《圓》單元教學(xué)反思（精選20篇）
在日常生活和工作中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)去，是為了以后。那么大家知道正規的反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的《圓》單元教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《圓》單元教學(xué)反思 篇1
本單元的主要包括：圓的認識、圓的周長(cháng)、圓的面積、扇形四部分內容。這些內容是在學(xué)生學(xué)過(guò)了直線(xiàn)圖形的認識和面積計算，以及圓的初步認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生從學(xué)習直線(xiàn)圖形的知識，到學(xué)習曲線(xiàn)圖形的知識，是學(xué)生認識發(fā)展的又一次飛躍。
在教學(xué)中我注重數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的情境設置及學(xué)生的主動(dòng)，注重引導學(xué)生進(jìn)行空間想象，形成表象，豐富表象，發(fā)展空間觀(guān)念。
一、讓學(xué)生親歷“做數學(xué)”的過(guò)程
在探究圓的周長(cháng)時(shí)，我讓學(xué)生準備好了多個(gè)圓、長(cháng)的直尺或軟尺，分別測量出每個(gè)圓的直徑，用滾動(dòng)法或繞線(xiàn)法測出圓的周長(cháng)，再計算出周長(cháng)除以直徑的比值，保留兩位小數。經(jīng)過(guò)多次多個(gè)圓的測量，學(xué)生發(fā)現每個(gè)圓的周長(cháng)除以直徑的比值都是3倍多一點(diǎn)。這樣給學(xué)生提供了“做”的機會(huì )，提供了廣闊的活動(dòng)空間，學(xué)生體會(huì )到了數學(xué)研究的過(guò)程，印象便深刻了。
二、指導學(xué)生“做數學(xué)”的方法
在探究圓的面積時(shí)，我布置了學(xué)生預習作業(yè)：在硬紙上畫(huà)一個(gè)圓，把圓分成若干偶數等分，剪開(kāi)后，用這些近似于等腰三角形的小紙片拼一拼，看看發(fā)現了什么？課堂上我展示了學(xué)生的預習作業(yè)，有的平均分成8份，有的平均分成16份、32份.....發(fā)現平均分的份數越多，拼成的圖形越接近于一個(gè)長(cháng)方形。這樣學(xué)生在“剪數學(xué)”、“拼數學(xué)”中便有所收獲，感受到數學(xué)的有趣，體驗到“做數學(xué)”的成功喜悅。
通過(guò)本單元的教學(xué)，在一定程度上提升發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念，但學(xué)生掌握得還不夠，還得在復習課中進(jìn)一步鞏固。
《圓》單元教學(xué)反思 篇2
隱形圓本身作為中考壓軸題的考點(diǎn)，均可見(jiàn)它的難度，所以本節課用幾何畫(huà)板動(dòng)態(tài)演示，將重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破具有非常直觀(guān)的感受，讓學(xué)生更容易接受和理解。在本節課的學(xué)習當中，重點(diǎn)講解隱形圓存在的兩種條件和圓上兩種最值模型，利用動(dòng)態(tài)展示的過(guò)程，讓學(xué)生很容易找到隱形圓，然后定位最值。但是本節課還有許多需要提升的方面：
1、本身難度很大，所以同學(xué)們的反應速度不是很快，教師應該留給學(xué)生思考的時(shí)間，兼顧各個(gè)學(xué)生的接受程度，課宜慢講，不宜快講。
2、在設置問(wèn)題時(shí)，梯度應該更加合理一些，多設置一些簡(jiǎn)單的題型。
3、在多多調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。
4、學(xué)生的基本功計算還有待于改進(jìn)，比如30°的直角三角形，三邊關(guān)系：1：：2，比如45°的等腰直角三角形，三邊關(guān)系：1：1：。比如120°的等腰三角形，三邊關(guān)系：1：1：，這些需要平時(shí)掌握牢固。
