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五年級數學(xué)上學(xué)期第一單元教學(xué)反思（精選9篇）
在現在的社會(huì )生活中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的五年級數學(xué)上學(xué)期第一單元教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
五年級數學(xué)上學(xué)期第一單元教學(xué)反思 1
在這次測試中，五一班90—100分有27人，85-89分有15人，80-84分有2人，80分以下有6人，五二班90——100分有25人，85-89分有10人，80-84分有5人，70——79分9人，不及格1人。本單元是對小數乘法計算進(jìn)行考核，難度不大，但出現的問(wèn)題很多，具體問(wèn)題分析如下：
1.關(guān)于基礎性知識掌握不牢，導致出錯。
�。�1）3.6時(shí)=（）時(shí)（）分，5.04千克=（）千克（）克這個(gè)知識是上學(xué)期學(xué)過(guò)的知識，把單名數改寫(xiě)成復名數，學(xué)生對于改寫(xiě)的方法掌握的不牢固，不知道怎樣進(jìn)行換算，特別是多名同學(xué)都寫(xiě)成了3時(shí)6分和5千克4克。
�。�2）兩個(gè)因數的積是8.4，如果這兩個(gè)因數同時(shí)擴大到原來(lái)的10倍，則積是()，這個(gè)知識由于受到第三單元小數除法的干擾，導致學(xué)生都寫(xiě)成了8.4，與商不變規律出現了混淆，導致出錯。
對于基礎性的知識學(xué)生遺忘的.很快，不復習就會(huì )出現不少的錯誤。另外學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握并不清晰，對于因數因數積與被除數除數商之間的在小數乘除法計算中的特點(diǎn)存在知識點(diǎn)的模糊。
2.讀題不仔細，粗枝大葉導致出錯。
�。�1）0.25時(shí)=25分學(xué)生不仔細觀(guān)察名數導致改寫(xiě)出錯。
�。�2）0.835<1.018×0.835<1.018，學(xué)生對于一個(gè)數（0除外）乘大于1或小于1的數，積就比原來(lái)的數大或小記憶比較熟練，但是沒(méi)有看清是1.018×0.835<1.018比的是誰(shuí)，導致出錯。
對于此類(lèi)問(wèn)題，在做題中要把題目讀完整，在檢查中應用筆一個(gè)字一個(gè)字指著(zhù)去讀，而不能只是去看著(zhù)檢查。
3.計算能力欠缺。
0.46×0.87（結果保留兩位小數）59.5×42.5（得數保留整數）這兩道題主要錯在計算上，特別是第二題在計算中應為三層積，不細心導致出錯很多。
對于此類(lèi)問(wèn)題要求學(xué)生在檢查時(shí)一定要列豎式計算才能避免出現類(lèi)似的錯誤。
4.解決問(wèn)題不理解題意，不規范答題簡(jiǎn)單。
�。�1）第二題主要錯在我比樂(lè )樂(lè )高多少，出現了學(xué)生列式一步的現象1.3×1.4，這一步只是求我的身高米數，而問(wèn)題是求兩人身高的相差數，導致讀題不仔細以致出錯；第六題同樣是犯類(lèi)似的錯誤。
�。�2）第七題主要錯在不理解題意上，分段計費的問(wèn)題就是用前段費用加上后段費用等于總費用，學(xué)生對于后段費用能夠理解，但是對于前段費用“每戶(hù)每月用水12噸以下（含12噸），按每噸2.40元收費”中不明確每噸2.40元收費，而認為是前段總費用，以致出錯。
綜合以上問(wèn)題，這單元還需要針對性的加強練習，特別是一些基礎性、理解性的知識要牢記，要加強學(xué)生的理解問(wèn)題能力的訓練。
五年級數學(xué)上學(xué)期第一單元教學(xué)反思 2
“小數乘整數”
小數乘整數，例題出示了買(mǎi)風(fēng)箏的情境，3.5*3，對于例題，學(xué)生學(xué)的不難，算理也能理解。接著(zhù)的做一做1，是筆算，整數都是一位數。做一做2的第3題，整數是兩位數，2.3*12，教材上呈現的是豎式的形式。學(xué)生基本上會(huì )做，但是課堂上我忽略了對位的問(wèn)題，沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你有什么疑問(wèn)嗎？”因為此時(shí)學(xué)生與小數加減法的對位混淆了起來(lái)。當做練習的12.5*42讓學(xué)生獨立去列豎式時(shí)，有10個(gè)光景的學(xué)生不知道如何去對位。其實(shí)做一做是對例題的一個(gè)提升、一個(gè)補充，在教學(xué)中我們不能輕易讓它就這樣過(guò)去，有時(shí)它也存在著(zhù)新的知識點(diǎn)，所以要謹慎對之。
