí)際含義。教師鼓勵學(xué)生算法的多樣性尊重學(xué)生的獨立思考，引導學(xué)生進(jìn)行討論與交流，培養學(xué)生良好的思考習慣和合作意識。
教師讓學(xué)生初步感知“0”在日常生活中的應用，注意了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，引導學(xué)生積極參與，使學(xué)生從中感受到生活中到處有數學(xué)，增強了學(xué)生對數學(xué)的體驗和認識。
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本次活動(dòng)設計了兩個(gè)主要環(huán)節，一是小貓學(xué)習“爬”的本領(lǐng)，二是游戲小貓釣魚(yú)，并遵循了遞進(jìn)性的原則。第一環(huán)節為第二環(huán)節奠定了基礎，有層次性的練習爬行，并通過(guò)情境化的語(yǔ)言激發(fā)了孩子們學(xué)習爬行動(dòng)作的熱情。第二環(huán)節游戲《小貓釣魚(yú)》是本次活動(dòng)的高潮部分，在游戲中進(jìn)一步鞏固了爬行的技能。
在活動(dòng)準備中，我做了貓媽媽胸飾、紅、黃、藍、綠小貓胸飾若干個(gè)，旨在讓幼兒在游戲中體驗扮演角色的樂(lè )趣。同時(shí)，我用紅、黃、藍、綠小貓胸飾將四組小朋友加以區別，幫助幼兒養成排隊游戲的意識。
在活動(dòng)過(guò)程中，教師用情境中的語(yǔ)言使故事進(jìn)一步發(fā)展。貓媽媽帶小貓去小河里釣魚(yú)，要先爬過(guò)草地、走過(guò)小橋、跳過(guò)田埂、爬過(guò)山坡，到達目的地，拿魚(yú)竿，觀(guān)察小魚(yú)的顏色，挑和自己胸飾一樣的.小魚(yú)，再回來(lái)放入筐中，排到隊伍的后面繼續游戲。游戲過(guò)程充實(shí)，趣味性也很強。幼兒們能很好的投入其中，大部分幼兒都體驗到樂(lè )捉魚(yú)的快樂(lè )。
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小貓釣魚(yú)，是一個(gè)非常不錯的語(yǔ)言活動(dòng)，我們大班的孩子都很喜歡這個(gè)故事，也很喜歡這個(gè)活動(dòng)，更重要的是，小貓釣魚(yú)是一個(gè)很好的教材，內容簡(jiǎn)單，主題突出，形象生動(dòng)，可以讓孩子們從小貓的經(jīng)歷中看到自己的影子，懂得做事要一心一意的道理，并激發(fā)幼兒提高自控能力的意識。
在活動(dòng)剛開(kāi)始的時(shí)候，我把事先準備好的ppt讓孩子觀(guān)看，顏色鮮艷，生動(dòng)的小貓形象吸引了孩子的興趣。先讓幼兒討論從圖片中看到了些什么，再讓幼兒用簡(jiǎn)單連貫的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)。孩子們爭先恐后的舉手回答，調動(dòng)了孩子的積極性，使幼兒能全身心的投入到活動(dòng)中來(lái)。接下來(lái)我完整的講述故事，讓幼兒具體了解故事內容，從自己所聽(tīng)到來(lái)回答故事中所講的內容。讓幼兒從看到聽(tīng)再到講，更能使幼兒深刻的理解故事內容。
在這次教學(xué)中，孩子們的閱讀習慣很好，能夠安靜的聽(tīng)完故事，并能用較為豐富的語(yǔ)言看圖講故事，更重要的.是懂得了做事要一心一意的道理，激發(fā)了幼兒提高自控能力的意識。我還特意在講故事的過(guò)程中，我強調了“三心二意”和“一心一意”的成語(yǔ)，幫助幼兒在聽(tīng)故事懂道理的同時(shí)，也學(xué)習了這兩個(gè)成語(yǔ)。并鼓勵幼兒多將學(xué)到的詞語(yǔ)用到實(shí)際生活中去。
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《小貓釣魚(yú)》是一首敘述性的童話(huà)歌曲，曲調詼諧幽默，情緒活潑歡快，童趣盎然。生動(dòng)鮮明的音樂(lè )形象，講述了一個(gè)富有教益的故事，使他們在音樂(lè )聲中受到潛移默化的教育。
在設計時(shí)，我抓住音樂(lè )形象和音樂(lè )情緒作為教學(xué)的突破點(diǎn)，由主人公“小貓貓”和“貓媽媽”、朋友、小朋友的`不同角度來(lái)引導學(xué)生想象、模仿音樂(lè )情緒，從而創(chuàng )造音樂(lè )形象。因此我這樣設計了本課：由《小貓釣魚(yú)》的故事引出本課課題，再由想知道用音樂(lè )演、唱的《小貓釣魚(yú)》的故事嗎？快速地引入音樂(lè )的聆聽(tīng)和感受，再由歌曲中有幾種情緒的變化？帶學(xué)生學(xué)習歌曲、理解歌曲，為表現歌曲打好基礎。
在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我在設計的基礎上，根據教學(xué)的先后，進(jìn)行了不同的調整和嘗試。在一班，我從開(kāi)始就著(zhù)急引導學(xué)生邊聆聽(tīng)學(xué)習歌曲，邊感受歌曲情緒變化。有些忽視了“小貓貓”情緒、表演，在初次合作時(shí)“小貓貓”顯得不知所措，或是動(dòng)作單一，或是結合歌詞內容做的簡(jiǎn)單、機械缺乏想象。在2班時(shí)我讓學(xué)生從不同角度想象和表現甚至創(chuàng )新，再結合音樂(lè )形象來(lái)挖掘語(yǔ)言和創(chuàng )設情景“小河邊”。到表演時(shí)，學(xué)生有了明顯好轉，甚至有的學(xué)生表演很突出，引起了大家的贊揚。