《圓》單元教學(xué)反思 篇3
這一節主要學(xué)習了正多邊形和圓，正多邊形和圓關(guān)系密切，主要正多邊形的有關(guān)概念，正多邊形的有關(guān)計算，以及正多邊形的有關(guān)畫(huà)法等。
課前先讓學(xué)生預習學(xué)案，對于課本上正五邊形的證明結合圖形，明確了證明思路，然后讓學(xué)生明確，這個(gè)結論對于任意的正多邊形都成立。再一個(gè)通過(guò)了解正多邊形的有關(guān)概念，讓學(xué)生會(huì )求一些量，比如給你一個(gè)正多邊形，已知它的邊長(cháng)、周長(cháng)、半徑、邊心距、面積中的任意一項，都可以熟練求出其他各項。
這節課大部分學(xué)生掌握還好，但對于基礎差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是背過(guò)了一些概念，運用解題時(shí)有些吃力，針對這種情況，學(xué)案設計了一些簡(jiǎn)單的適合他們的題，讓他們從做題中得到一些成就感，培養對數學(xué)的興趣。另外小組分工合作討論，但是不夠積極，只有少部分學(xué)生能做到，以后應多加訓練。
總之，這節課也有很多好的地方，也存在很多不足，以后應積極查漏補缺，使之盡善盡美。
《圓》單元教學(xué)反思 篇4
本節課上的較為成功，總結了一下本節課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)。
1、美術(shù)教學(xué)生活化。學(xué)生的觀(guān)察能力很強，在我還沒(méi)有出事圖片之前，一年級的學(xué)生便在生活中找到了同心圓的廣泛運用：蚊香、射擊靶、洋蔥，雖然蚊香并不是很確切，但學(xué)生發(fā)現了有相似。課后延伸環(huán)節，鼓勵學(xué)生找找還有那些東西也是同心圓的，讓學(xué)生現學(xué)現用，增強了成就感——“我知道”。
2、巧設疑，巧激勵。演示擺一擺同心圓是，我故意犯錯，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，幫老師解決問(wèn)題，不但鞏固了知識，還能融洽師生關(guān)系，讓學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)越感。
3、評價(jià)方式直觀(guān)，深刻。學(xué)生作業(yè)是用油畫(huà)棒畫(huà)同心圓并涂色，難度不大。我在展示評價(jià)環(huán)節預留足夠的時(shí)間，通過(guò)“喜歡哪個(gè)，為什么？”正確引導學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )表?yè)P同學(xué)，學(xué)生交流很充分，把課堂推向高潮。
《圓》單元教學(xué)反思 篇5
1、本節課有兩個(gè)難點(diǎn)：如何測量出圓的周長(cháng)?發(fā)現圓的周長(cháng)總是它直徑的3倍多一些。
2、首先，以舊有知識正方形的周長(cháng)知識為鋪墊引出圓周長(cháng)知識，并讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸圓的周長(cháng)，初步感知周長(cháng)是一周的長(cháng)度，增強對圓周長(cháng)的感性認識，了解之間的區別，前者是線(xiàn)段求和，后者是曲線(xiàn)求長(cháng),
3、學(xué)生發(fā)現尺不能直接測量出圓的周長(cháng)。從而使學(xué)生想出用測繩、用滾動(dòng)等方法化曲為直。
這節課學(xué)生通過(guò)量、饒、滾找出周長(cháng)和直徑的倍數關(guān)系，用計算器把測量的周長(cháng)和直徑的倍數關(guān)系算出，填寫(xiě)報告單，觀(guān)察數據發(fā)現倍數關(guān)系，最后概括為圓的周長(cháng)總是直徑的三倍多一些。
4、練習設計應該具有層次性、針對性和綜合性，既有幫助學(xué)生理解圓的周長(cháng)、圓周率概念的練習，也有讓學(xué)生運用公式直接計算圓的周長(cháng)的練習，還有讓學(xué)生綜合運用有關(guān)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的綜合性練習.