“小數乘小數”
1、小數乘小數這一課時(shí)是教材的例題3、例題4，我覺(jué)得兩個(gè)例題應合并為一課時(shí)比較合適，因為例題3小數乘小數讓學(xué)生講算理，明白怎樣去算？接著(zhù)做一做練習3題，例題4是選取做一做的1和3作為例題，讓學(xué)生進(jìn)行總結小數乘法是怎樣算的？這樣的安排是在學(xué)生解決了例題3，再通過(guò)3題的練習，歸納方法，因而不能割裂成兩課時(shí)。另外，我覺(jué)得例題3及兩個(gè)做一做的6道題目，都有它的局限性，每題所呈現的兩個(gè)因數的小數位數都是一樣的，因此，當學(xué)生在練習中做到如：4.25*2.3就不知道如何去對位了，因此我們可以對教材進(jìn)行修改，把做一做一的0.56*0.04改成0.56*0.4，做一做二的0.29*0.07改成0.29*0.7。
2、對于練習中的第5題，單價(jià)1.60*7.5，讓學(xué)生獨立去做，有的學(xué)生略了小數末尾的0去乘，有的.學(xué)生沒(méi)有，我們可以讓這兩位學(xué)生板書(shū)，說(shuō)說(shuō)為什么一個(gè)要在積中點(diǎn)出三位小數，一個(gè)只要點(diǎn)出二位小數。你喜歡哪種算法，為什么?練習第8題，150*25.9，指名學(xué)生板書(shū)，有的末尾的0先不乘，有的乘，讓他們說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一種，為什么？小結出其實(shí)與整數的乘法一樣，可以進(jìn)行簡(jiǎn)便，把150看做15個(gè)十。再與第5題的1.60*7.5比較，說(shuō)說(shuō)為什么一個(gè)可以省略末尾的0，一個(gè)為什么不行？
五年級數學(xué)上學(xué)期第一單元教學(xué)反思 3
《圖形的變換》是人教版小學(xué)數學(xué)五年級第一單元內容，本單元把對稱(chēng)、平移和旋轉等圖形的變換作為學(xué)習與研究的內容，從運動(dòng)變化的角度去探索和認識空間與圖形。因此，在教學(xué)中我盡可能結合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)創(chuàng )設情境，實(shí)現學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)。
一、引導學(xué)生從身邊的事物出發(fā)，感受生活中的數學(xué)現象。
教材呈現學(xué)生身邊豐富、有趣的實(shí)例，讓學(xué)生充分感知平移、旋轉、軸對稱(chēng)等現象�！拜S對稱(chēng)圖形”中的剪紙，“平移與旋轉”中升旗、房子的平移、風(fēng)車(chē)的旋轉等等，使學(xué)生感受到平移、旋轉與軸對稱(chēng)圖形變換就在自己身邊，圖形變換在生活中有著(zhù)極其廣泛的應用。
二、運用多種感官，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展。
在動(dòng)手操作中，認識平移、對稱(chēng)、旋轉，并能在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形或對稱(chēng)圖形。在課中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“畫(huà)一畫(huà)”“做一做”等，這樣在“做中學(xué)”，不僅使學(xué)生加深體驗圖形變換的.特征，提高動(dòng)手能力，而且為學(xué)生獨特的創(chuàng )意和豐富的想像提供了平臺。
三、通過(guò)審美情趣的培養，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
在課中我讓學(xué)生欣賞、收集圖案，引導學(xué)生發(fā)現美。讓學(xué)生嘗試設計圖案，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造美，展示美，同時(shí)使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實(shí)可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過(guò)平移、旋轉或軸對稱(chēng)得到。這樣可以愉悅學(xué)生心情，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