課程結束后，我覺(jué)得在音樂(lè )的課堂上有幾點(diǎn)比較重要：一、要結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受水平，設計有效可行的教學(xué)環(huán)節和方法。二、在實(shí)際教學(xué)中，還要根據學(xué)生的需要及時(shí)調整教學(xué)。三、要有及時(shí)到位的評價(jià)，并引導學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)，培養審美能力。
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《小貓釣魚(yú)》這節課是0的認識與書(shū)寫(xiě)。要求學(xué)生能結合具體的情境，體會(huì )從有到無(wú)的變化過(guò)程，理解0的意義，知道0和1，2，3 一樣，也是一個(gè)數；會(huì )正解書(shū)寫(xiě)0；知道生活中0所表示的幾種常見(jiàn)的意義。
課上，我讓小朋友以講故事的形式導入，孩子興致勃勃，故事編得很精彩，故事最后還能很風(fēng)趣地說(shuō)到：小貓一條魚(yú)也沒(méi)釣著(zhù)，他真失望呀。我順勢一問(wèn)：一條魚(yú)沒(méi)釣著(zhù)，表示什么意思？生：什么也沒(méi)有。師：那用哪個(gè)數表示呢？（我有意把數說(shuō)重一點(diǎn)，突出0也是一個(gè)數）就這樣引出了課題。于是我板書(shū)，用田字格書(shū)寫(xiě)0并說(shuō)：表示一個(gè)也沒(méi)有，用哪個(gè)數表示（生齊答0）再次強調0也是一個(gè)數。那是一個(gè)多大的數呢？
接著(zhù)我引導：我們之前學(xué)過(guò)1，2，3，4，5，那0如果要把它與這些學(xué)過(guò)的`數排在一起，應該排哪兒呢？生躍躍欲試，在學(xué)生回答后，我把0板書(shū)在1前面，學(xué)生一眼看出0比1，2，3，4，5都小。最后讓學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)0。
上完后，我發(fā)現課堂前半部分，學(xué)生對于一個(gè)也沒(méi)有，還是習慣用什么也沒(méi)有來(lái)表達，但后半部分就習慣用0來(lái)表示了。他們已經(jīng)從已有的認識基礎（一個(gè)也沒(méi)有）向新知（數字0）轉變了。0是一個(gè)比1小的數也深深印在孩子心里話(huà)，教學(xué)效果不錯。
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首先創(chuàng )設“小貓釣魚(yú)”的故事情境，以趣導入，設懸引思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍學(xué)生的思維。所有學(xué)生都被有趣的故事所吸引，全身心地投入到故事情節和教師的問(wèn)題中去，“0的認識”自然引出。
教師用鉛筆進(jìn)行猜數游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )0作為一個(gè)數，表示“沒(méi)有”的意思。游戲中所隱藏的拆、分數的行為，為以后加減法的學(xué)習打下了伏筆。同時(shí)，猜測激發(fā)了學(xué)生的好奇心，培養了學(xué)生的數感。
教學(xué)設計采用了2人的小組合作學(xué)習。教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生剛入學(xué)不久，多人小組合作有困難，因此從2人小組合作開(kāi)始培養合作意識，同時(shí)教師通過(guò)評價(jià)培養學(xué)生良好的課堂行為習慣。
在教學(xué)“0”的書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師在學(xué)生描紅后，請學(xué)生說(shuō)明寫(xiě)“0”時(shí)的注意事項。學(xué)生能夠根據自己描紅時(shí)遇到的困難，結合老師先前說(shuō)過(guò)的注意事項，一針見(jiàn)血地提醒其他同學(xué)寫(xiě)“0”時(shí)需要注意些什么。
在“0”的意義教學(xué)中，先要求學(xué)生獨立思考“你都在哪兒見(jiàn)過(guò)0”，為學(xué)生提供了獨立思考的空間，然后再通過(guò)小組交流使學(xué)生體會(huì )到“0”的豐富含義。
小組匯報時(shí)不允許重復其他小組已經(jīng)說(shuō)過(guò)的`內容，其目的是為了訓練學(xué)生養成認真傾聽(tīng)他人發(fā)言的好習慣，也有助于開(kāi)闊學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的積極性，有利于課堂控制。
由于六七歲的兒童無(wú)法做到注意力集中40分，因而教學(xué)中設計了中場(chǎng)游戲讓學(xué)生恢復體力和精神。
從整節課來(lái)說(shuō)，教學(xué)中教師應該采用更多的評價(jià)方式，如通過(guò)表情（如微笑）、手勢、肢體接觸、小獎品等多種形式表?yè)P或提醒學(xué)生，控制課堂。
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