5、不足之處，教師引導過(guò)多，學(xué)生不能獨自去探索發(fā)現知識。
《圓》單元教學(xué)反思 篇6
這篇通訊報道激情澎湃，充滿(mǎn)喜悅與自豪。教學(xué)這一課，應該著(zhù)重引導學(xué)生從字里行間感悟夢(mèng)圓飛天的喜悅之情和當時(shí)那激動(dòng)人心的場(chǎng)面。課堂要抓好朗讀的訓練是難點(diǎn)。在指名朗讀時(shí)，我注意一開(kāi)始盡量不叫朗讀最好的學(xué)生。
而在平時(shí)，我有時(shí)為了節約課堂時(shí)間經(jīng)常是一開(kāi)始就叫班中朗讀最好的學(xué)生來(lái)讀，但接下來(lái)如果再讓其他學(xué)生朗讀的時(shí)候，往往就很難看到有人舉手了�？赡茉诖蠹业男睦锒颊J為自己沒(méi)有他讀得好，也就沒(méi)有那個(gè)積極性了。這時(shí)如果你說(shuō)“誰(shuí)能比他讀得更好”或者“誰(shuí)也想來(lái)讀一讀”，那等于是沒(méi)說(shuō)。但今天，我把朗讀的面大膽鋪開(kāi)了，因為我想這樣充滿(mǎn)激情的文章，只有通過(guò)個(gè)體聲情并茂的朗讀，才能使每個(gè)學(xué)生真正感受到夢(mèng)圓飛天的激動(dòng)之情、喜悅之情、勝利之情、自豪之情。而課堂效果也證實(shí)了我這樣的安排是合理的。因此，在今后的教學(xué)中我想再也不能因為追求部分學(xué)生的“高效”，而忽略了班中弱勢群體的學(xué)習情況。
《圓》單元教學(xué)反思 篇7
1、數學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系
本課的素材來(lái)源于生活，從學(xué)生熟知的身邊圓形物體入手，讓學(xué)生指出看到的圓形并摸一摸圓的周長(cháng)指的是哪里。較好的體現了新課改的理念：數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活。
2、讓學(xué)生大膽實(shí)踐，重視了學(xué)生的測量方法的培養。
聽(tīng)不如看，看不如做。新課標提出要讓學(xué)生動(dòng)手做數學(xué)也是這個(gè)道理。于是我讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，想出根據不同的實(shí)際情況，選擇測量圓的周長(cháng)的辦法，在圓的周長(cháng)測量過(guò)程中，教師引導學(xué)生采用多種不同的方法，培養學(xué)生測量技能和思維的靈活性。
3、合作交流，培養學(xué)生的團隊意識與協(xié)調能力。
在測量圓的周長(cháng)與直徑的長(cháng)度及計算不同的圓的周長(cháng)與直徑的比值都有什么特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生了需要合作的需要，在合作探索的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與，體驗了發(fā)現數學(xué)的樂(lè )趣，同時(shí)也培養了學(xué)生的探索實(shí)踐及合作能力。
《圓》單元教學(xué)反思 篇8
在設計這節課時(shí)，我力求讓學(xué)生在愉快中學(xué)數學(xué)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、測量、觀(guān)察和討論中經(jīng)歷探索圓的周長(cháng)公式的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。()下面，我就從以下兩點(diǎn)反思本節課的教學(xué)。
1、愉快教學(xué)培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
2、自主探索中培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
動(dòng)手實(shí)踐，自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，而“猜想—驗證”又是學(xué)生探索中常用的方法。這節課帶給我的不僅僅是這些收獲，還有關(guān)于教學(xué)不足的思考，比如教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，課上沒(méi)有給學(xué)生發(fā)言充分的時(shí)間，只考慮課堂的時(shí)間內要完成教學(xué)任務(wù)，而忽略了學(xué)生感受，這也是我在今后教學(xué)中，應該注意的問(wèn)題。
《圓》單元教學(xué)反思 篇9
《圓》單元教學(xué)反思 篇10
學(xué)習本課，我先讓學(xué)生根據課題提出問(wèn)題：“夢(mèng)”指什么？怎么圓的？為什么能圓在今朝？然后組織學(xué)生討論。在討論過(guò)程中，學(xué)生對前兩個(gè)問(wèn)題理解得比較好，第三個(gè)問(wèn)題理解起來(lái)有一定的難度。因此，我通過(guò)課件，展示了中國在航天事業(yè)方面所取得的偉大成就，以調動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，并讓學(xué)生從課文中感受中國在航天事業(yè)方面取得的成就，接著(zhù)讓學(xué)生找出文中體會(huì )最深的內容，談?wù)劯惺�。這樣就更大程度的挖掘了學(xué)生的潛力，把驕傲自豪的感情具體化了。如在學(xué)習萬(wàn)戶(hù)實(shí)驗乘坐火箭的時(shí)候，我們?yōu)槿f(wàn)戶(hù)的創(chuàng )新精神和勇敢而自豪；談到1970年發(fā)射衛星成功的時(shí)候，讓學(xué)生針對“第五個(gè)能夠發(fā)射衛星的國家”來(lái)領(lǐng)會(huì )驕傲與自豪；在體會(huì )發(fā)射載人航天飛船成功的時(shí)候，抓住航天人無(wú)私奉獻，刻苦鉆研來(lái)講，這樣就水到渠成地解決了第三個(gè)問(wèn)題。