五年級數學(xué)上學(xué)期第一單元教學(xué)反思 4
設計鑲嵌圖案教學(xué)反思
本課為了讓學(xué)生充分體驗到鑲嵌圖形的這一特征，安排了拼一拼，做一做，等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。在新課教學(xué)時(shí)并沒(méi)有采用傳統的灌輸手段，而是把學(xué)生看作是課堂的主角，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察鑲嵌平面圖形的特征，大膽地加以猜測，說(shuō)出這些圖形都是鑲嵌的，并通過(guò)小組動(dòng)手操作來(lái)驗證它們?yōu)槭裁词氰偳兜�，采用拼的方法�?lái)驗證，讓每位學(xué)生都參與活動(dòng)，從只重視知識的教學(xué)轉變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動(dòng)的課堂生活，給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動(dòng)的余地；在拼的過(guò)程中引導學(xué)生觀(guān)察圖形的特點(diǎn)，通過(guò)操作發(fā)現圖形不重疊擺放的、把平面的一部分完全覆蓋的，讓學(xué)生反復地操作體會(huì )，再配合教師的示范演示，初步感知什么是“不重疊擺放的、完全覆蓋的”；最后教師在學(xué)生動(dòng)手操作、形成初步感知的基礎上配合課件動(dòng)態(tài)出示“鑲嵌”的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認識。
在本課中，有很多活動(dòng)都是采用小組合作的形式，在動(dòng)手操作時(shí)也把自己的想法在小組里交流。在引出鑲嵌圖形時(shí)，也是通過(guò)小組合作，在操作、交流中感知，這樣盡可能地將每個(gè)人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財富。取得了較好的教學(xué)效果。
軸對稱(chēng)圖形教學(xué)反思
本節課最大感受是由于課前準備充分，所有的練習和操作活動(dòng)較為自然的串聯(lián)在情景中，課堂結構緊湊，學(xué)生興趣濃烈，讓學(xué)生用不同的方式、以不同的角度體會(huì )了軸對稱(chēng)圖形的特征。
圖形旋轉教學(xué)反思
本課先讓學(xué)生由感性的旋轉的認識轉入到探索旋轉的規律及認識,由淺入深,循序漸進(jìn),學(xué)生容易接受。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，再說(shuō)旋轉過(guò)程中，部分學(xué)生能想到順時(shí)針和逆時(shí)針旋轉，并說(shuō)得很完整。但對旋轉變換,尤其是旋轉角度的表述不夠準確。不能很好地確定90度的.具體位置，在今后的教學(xué)中,要有意地對這方面加強訓練。
欣賞設計教學(xué)反思
今天這節課看似簡(jiǎn)單的教學(xué)內容，平淡無(wú)奇的教學(xué)設計卻在學(xué)生們張揚的個(gè)性中變得有生有色起來(lái)，在課堂上孩子們不迷信教材，不盲從別人的觀(guān)點(diǎn)。在許多圖案的分析上都存在激烈的爭論： 爭論1：銅鏡中的圖形到底旋轉了4次還是3次?爭論2：旋轉與對稱(chēng)的爭論?爭論3：平移與對稱(chēng)的爭論?孩子們敢于質(zhì)疑的精神正是本節課最有價(jià)值的地方。
圖形的變換練習課教學(xué)反思
本節課通過(guò)有層次的多種形式的練習，讓學(xué)生進(jìn)一步的掌握軸對稱(chēng)圖形的特征和性質(zhì)，理解、掌握旋轉現象的特征和性質(zhì)，學(xué)會(huì )運用對稱(chēng)、平移、旋轉設計美麗圖案。就平移、軸對稱(chēng)和旋轉這三個(gè)知識點(diǎn)來(lái)說(shuō),學(xué)生對平移、軸對稱(chēng)變換的表述是比較準確而流利的,但對旋轉變換,尤其是旋轉角度的表述不夠準確.在今后的教學(xué)中,要有意地對這方面加強訓練.
