一面同課異構教學(xué)反思范文
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的一面同課異構教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。下面是小編幫大家整理的，歡迎閱讀一面同課異構教學(xué)反思，希望大家能夠喜歡。
聽(tīng)了李xx老師和聶xx老師關(guān)于課文《一面》的不同講授，我收獲頗多，課前我也對此課進(jìn)行了認真的備課，下面我就談一下自己對本篇課文的教學(xué)設想。
由于第五單元的前兩篇課文學(xué)生都沒(méi)有學(xué)習，所以《一面》學(xué)生學(xué)起來(lái)有些吃力，李xx老師采取的是帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要的學(xué)習了本單元的其他三篇課文，讓學(xué)生對魯迅有一定的了解，讓學(xué)生初步感知不同的人對魯迅有著(zhù)不同的認識，為《一面》的學(xué)習做好鋪墊；而聶xx老師則是直接導入，讓學(xué)生對魯迅的初步認識從《一面》開(kāi)始。在教學(xué)目標的設計上，李冬梅老師主要是讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)言，并學(xué)會(huì )由遠及近、由粗到細、由整體到局部這樣的描寫(xiě)方法；而聶玉珍老師則是根據學(xué)習提示，明確了三個(gè)教學(xué)目標，一個(gè)個(gè)詳細的講解給學(xué)生，可看出備課的時(shí)候的確下了少的功夫。兩個(gè)老師的課都是各有千秋，聽(tīng)完兩節課后，我也深深感覺(jué)到《一面》這樣的課文確實(shí)不好講，而能把這樣難啃的骨頭拿下來(lái)的老師，才是真的有真水平。
曾試想，如果我來(lái)講這節課，我該如何講？當我來(lái)到陌生的班級，了解到學(xué)生壓根對魯迅和魯迅生活的時(shí)代背景一無(wú)所知，我會(huì )采取放棄讓學(xué)生深入分析和挖掘魯迅品質(zhì)這個(gè)教學(xué)目標，而把本節課的教學(xué)目標重點(diǎn)鎖定在學(xué)習描寫(xiě)人物外貌描寫(xiě)的'方法上，這樣就可以暫時(shí)避開(kāi)學(xué)生對魯迅和時(shí)代背景不了解的這個(gè)盲點(diǎn)。畢竟這是一節公開(kāi)課，如何給學(xué)生呈現一節完整的、有所收獲的課堂，我認為才是重要的。不能在了解時(shí)代背景的環(huán)節上花費太多的時(shí)間，導致下課鈴敲響的時(shí)候，這節課匆忙結束。從公開(kāi)課的角度上看，這樣的課堂是殘缺的，畢竟我們只能給這班的學(xué)生上一節課，這節課過(guò)后再無(wú)彌補的機會(huì )。不像我們在自己的學(xué)校自己的班級，這節課沒(méi)講完，我下節課還可以接著(zhù)講。在導入設計上，我和李冬梅老師有著(zhù)相似之處，我也會(huì )讓學(xué)生先對我有一個(gè)輪廓性的描述，寫(xiě)在紙上，一句話(huà)即可。之后學(xué)文，重點(diǎn)學(xué)習對魯迅外貌描寫(xiě)的語(yǔ)言（反復讀），讓學(xué)生體會(huì )到魯迅的“瘦”，并從書(shū)中找到魯迅為什么這么“瘦”？讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解即可。最后我會(huì )把阿累后來(lái)成為湖南大學(xué)的校長(cháng)這個(gè)背景講給學(xué)生，讓學(xué)生從中體會(huì )到阿累和魯迅先生的“一面之交”在未來(lái)的日子里給阿累產(chǎn)生的巨大影響，進(jìn)而去理解課文的最后一句話(huà)“魯迅先生是同我們一起的”。在課堂的最后我會(huì )設計一個(gè)小練筆，讓學(xué)生再對我進(jìn)行一個(gè)細致的描寫(xiě)，和剛開(kāi)始的一句話(huà)進(jìn)行對比，然后全班交流，交流后再修改，最終讓大多數學(xué)生掌握由遠及近、由粗到細、有整體到局部這樣的人物描寫(xiě)方法，這個(gè)環(huán)節將是我教學(xué)的重點(diǎn)。
以上是我自己在備課時(shí)和聽(tīng)課后的一些零碎想法，不足之處，還請各位同仁多多指教。
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