教學(xué)設計要有針對性，這樣才能真正實(shí)現高效課堂。
《圓》單元教學(xué)反思 篇11
在本節課的教學(xué)設計中，我以學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題的思想為主導。
課前我設計了每人做一個(gè)圓并用自己的方法測量出周長(cháng)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手經(jīng)歷變曲為直的過(guò)程，同時(shí)以小組為單位測量不同圓的周長(cháng)，再計算出周長(cháng)與本圓直徑的比值。
課堂上圍繞課前問(wèn)題展開(kāi)，通過(guò)匯報，讓學(xué)生從自己得到的數據中發(fā)現問(wèn)題，引出圓周率，通過(guò)閱讀了解圓周率并找到圓的周長(cháng)的計算公式，接下來(lái)小組合作，探討由圓的周長(cháng)與直徑的比值是圓周率到周長(cháng)等于圓周率乘以直徑的推導，再由直徑等于本圓半徑的二倍，推導出另一個(gè)公式。最后用練習加以鞏固。
在課堂的實(shí)際教學(xué)中基本按設計來(lái)展開(kāi)，但也發(fā)現了一些問(wèn)題。
1.在圓的周長(cháng)公式推導時(shí)，由于上面是文字，下面是字母，學(xué)生一時(shí)不知如何下手，如果這里能讓學(xué)生轉換一下也許會(huì )好一些。
2.給學(xué)生討論的時(shí)間過(guò)少，沒(méi)有讓組與組之間進(jìn)行交流。
3.評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富。
《圓》單元教學(xué)反思 篇12
在教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)在教學(xué)目標設計時(shí)從整體效應出發(fā)，注意了縱向橫向之間的關(guān)系；從學(xué)生實(shí)際情感出發(fā)，適應個(gè)別差異的需要，從而使教學(xué)目標取得一定的彈性效果。
為了使學(xué)生充分理解閱讀材料，精心設計了問(wèn)題，從吸引了學(xué)生的注意力，朗讀形式也多樣化。讓學(xué)生有種身臨其境的感受，用抑揚頓挫的聲音，朗誦了描寫(xiě)發(fā)射時(shí)的片段，那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭，為祖國感到驕傲，為楊利偉感到驕傲。同時(shí)也激發(fā)起了學(xué)生朗讀的欲望，在朗讀中感悟，在朗讀中領(lǐng)會(huì )作者的意圖，達到了精讀理解的目的。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情節。
不足之處，由于學(xué)生預習過(guò)程中忽略了對詞語(yǔ)的理解，導致學(xué)生在活用詞語(yǔ)的時(shí)候達不到預期的效果，并且教學(xué)方式的趨向單一，使教學(xué)目標沒(méi)能更上一層樓，總體上達到了讓學(xué)生了解神六，教育學(xué)生的目的。
《圓》單元教學(xué)反思 篇13
近日，我們數學(xué)行組內的同課異構活動(dòng)正如火如荼的進(jìn)行著(zhù)，我選的講課時(shí)間是下午的第一節，剛上完課，我對自己的這節《與圓有關(guān)的計算》進(jìn)行如下反思：
1、選的時(shí)間很不合適，今天非常熱，我選的是下午第一節，上課前我怕PPT反光又把窗戶(hù)關(guān)了，再加上是復習課，所以就造成了上課學(xué)生積極性不高、昏昏欲睡的現象，這反映出我對待這件事的態(tài)度有問(wèn)題，沒(méi)有認真對待，前期準備工作沒(méi)做好；
2、準備不充分，最起碼我應該提前把所有要講的題都做一篇，并明確各題所考查的知識點(diǎn)和理清每題的解題思路；
3、對本節課的內容安排把控不到位，講得例題太多，拖堂了，對本節課沒(méi)有一個(gè)初步的設計。
在以后的公開(kāi)課中，首先在態(tài)度上我會(huì )重視起來(lái)，其次我會(huì )選好上課時(shí)間，做好充足的準備，最后我會(huì )設計好每一個(gè)環(huán)節�？傊诮酉聛�(lái)的教師生涯中，我會(huì )搞好自己的教學(xué)，多聽(tīng)優(yōu)秀老師的課，多反思總結。
《圓》單元教學(xué)反思 篇14
就是讓每個(gè)學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)現，去再創(chuàng )造有關(guān)的數學(xué)知識的過(guò)程。因為學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程，是主動(dòng)建構知識的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受外界的刺激；學(xué)生是以原有的知識經(jīng)驗為基礎，對新的知識信息進(jìn)行加工、理解，由此建構起新知識的意義。教師無(wú)法代替學(xué)生自己的思考，更代替不了幾十個(gè)有差異的學(xué)生的思維。