五年級數學(xué)上學(xué)期第一單元教學(xué)反思 5
這部分內容的教學(xué)，應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)學(xué)生自主繪制統計圖，與同伴交流發(fā)現復式條形統計圖與單式條形統計圖的區別與聯(lián)系。培養學(xué)生的實(shí)踐能力，合作精神以及創(chuàng )新意識。教師除了利用教材提供的素材外，還可以根據本地以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選取素材進(jìn)行教學(xué)。
1、讓學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上自主探索復式條形統計圖的繪制方法。
學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習了較多的單式條形統計圖和復式統計表，經(jīng)歷了把兩個(gè)單式統
計表合并成一個(gè)復式統計表的過(guò)程。因此，本單元例題的編排思想是引導學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的.基礎上自主探索復式條形統計圖的繪制方法，討論和交流復式條形統計圖與單式條形統計圖有什么聯(lián)系和區別，進(jìn)而從更高更寬的角度對統計圖和統計量有新的認識，進(jìn)一步地建立統計觀(guān)念。
2、提供豐富的聯(lián)系實(shí)際的素材，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì )統計的功能。
本單元內容的選擇注意聯(lián)系實(shí)際，一方面注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，如設計了學(xué)生課外小組人數、學(xué)生喜歡的運動(dòng)項目、喜歡的玩具、學(xué)生體重等素材；另一方面，隨著(zhù)學(xué)生年齡的增長(cháng)，學(xué)生對社會(huì )問(wèn)題也會(huì )越來(lái)越好奇和關(guān)心，因此素材的選擇加強了聯(lián)系社會(huì )的生活實(shí)際，如設計了城鄉人口、人均壽命、降水量等題材，潛移默化地使學(xué)生關(guān)心人口、健康和環(huán)保等社會(huì )問(wèn)題。例題和習題的編排力求使學(xué)生經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數據的過(guò)程，從中更深入地了解統計的方法，認識統計的意義和作用，同時(shí)滲透一些生活常識，使學(xué)生明確統計知識是為現實(shí)生活服務(wù)的。
3、加強例題和習題的開(kāi)放性，培養學(xué)生發(fā)現信息、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
本單元例題和習題的設計信息量大、豐富而且具有一定的開(kāi)放性，使學(xué)生不局限于回答教材中提出的幾個(gè)問(wèn)題，而是發(fā)揮觀(guān)察力和想象力，注意引導學(xué)生根據統計圖發(fā)現更多的信息，進(jìn)而提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
五年級數學(xué)上學(xué)期第一單元教學(xué)反思 6
在完成五年級數學(xué)上學(xué)期第一單元的教學(xué)后，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入的反思。本單元主要涉及小數乘法的知識，通過(guò)教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)深刻的體會(huì )。
一、成功之處
注重知識的遷移
在教學(xué)小數乘法時(shí)，我充分利用學(xué)生已有的整數乘法知識經(jīng)驗，引導學(xué)生通過(guò)類(lèi)比、遷移的方法來(lái)學(xué)習小數乘法。例如，在計算小數乘整數時(shí)，先讓學(xué)生回憶整數乘法的計算方法，然后引導學(xué)生思考如何將小數乘法轉化為整數乘法進(jìn)行計算，最后再根據積的變化規律確定小數乘法的積。這種教學(xué)方法不僅降低了學(xué)生學(xué)習的難度，而且提高了學(xué)生的學(xué)習效率。
多樣化的教學(xué)方法
為了讓學(xué)生更好地理解小數乘法的算理和算法，我采用了多樣化的教學(xué)方法。如通過(guò)直觀(guān)演示、小組討論、實(shí)例分析等方法，讓學(xué)生在不同的情境中理解小數乘法的意義和計算方法。同時(shí)，我還利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示、圖形展示等方式，讓學(xué)生更加直觀(guān)地感受小數乘法的計算過(guò)程。
