關(guān)于同課異構教研活動(dòng)心得體會(huì )
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣可以不斷更新自己的想法。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？以下是小編為大家整理的關(guān)于同課異構教研活動(dòng)心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
同課異構教研活動(dòng)心得體會(huì )1
為了促進(jìn)“生本教育”教學(xué)改革實(shí)驗的開(kāi)展，從根本上強化教師特別是我們青年教師的“生本”理念。前段時(shí)間，我們學(xué)校進(jìn)行了為期一月的青年教師“賽課”活動(dòng)。我有幸參加了這次“賽課”，踏踏實(shí)實(shí)地經(jīng)歷了“文本解讀——獨立設計——課堂實(shí)踐——比較創(chuàng )新——總結提升”的研討過(guò)程。這一過(guò)程中，既欣賞到了教師個(gè)人的風(fēng)采，又感受到了集體智慧的魅力，在比對整合中，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展。
一、存同——“生本”理念無(wú)聲潤澤
“同課異構”中，“同課”是教學(xué)的基礎，即同一文本，相同的教學(xué)內容，它保證教師有一個(gè)共同的基礎，便于進(jìn)行比較式的研討。而我這里所談的“存同”中的“同”，是存在于積極倡導“聚焦生本，致力改課”這一大環(huán)境下的，學(xué)校形式多樣的教研活動(dòng)，讓我們一次次接受“生本”這場(chǎng)春雨無(wú)聲地洗禮，我們的思想站在了同一高度，我們會(huì )用同樣的理念來(lái)支撐教學(xué)。在這次賽課中，我們四人雖然設計不同，但都滲透了“生本”理念，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力營(yíng)造寬松、明快的教學(xué)氛圍，針對文本阿聯(lián)酋今昔環(huán)境的鮮明對比，運用“對比閱讀”的方法，鼓勵學(xué)生讀有所思，發(fā)現阿聯(lián)酋變化之大，激發(fā)學(xué)生探究興趣，繼而再次深入文本，探究原因，獲得新的情感體驗。我們都接受著(zhù)“生本”理念的潤澤，并實(shí)踐于教學(xué)，這樣的“同”，是理念的飛躍，思想的提升，讓我們感受到的是更上一層樓后極目遠眺的愉悅。
教師“生本”理念的同，在實(shí)踐中就會(huì )悄然摒棄原先學(xué)生機械學(xué)習的“同”，利用話(huà)題討論的形式逐步引導學(xué)生開(kāi)拓學(xué)習空間，養成自主學(xué)習的習慣，培養合作學(xué)習的能力，于是“同”又在學(xué)生的身上體現了出來(lái)，在這次同課異構的活動(dòng)中，我發(fā)現四個(gè)班級的學(xué)生在老師平日創(chuàng )設的自主、合作的氛圍下，已經(jīng)養成了課前預習的習慣，逐漸學(xué)會(huì )質(zhì)疑，通過(guò)自主感悟和小組交流來(lái)商討問(wèn)題，在小組的匯報與組際間的補充中解決問(wèn)題，有些學(xué)生還會(huì )合理選擇相關(guān)文章加深感悟，學(xué)生更多參與課堂活動(dòng)，學(xué)習過(guò)程更具時(shí)效性，這樣的“同”，體現了改課“理論說(shuō)的通，實(shí)踐有效果”的無(wú)限魅力。
同課異構的教研過(guò)程中，我看到了存在于我們課堂上更多的“同”性，這些“同”讓我們看到了“生本”理念先進(jìn)性在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)效性，更堅定了我們改課的決心，同時(shí)，同一理念下不同的展現形式則更有可比性，同課異構的價(jià)值有所體現。
二、求異——個(gè)性思維彰顯風(fēng)采
在同課異構的教研過(guò)程中，雖然有著(zhù)許多“同”，但由于教師個(gè)性、能力等方面存在差異，所以教師即是面對同一教學(xué)內容，在自己的獨立思考后，也會(huì )呈現出不同的面貌，在如教材的解析、環(huán)節的設計、問(wèn)題的提出等各處，都會(huì )表現出各自不同的特點(diǎn)，同課異構正是給了教師展示自我風(fēng)采的舞臺�！爱悺弊屛业恼n堂綻放光彩！
1、個(gè)性化的文本解讀：
