誰(shuí)選擇了它們教學(xué)反思
本課是在上一課《原來(lái)是相互關(guān)聯(lián)的》基礎上，進(jìn)一步介紹動(dòng)物與環(huán)境的聯(lián)系，使學(xué)生明白“物競天擇，適者生存”的自然法則。
青蛙的去與留�？磮D，說(shuō)說(shuō)黃4534535aaa色青蛙和綠色青蛙的身體特征，根據特征，推測它們的生活環(huán)境，這項活動(dòng)，學(xué)生較好理解。為什么會(huì )有這種區別，結合圖示予以講解，講解時(shí)要說(shuō)明背景色彩的變化喻示著(zhù)自然環(huán)境的變化，由草地變成了荒漠，隨著(zhù)環(huán)境變化，能適應環(huán)境變化的青蛙能更好地偽裝自己保護自己就能避免被天敵消滅而生存了下來(lái)的道理。
大自然選擇了它們。出示幾種學(xué)生說(shuō)的極地動(dòng)物圖片，如北極熊，企鵝，北極狐，海獅，海豹等，通過(guò)觀(guān)察，來(lái)發(fā)現它們體形上的共同之處：體形都較大，有厚厚的毛皮及脂肪。然后將同類(lèi)不同種的動(dòng)物進(jìn)行比較，如將紅狐與北極狐比較，將棕熊和北極熊比較，通過(guò)圖片觀(guān)察，學(xué)生會(huì )發(fā)現，極地動(dòng)物的體形真的要比同類(lèi)其他地區生存的動(dòng)物要大，要圓，而且附屬器官會(huì )較小，為什么會(huì )這樣？學(xué)生很自然會(huì )提出這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)資料閱讀，了解伯格曼法則及艾倫推理。然后通過(guò)演示實(shí)驗幫助學(xué)生理解。這個(gè)實(shí)驗中，三個(gè)瓶子分別代表了體形大而圓的極地動(dòng)物，體形小而圓的動(dòng)物，體形不圓但大的動(dòng)物。按理論而言，應該是大而圓的燒瓶降溫最慢，而實(shí)際操作中，往往會(huì )出現實(shí)驗誤差，教師應事先反復嘗試幾次，選擇較為合適的，有一定差異的.實(shí)驗器木才才會(huì )使實(shí)驗效果明顯些。這個(gè)實(shí)驗中只需要了解哪個(gè)降溫最慢就可以，其他兩個(gè)的快慢比較不需要深入。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生閱讀資料庫中的“從北極熊想到的”這篇文章，能加深理解。
選擇改變著(zhù)生物。動(dòng)物的變化，學(xué)生較易理解，尤其對于金魚(yú)是由鯽魚(yú)培育演化而來(lái)的較為新奇。植物的改變，需要強調，并不是偃麥培育成了小麥，而是偃麥和小麥雜交，培育出了新品種雜交小麥，同理，稗子與水稻雜交，培育出了新品種雜交水稻。
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