強化練習與鞏固
在教學(xué)過(guò)程中，我注重對學(xué)生進(jìn)行強化練習和鞏固。通過(guò)設計不同層次、不同類(lèi)型的練習題，讓學(xué)生在練習中加深對小數乘法知識的理解和掌握。同時(shí)，我還及時(shí)對學(xué)生的練習進(jìn)行批改和反饋，針對學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對性的輔導，確保學(xué)生能夠真正掌握小數乘法的知識。
二、不足之處
對個(gè)別學(xué)生的關(guān)注不夠
在教學(xué)過(guò)程中，我雖然注重了整體教學(xué)效果，但對個(gè)別學(xué)習困難的學(xué)生關(guān)注不夠。這些學(xué)生在理解小數乘法的算理和算法上存在一定的困難，需要我給予更多的關(guān)心和幫助。在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注這些學(xué)生，及時(shí)了解他們的學(xué)習情況，采取有效的措施幫助他們提高學(xué)習成績(jì)。
教學(xué)節奏把握不夠準確
在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)我會(huì )因為急于完成教學(xué)任務(wù)而加快教學(xué)節奏，導致部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度。在今后的教學(xué)中，我要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，把握好教學(xué)節奏，讓每個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習數學(xué)知識。
教學(xué)評價(jià)不夠全面
在教學(xué)過(guò)程中，我對學(xué)生的評價(jià)主要以考試成績(jì)?yōu)橹�，評價(jià)方式比較單一。在今后的教學(xué)中，我要更加注重對學(xué)生的全面評價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法等方面，通過(guò)多元化的評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
三、改進(jìn)措施
加強對個(gè)別學(xué)生的輔導
在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)習困難的學(xué)生，及時(shí)了解他們的學(xué)習情況，針對他們存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對性的輔導�？梢圆捎脗�(gè)別輔導、小組輔導等方式，幫助他們克服學(xué)習困難，提高學(xué)習成績(jì)。
合理把握教學(xué)節奏
在教學(xué)過(guò)程中，我要更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，根據學(xué)生的實(shí)際情況調整教學(xué)節奏。對于難度較大的知識點(diǎn)，可以適當放慢教學(xué)速度，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和理解；對于簡(jiǎn)單的`知識點(diǎn)，可以加快教學(xué)速度，提高教學(xué)效率。
完善教學(xué)評價(jià)體系
在今后的教學(xué)中，我要更加注重對學(xué)生的全面評價(jià)，建立多元化的評價(jià)體系。除了考試成績(jì)外，還可以通過(guò)課堂表現、作業(yè)完成情況、小組合作等方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，要及時(shí)對學(xué)生的評價(jià)結果進(jìn)行反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習情況，明確努力的方向。
總之，通過(guò)對第一單元的教學(xué)反思，我認識到了自己在教學(xué)中存在的不足之處，并提出了相應的改進(jìn)措施。在今后的教學(xué)中，我將不斷努力，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展做出更大的貢獻。
五年級數學(xué)上學(xué)期第一單元教學(xué)反思 7
五年級數學(xué)上學(xué)期第一單元的教學(xué)已經(jīng)結束，回顧這一單元的教學(xué)過(guò)程，我有很多的感悟和收獲，同時(shí)也發(fā)現了一些問(wèn)題和不足。
一、教學(xué)中的亮點(diǎn)
創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