眾所周知《沙漠中的綠洲》中，作者用沙漠環(huán)境的惡劣來(lái)襯托出綠洲的多和美，畫(huà)面的對比閱讀凸顯的阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境的勇氣和智慧。研讀建設綠洲這一部分內容時(shí)，我發(fā)現全段圍繞三句話(huà)展開(kāi)，總起句：“這里的每一株小樹(shù)、每一棵小草，都是國家花很大的代價(jià)培植的�！边^(guò)渡句：“惡劣的自然環(huán)境并沒(méi)有難倒阿聯(lián)酋人民�！敝行木洌骸叭祟�(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更美麗�！痹谶@一過(guò)程中，我關(guān)注過(guò)渡句的作用——承上啟下，承的是什么？是環(huán)境的惡劣：沒(méi)有土、沒(méi)有水、沒(méi)有花草和樹(shù)苗，啟的是什么？是阿聯(lián)酋人民的行動(dòng)：三個(gè)“買(mǎi)來(lái)”以及“挖去”、“填上”、“埋下”，我稍做整理，發(fā)現圍繞“代價(jià)”，以缺什么為經(jīng)，買(mǎi)什么為緯，縱橫交錯，就可整合成一個(gè)體系，體現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的執著(zhù)追求——“人類(lèi)有了綠樹(shù)、鮮花和小草，生活才更美麗�！�
2、整體性的教學(xué)設計：關(guān)于同課異構教研活動(dòng)的心得體會(huì )
鑒于我對文本的認識和課時(shí)的需求，我以話(huà)題架構學(xué)生、文本、課堂，營(yíng)造寬松、明快的.教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究興趣，調動(dòng)學(xué)生情感體驗；以“比較閱讀”推進(jìn)教學(xué)流程：
�、�、在單元文本的比對中，感受“綠洲”
以小云雀的心愿導入，勾連單元組主題，在與單元課文的比對當中，激發(fā)活用學(xué)生已知內容，讓學(xué)生發(fā)現創(chuàng )建綠洲不僅存于小云雀的內心世界，還存在于所有人的期盼當中，創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生探索交流的欲望。
�、�、在舊知新識的比對中，走近“綠洲”
將學(xué)生課前預習和教學(xué)環(huán)節緊扣相連，融于小組合作的策略中，先學(xué)后交，通過(guò)新舊知識的比對，學(xué)生主體得到充分發(fā)揮，既達到了課內外的有效銜接，更利于有效教學(xué)效果的形成，也利于學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，詞、文、課外資料的有機結合，便于學(xué)生對綠洲的形成有整體上的認識。
�、�、在鮮明畫(huà)面的比對中，欣賞“綠洲”
在這個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生結合畫(huà)面（昔日阿聯(lián)酋和現今阿聯(lián)酋的對比），運用己有生活的感知經(jīng)驗，通過(guò)沙漠、綠洲兩幅畫(huà)面的對比閱讀，在讀中有所感，感受阿聯(lián)酋變化之大，由感引發(fā)思，思考變化原因，由感促讀，讀中有悟，潛移默化中受到阿聯(lián)酋人民人定勝天精神的熏陶。
�、�、在“代價(jià)”的比對中，升華“綠洲”
圍繞“為什么說(shuō)阿聯(lián)酋人民付出了巨大的代價(jià)？”這一話(huà)題，給足時(shí)間，讓學(xué)生自主進(jìn)行與文本的對話(huà)，并運用已有的知識策略，如讀句、圈詞、批注、賞讀等自主學(xué)習，使學(xué)生在反復閱讀過(guò)程中，構建自己的認識，感知課文內容，再通過(guò)和我們生活實(shí)際中種植花草樹(shù)木所付出的代價(jià)比對，最終感悟出阿聯(lián)酋人民所花費的代價(jià)之大，同時(shí)，針對學(xué)生的回答，我相機整理出板書(shū)，以缺什么為經(jīng)，買(mǎi)什么為緯，將學(xué)生個(gè)性的回答整理成一個(gè)體系，從中感受阿聯(lián)酋人民為了追求美好的生活不惜一切代價(jià)的勇氣。
�、�、在人文呵護的比對中，追求更美的“綠洲”
通過(guò)老師激情的語(yǔ)言，促使學(xué)生去進(jìn)一步對大話(huà)題進(jìn)行思考和感悟，在感受阿聯(lián)酋人民的智慧和勤勞的基礎上，領(lǐng)悟阿聯(lián)酋人民對美好生活的向往，從而受到情感的熏陶，環(huán)保意識的滲透，追求于創(chuàng )建自己心中的“綠洲”。
3、明快的教學(xué)節奏：