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手"做數學(xué)"，使他們親身體驗獲得知識的快樂(lè )。獨立探究的目的，不僅在于獲得數學(xué)知識，更在于讓學(xué)生在探究的過(guò)程中學(xué)習科學(xué)探究的方法，從而增強學(xué)生的自主意識，培養學(xué)生的探索精神和創(chuàng )造能力�！霸偻昝赖哪７庐吘故悄７�，有缺損的創(chuàng )造畢竟是創(chuàng )造，要創(chuàng )造要發(fā)展不能一次求完美，但畢竟是在前進(jìn)在發(fā)展，路是人走出來(lái)的”。
《圓》單元教學(xué)反思 篇15
本課是在學(xué)習的圓的初步認識和圓的周長(cháng)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，教學(xué)重點(diǎn)是理解圓面積的推導過(guò)程。
圓面積公式推導過(guò)程中隱含著(zhù)一種重要的“轉化”與“極限”數學(xué)思想方法。教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生根據方格圖大膽地猜想出圓面積的范圍。之后在教師的啟發(fā)引導下，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀(guān)察、發(fā)現拼成的近似長(cháng)方形的長(cháng)和寬與圓的什么有關(guān)，從而推導出圓的面積，使學(xué)生獲得用轉化法可以求出圓的面積，體現一種“化圓為方”、“化未知為已知”的轉化思想。在此基礎上讓學(xué)生通過(guò)討論、操作、探究得出圓面積的計算。這一過(guò)程的設計正體現了新課標所倡導的三維教學(xué)目標，由重結論向重過(guò)程轉變。不僅重視學(xué)生數學(xué)知識的獲得，更重視數學(xué)思想和數學(xué)方法的形成，使學(xué)生學(xué)得更有趣，更有價(jià)值。
教學(xué)中主要通過(guò)回憶、遷移、動(dòng)手操作、自主探索，最后課件清晰演示加以輔助，理解圓面積公式的推導過(guò)程，從而突破本課的重難點(diǎn)。
《圓》單元教學(xué)反思 篇16
本節課的'設計打破了傳統的教學(xué)模式當教圓的畫(huà)法時(shí)我不是直接講解示范畫(huà)圓，而是放手讓學(xué)生動(dòng)手試著(zhù)畫(huà)圓后再進(jìn)行交流不同的畫(huà)圓方法。我在此基礎上總結用圓規畫(huà)圓的方法，這樣通過(guò)大膽放手讓學(xué)生去想、去做，放給學(xué)生思維的空間。
在學(xué)之前讓學(xué)生按要求進(jìn)行預習，學(xué)生親自操作，通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，量一量，比一比等方法，探索圓的特征，由于是學(xué)生的發(fā)現，再加上教師的合理的引導，學(xué)生知識的生成度較高。讓學(xué)生自己去“走”，在學(xué)生“行走”的過(guò)程中強健“肌肉”，堅硬“骨骼”。學(xué)生的數學(xué)能力在細微處得到發(fā)展和提高。這節課注重動(dòng)手操作，自主探究，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動(dòng)經(jīng)驗，引導學(xué)生通過(guò)操作、討論、探究等數學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)地獲取知識。
對于學(xué)生在預習的基礎上交流圓的特征時(shí)這一環(huán)節交流的還不夠充分，生生、師生互動(dòng)不夠，有效預習不到位，使學(xué)生無(wú)話(huà)可交流。
《圓》單元教學(xué)反思 篇17
新課標指出，自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流應成為學(xué)生的主要學(xué)習方式，教師應引導學(xué)生主動(dòng)地從事觀(guān)察‘實(shí)驗’猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生形成自己對數學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習策略。學(xué)生在前面已學(xué)習了點(diǎn)與圓、直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系，已獲得了探究此類(lèi)問(wèn)題的方法，因此在本節教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究，設計表格讓學(xué)生探究完成，有目的、有思考。
本節課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.圓與圓的位置關(guān)系特別是相交關(guān)系理解有一定難度，教學(xué)時(shí)借助多媒體動(dòng)態(tài)演示，以幫助理解。
2.借助圖形變換思想，研究圖形的對稱(chēng)性。
3.利用生活中的數學(xué)引入本節內容。
需改進(jìn)之處：教材之外內容少補充，大膽放開(kāi)，把概念的形成過(guò)程、方法的探索過(guò)程，結論的推導過(guò)程、公式定理的歸納過(guò)程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習過(guò)程成為自己探索和發(fā)現的過(guò)程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學(xué)習能力.