在教學(xué)小數乘法時(shí)，我通過(guò)創(chuàng )設生活中的實(shí)際情境，如購物、測量等，讓學(xué)生感受到小數乘法在生活中的廣泛應用。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
引導學(xué)生自主探究
在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生自主探究小數乘法的算理和算法。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察思考、小組討論等方式，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的學(xué)習能力和思維能力。
注重知識的拓展與延伸
在教學(xué)小數乘法的基礎上，我還適當拓展了一些相關(guān)的知識，如小數乘法的估算、積的.變化規律等。這樣不僅豐富了學(xué)生的知識體系，而且提高了學(xué)生的綜合運用能力。
二、存在的問(wèn)題
學(xué)生計算錯誤較多
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生在計算小數乘法時(shí)，經(jīng)常出現計算錯誤。主要表現為小數點(diǎn)位置錯誤、乘法口訣錯誤、進(jìn)位錯誤等。這說(shuō)明學(xué)生對小數乘法的計算方法掌握得還不夠扎實(shí)，需要進(jìn)一步加強練習。
部分學(xué)生對小數乘法的意義理解不深刻
在教學(xué)小數乘整數時(shí)，部分學(xué)生對小數乘法的意義理解不深刻，只是機械地按照整數乘法的方法進(jìn)行計算，而不理解小數乘法的實(shí)際意義。這需要我在今后的教學(xué)中，進(jìn)一步加強對小數乘法意義的教學(xué)，讓學(xué)生真正理解小數乘法的本質(zhì)。
教學(xué)方法有待改進(jìn)
在教學(xué)過(guò)程中，我雖然采用了多種教學(xué)方法，但有些方法的效果并不理想。例如，在講解小數乘法的算理時(shí)，有些學(xué)生還是難以理解。這說(shuō)明我的教學(xué)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)，要更加注重教學(xué)方法的針對性和有效性。
三、改進(jìn)措施
加強計算訓練
針對學(xué)生計算錯誤較多的問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中加強計算訓練�？梢酝ㄟ^(guò)口算練習、筆算練習、錯題分析等方式，提高學(xué)生的計算能力和準確率。
深化小數乘法意義的教學(xué)
為了讓學(xué)生更好地理解小數乘法的意義，我將在今后的教學(xué)中，通過(guò)更多的實(shí)際例子和直觀(guān)演示，讓學(xué)生深刻理解小數乘法的本質(zhì)。同時(shí)，要引導學(xué)生將小數乘法與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的應用能力。
優(yōu)化教學(xué)方法
在今后的教學(xué)中，我將不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。例如，可以采用問(wèn)題導向教學(xué)法、小組合作學(xué)習法、探究式教學(xué)法等，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習中掌握知識。同時(shí)，要根據學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，通過(guò)對五年級數學(xué)上學(xué)期第一單元的教學(xué)反思，我認識到了自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，也明確了今后的努力方向。在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習和探索，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展貢獻自己的力量。
五年級數學(xué)上學(xué)期第一單元教學(xué)反思 8
這節課是小數乗整數的第一課時(shí)，主要是讓學(xué)生理解小數乗整數的意義，掌握小數乗整數的計算法則，培養學(xué)生主動(dòng)獲取新知的能力。為了能讓學(xué)生輕松的掌握新知，我努力的做到了以下幾點(diǎn)：
一、復習了整數乘法的意義及整數乘法中由因數變化引起積的變化規律，為學(xué)生學(xué)習“小數乘整數”做好了鋪墊，尤其是掌握了積的變化規律，為學(xué)習小數乗整數的算理有很大的幫助。