我希望我的課堂節奏是明快的，這樣能夠符合孩子的認知特點(diǎn)。所以，在課堂上，出現了這樣的朗讀環(huán)節：這里沒(méi)有土，但惡劣的自然環(huán)境沒(méi)有難倒阿聯(lián)酋人民，他們——買(mǎi)！這里沒(méi)有水，但惡劣的自然環(huán)境沒(méi)有難倒阿聯(lián)酋人民，他們——買(mǎi)!這里沒(méi)有植物，但惡劣的自然環(huán)境沒(méi)有難倒阿聯(lián)酋人民，他們——買(mǎi)!爽爽快快的三個(gè)買(mǎi)，不正能體現阿聯(lián)酋人民克服困難的勇氣和花費的財力代價(jià)之大嗎？這種明快的節奏調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，活躍了課堂氣氛。這種變式朗讀方式是我在一次無(wú)意間的交談中聽(tīng)到的，設計時(shí)我就設想，在我的教學(xué)中是否能夠創(chuàng )設這種教學(xué)情境呢？在閱讀過(guò)程中，我發(fā)現文章的句式很有特點(diǎn)“土是咸的，水是咸的”“買(mǎi)來(lái)泥土，買(mǎi)來(lái)淡水，買(mǎi)來(lái)樹(shù)苗和花草”句式是如此的整齊，明快！于是教學(xué)中，我就將變式朗讀融入其中“泥土沒(méi)有——買(mǎi)，買(mǎi)來(lái)后挖去；淡水沒(méi)有——買(mǎi)，買(mǎi)來(lái)后埋上，植物沒(méi)有——買(mǎi)，買(mǎi)來(lái)后種上�！边@樣，我以缺什么為經(jīng)，買(mǎi)什么為緯，縱橫交錯，將學(xué)生的思維整合成一個(gè)體系，簡(jiǎn)單的回整，變式的朗讀，讓課堂節奏愈發(fā)明快起來(lái)，難點(diǎn)就在這整合之間得以突破。
同課異構的教研過(guò)程中，我追求課堂上更多的“異”性，這些“異”讓我們欣賞了“百花齊放 春色滿(mǎn)園”的美景，當然，我們追求的是“異”并不是一味地標新立異，創(chuàng )新思維也要有度，一位追求的個(gè)性如果目無(wú)原則，欠缺實(shí)效則毫無(wú)意義，異構不同展現開(kāi)拓了視野，同課異構的價(jià)值更加鮮明。
三、共融——多元發(fā)展海納百川
在同課異構的教研過(guò)程中，“同”的存在指引和激勵你的發(fā)展，“異”的追求，只為“采得百花釀成蜜，博采眾長(cháng)功自成”。 我們應該在這個(gè)過(guò)程中，存同求異，在專(zhuān)題學(xué)習中不斷提升理論水平，在公開(kāi)教學(xué)中將教學(xué)設計付諸實(shí)施，觀(guān)課議課；在方案修正中進(jìn)行說(shuō)課評課，比較鑒別、存同求異；在行為跟進(jìn)中以問(wèn)題解決為核心，優(yōu)化策略；在總結提高中反思教學(xué)得失，提升智慧。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“任何一個(gè)教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現者，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(cháng)處，能夠在精神生活的某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現自己�！�
同課異構教研活動(dòng)心得體會(huì )2
20xx年11月30日，我校與木瓜、孤山、前石畔四校舉行了“同課異構”教研活動(dòng)。就是同一年級同一學(xué)科的教師講授同樣的教學(xué)內容，通過(guò)不同的教學(xué)設計來(lái)呈現不同的教學(xué)效果，從而達到教學(xué)研究的目的。每一位授課的老師各顯其能，作出了不同的課堂展示，可以說(shuō)是精彩紛呈、各有千秋，呈現了課堂教學(xué)的多樣化。通過(guò)參與這次的教研活動(dòng)，我感觸頗深，下面談?wù)勎覅⒓颖敬位顒?dòng)的心得體會(huì )。
通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習，我發(fā)現同課異構對提高課堂教學(xué)的有效性有很大幫助，這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽(tīng)課，它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢互補，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過(guò)同課異構的對比研究開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的討論與反思，可以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。通過(guò)同課異構活動(dòng)也給我們教師“個(gè)人自備，分頭施教”提供了一個(gè)很好的模式和學(xué)習范本。