《圓》單元教學(xué)反思 篇18
本單元是在學(xué)生已經(jīng)直觀(guān)地認識了圓的基礎上,進(jìn)一步了解圓各部分的名稱(chēng),認識圓的軸對稱(chēng)特征,然后繼續探究圓的周長(cháng)計算公式及圓的面積計算公式,為今后圓柱和圓錐的認識、圓柱的表面積與體積計算、圓錐的體積計算打下基礎。
圓是小學(xué)階段要學(xué)習的最后一個(gè)平面圖形,與之前學(xué)習的由線(xiàn)段圍成的平面圖形有所不同,在探究周長(cháng)計算公式的過(guò)程中,滲透著(zhù)“化曲為直”的數學(xué)轉換思想;在探究圓的面積計算公式的過(guò)程中,除了滲透轉換的數學(xué)思想外,還涉及了極限的數學(xué)思想的滲透。同時(shí)“圓周率的歷史”的介紹是很好的德育教材,有助于增強學(xué)生的民族自豪感,要充分發(fā)揮學(xué)科的整合教育功能。本單元學(xué)習的內容主要是圓的認識(一)、圓的認識(二)、欣賞與設計、圓的周長(cháng)、圓周率的歷史、圓的面積。
《圓》單元教學(xué)反思 篇19
這一節主要學(xué)習了圓和圓的位置關(guān)系，通過(guò)新的教學(xué)改革，學(xué)生分組學(xué)習的積極性提高了，學(xué)案的運用學(xué)生慢慢適應，并且起到了很好的作用。
通過(guò)預習學(xué)案，學(xué)生提前預習，然后結合實(shí)際生活中的例子，包括兩圓外離、內含、相交、外切、內切、同心圓等不同情況，讓學(xué)生對于兩圓的位置關(guān)系有直觀(guān)感受，然后探究和發(fā)現圖形的位置關(guān)系與圓的半徑、圓心距的大小有關(guān)，并完成學(xué)案的部分填表和習題，從而加深對三種不同位置的理解。
但是，對于我班的實(shí)際情況，基礎差得同學(xué)很多，有幾個(gè)學(xué)生甚至放棄了數學(xué)，針對這種情況，設計了一些適合他們的練習題，讓他們找回學(xué)數學(xué)的信心，好些的同學(xué)做些難度大些的題著(zhù)重讓學(xué)生通過(guò)一定量的訓練，應用所學(xué)的知識解決問(wèn)題，從而加深理解課堂上所學(xué)的重難點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習積極性大大的提高了，并且大部分學(xué)生當堂達標，效果很好。
以后應好好總結經(jīng)驗，繼續加強這方面的訓練，相信一定會(huì )有好的效果。
《圓》單元教學(xué)反思 篇20
《數學(xué)新課程標準》指出：數學(xué)教學(xué)要為學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，促進(jìn)他們在自主探索的過(guò)程中真正理解和掌握數學(xué)知識技能。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)常感到組織的活動(dòng)學(xué)生熱鬧地參與，但活動(dòng)后，落實(shí)到說(shuō)、寫(xiě)時(shí)，中下生尤其是學(xué)困生就參與不了學(xué)習活動(dòng)了。針對此我設計了本節課的教學(xué)活動(dòng)。
本課時(shí)的教學(xué)設計，我特別注意遵循學(xué)生的認知規律，重視學(xué)生獲取知識的思維過(guò)程，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)。在整個(gè)推導過(guò)程中，學(xué)生始終以積極主動(dòng)的狀態(tài)參與學(xué)習討論，共同經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，體驗成功的喜悅。這樣的學(xué)習方式不僅有利于學(xué)生理解和掌握圓的面積的計算公式，而且培養了他們的創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力、探索精神。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我深深感受到在教學(xué)中，教師要擺正自己的位置，真正將自主探索權交給學(xué)生，為學(xué)生提供思考與探索的機會(huì )，使每一學(xué)生真正有效地參與活動(dòng)，才能確保課堂教學(xué)的落實(shí)。
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