誰(shuí)選擇了它們教案
誰(shuí)選擇了它們教案
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
● 同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結構也會(huì )有所不同。
● 環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結構也會(huì )發(fā)生變化。
● 了解自然選擇和人工選擇改變著(zhù)生物，造就了生物的多樣性。
過(guò)程與方法
● 利用資料研究問(wèn)題，尋求有關(guān)問(wèn)題的合理解釋。
● 運用實(shí)驗的方法驗證推測。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
● 意識到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強環(huán)境保護的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結構也會(huì )有所不同。
知道環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結構也會(huì )發(fā)生變化
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解““物競天擇，適者生存”，自然選擇和人工選擇改變著(zhù)生物，造就了生物的多樣性。
【教學(xué)準備】
圖片，幻燈片
為每組準備：2個(gè)大小不同的球形燒瓶、1個(gè)與大燒瓶體積相近的長(cháng)頸玻璃瓶、3個(gè)溫度計。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入：
曾經(jīng)稱(chēng)霸地球的恐龍家族消亡了，而同一時(shí)代的小小的螳螂卻仍然生活在這個(gè)地球上，是什么決定著(zhù)地球生物的命運呢？
二、自主探究
1、青蛙的去與留
1）、今天老師給大家帶來(lái)兩只青蛙，觀(guān)察圖中的兩只青蛙，它們可能生活在什么樣的環(huán)境中？將你們推測的它們可能生活的環(huán)境用彩筆畫(huà)出來(lái)。
2）為什么綠色的田野和黃色的沙漠中生活的青蛙顏色不同呢？說(shuō)一說(shuō)你們的看法。
3）、推測黃色青蛙形成原因：分析圖中提供的資料，閱讀圖下的文字，說(shuō)說(shuō)黃色青蛙是怎樣形成的？
3）.你們還知道哪些這樣的生物？并說(shuō)說(shuō)是怎樣形成的？
2、大自然選擇了它們
1）導語(yǔ)：剛才我們了解到許多種類(lèi)的生物都是因環(huán)境發(fā)生變化而出現的。
我這里有一組狐貍的照片，有人了解這幾種狐貍嗎？
觀(guān)察這幾種狐貍，它們有什么不同？
2）閱讀書(shū)中左側文字：生物學(xué)家對不同地方的生命個(gè)體進(jìn)行比較時(shí)，發(fā)現了一個(gè)有趣的現象，即同一種生物生活在愈冷的地方，個(gè)體就愈大，形體愈接近圓形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。我們能根據生物學(xué)家的發(fā)現推測這三種狐貍生活的環(huán)境有什么不同嗎？
3）北極狐貍生活在寒冷的北極，它們圓而大的體形真的有利于保溫嗎？
用實(shí)驗驗證我們的想法吧！
4）提供材料，分組做保溫模擬實(shí)驗
3、選擇改變著(zhù)生物
導語(yǔ)：通過(guò)前面的學(xué)習，我們已經(jīng)知道大自然（也就是環(huán)境）改變著(zhù)生物。事實(shí)上在大自然改變生物的同時(shí)，人類(lèi)也在根據自己的需要改變著(zhù)生物，豐富著(zhù)生物的多樣性�？磿�(shū)中P86圖片，說(shuō)說(shuō)人類(lèi)是怎樣把野生的變成家人工培育的？
提問(wèn)：大家還能能舉出這方面的例子嗎？
總結：人工選擇也在豐富著(zhù)物種的多樣性
三、拓展性活動(dòng)：
收集自然選擇和人工選擇改變生物特征的資料，在班級中進(jìn)行交流？
教學(xué)后記：
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