二、創(chuàng )設了一個(gè)“購買(mǎi)風(fēng)箏”的情境，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在解決實(shí)際問(wèn)題中自然的引出了小數乗整數的學(xué)習內容，使學(xué)生感到親切自然，學(xué)生在濃厚的興趣中探索新知。
三、在學(xué)習過(guò)程中，我注重學(xué)生的獨立思考，如解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生小組合作思考交流解決的方法，在師生的交流學(xué)習中，讓學(xué)生充分的表達自己的觀(guān)點(diǎn)與計算方法，從而得到許多有創(chuàng )造性的.解決辦法。然后在老師的啟發(fā)引導下幫助學(xué)生較好地理解小數乘整數的算理及方法。
總之，這節課更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，在思考交流的學(xué)習中，給不同的學(xué)生思維發(fā)展的空間，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
五年級數學(xué)上學(xué)期第一單元教學(xué)反思 9
課前，對這部分知識的教學(xué)擔心幾點(diǎn)：
1、學(xué)生能不能理解例題中1008除以100的原因？
2、學(xué)生能不能發(fā)現積的小數位數就是因數的小數位數之和？
3、下午上新課，效果會(huì )不會(huì )不如早晨？學(xué)生會(huì )不會(huì )有意見(jiàn)？
例題出示，提出問(wèn)題，列式、估算，都沒(méi)問(wèn)題。提出用豎式計算后，學(xué)生埋頭計算，自己巡視了一圈，個(gè)別學(xué)生不知道如何計算，便輕聲提醒把算式看作整數進(jìn)行計算；個(gè)別學(xué)生面對1008，雖然把小數點(diǎn)點(diǎn)在了兩個(gè)0之間，卻不知道為什么點(diǎn)在這。告訴我看估算結果的；多數學(xué)生知道，因為兩個(gè)因數都乘10，積就乘100，要使原來(lái)的積不變，需要將現在的積除以100。幾個(gè)學(xué)生一說(shuō)整個(gè)計算過(guò)程，其他學(xué)生恍然“哦！原來(lái)使這樣��！”于是一通都通�！霸囈辉嚒弊匀粵](méi)問(wèn)題。計算法則耶使學(xué)生自己總結的。因為在小數乘整數的教學(xué)中很注意讓學(xué)生總結小數乘整數的計算法則，所以在這里只要在“看因數中有幾位小數”中添上“一共”就行了。最后黑板上只有五個(gè)字“算、看、數、點(diǎn)、化”。提醒學(xué)生可以用估算的方法檢查驗算。 今天的.例2依舊利用下午第二節課上的，例題出示，說(shuō)說(shuō)有關(guān)數學(xué)信息，提出第一個(gè)問(wèn)題后學(xué)生自己列豎式計算，根本不需要我去講解就說(shuō)出了在“積的小數位數不夠時(shí)，要用0來(lái)補足”的注意點(diǎn)。后面的“試一試”自然一帆風(fēng)順。
從兩天的作業(yè)看，學(xué)生出錯不是方法上，都是算錯，不進(jìn)位、看錯數，7×7＝46等。所以對這部分自己的評判是“過(guò)！”下周一上例3。 課后沒(méi)事，寫(xiě)“教學(xué)反思”，感受是：“這部分知識是在學(xué)生已掌握小數乘整數的計算方法和移動(dòng)小數點(diǎn)位數引起小數大小變化的基礎上教學(xué)的。雖然最初擔心學(xué)生不理解積的小數位數就是因數的小數位數的和。但是，由于自己在教學(xué)小數乘整數時(shí)非常注意讓學(xué)生通過(guò)計算整理計算法則，發(fā)現注意點(diǎn)（能化簡(jiǎn)的要化簡(jiǎn)，積的小數位數不夠時(shí)要用0補足），用估算的方法檢查驗算。所以在本部分的教學(xué)中自己才輕輕松松地完成教學(xué)任務(wù)。
通過(guò)這兩個(gè)例題的順利教學(xué)，提醒自己在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：
1、對于每單元的知識教學(xué)，一定要踏踏實(shí)實(shí)的講解到位，注意學(xué)生能力的培養，要注重雙基的訓練，每個(gè)知識點(diǎn)都要讓學(xué)生過(guò)。不要炒夾生飯，這樣才能讓自己后期的教學(xué)順利進(jìn)行。
2、學(xué)生的學(xué)情不一樣，接受能力各不相同，基礎也不同，要盡量抓住課堂上的四十分鐘，多關(guān)注后進(jìn)生對知識的掌握情況。多給他們說(shuō)話(huà)、板演的機會(huì )。
3、課前注意鉆研教材，注意要教學(xué)的內容與前期教學(xué)內容及后期教學(xué)內容的聯(lián)系，對學(xué)生學(xué)習情況要清楚地了解，對學(xué)生可能出現疑問(wèn)的地方進(jìn)行預設，對學(xué)生出現的問(wèn)題要隨機應變�！�
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