“同課異構”本身屬性決定了授課教師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習特性。如王霞老師的課堂在樸實(shí)中見(jiàn)真情，靈活中促情感。整節課，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，師生之間，生生之間進(jìn)行心靈交流，老師能和學(xué)生融為一體，讓孩子的思維得以擴散。能感受到她真的用心在講課，整個(gè)課堂很大氣，教態(tài)自然大方。倪獻梅老師的課，最大的特點(diǎn)就是充分發(fā)揮小組合作，采用自讀自悟的方式理解課文。教學(xué)中，問(wèn)題設計小而精，貼近學(xué)生生活，易解決。書(shū)信教學(xué)細，重點(diǎn)突出。魏偏老師在導課部分與學(xué)生進(jìn)行輕松的交流，交流之中給予適時(shí)的指導，他不僅以自身的熱情感染學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習的欲望，更重要的是能把自己的發(fā)現及發(fā)現的過(guò)程講給同學(xué)聽(tīng)，利用了多媒體教學(xué)，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的。
在聽(tīng)課期間，我不僅能認真去聽(tīng)、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。
通過(guò)這樣的“同課異構”教研活動(dòng)，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這些課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節課都有很多值得我學(xué)習借鑒的東西�！巴n異構”讓我真正地認識到了只有在聽(tīng)與評的過(guò)程中總結經(jīng)驗，發(fā)現問(wèn)題，在批判繼承先行者的基礎上再做教學(xué)設計，在對許多問(wèn)題的研討中，取得比較一致的認識，更重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價(jià)值的東西。這樣才能達到激發(fā)內在潛能，張揚個(gè)性，從而追求異中有同、同中求異的境界。
感謝學(xué)校為我們提供了這樣一次學(xué)習的機會(huì )，同課異構活動(dòng)非常有意義、有內涵，同時(shí)也為我們注入了一份新鮮的血液，我一定不會(huì )辜負學(xué)校領(lǐng)導和老師們的期望，珍惜每一次學(xué)習的好機會(huì )，也爭取讓自己的課堂變得更加扎實(shí)，使學(xué)生逐步從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，最后達到“好學(xué)”的美好境界。
同課異構教研活動(dòng)心得體會(huì )3
20xx年12月4日，我們一行四人赴參加X(jué)X市“送課下鄉同課異構”教研活動(dòng)。來(lái)自義橋中學(xué)的盧老師和運河實(shí)驗中學(xué)的王老師為我們奉獻了兩節精彩的示范課，市教研室鄧老師、縣教研員劉老師和來(lái)自于各學(xué)校的老師們都做了精心的點(diǎn)評。本次活動(dòng)收獲頗多，現將最深刻之處如下。
一、嘗試板塊教學(xué)
板塊教學(xué)是歷史教學(xué)的新趨勢。本次活動(dòng)的兩節課都采用了板塊教學(xué)，也收到了很好的效果。鄧老師專(zhuān)門(mén)對板塊教學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展、如何形成、劃分板塊等問(wèn)題做了細致的介紹。板塊教學(xué)告訴我們，對教學(xué)的把握要從整體入手，在理解內容、吃透教材的基礎上根據自己的風(fēng)格、學(xué)生的實(shí)際等將教學(xué)內容從不同的角度有序安排，呈板塊狀呈現。這樣就避免了教學(xué)內容的雜亂無(wú)章，使教學(xué)思路、線(xiàn)索更加清晰，有利于更加合理安排內容。當然，鄧老師也一再強調，并不是強制推行板塊教學(xué)，只是供各位老師借鑒參考。
二、注重基礎知識落實(shí)
在教學(xué)中，我們不能低估學(xué)生能力，但是也不是太高估學(xué)生能力。初中生對歷史學(xué)習的時(shí)間還短，對于如何學(xué)習歷史沒(méi)有清醒的認識，對于學(xué)習也沒(méi)有養成良好的習慣，所以在教學(xué)中我們要及時(shí)給予學(xué)生該有的指導和強調。如提示學(xué)生標記、記錄，難寫(xiě)、易錯的字隨手寫(xiě)一寫(xiě)，交給學(xué)生學(xué)習的方法等，都是必須的。究竟什么樣的課才是一節好課，這個(gè)標準有很多。但是假如學(xué)生上完一節課，連最基礎的知識都不能掌握，甚至字還不會(huì )寫(xiě)，這節課絕對不是成功的課。本次授課的兩位老師都比較注重知識的落實(shí)，這相比好多公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課重形式、輕落實(shí)的做法，無(wú)疑是一個(gè)很大的進(jìn)步。
三、注重史料教學(xué)
歷史教學(xué)中學(xué)習的內容包括史實(shí)、史觀(guān)、史論等，其中史實(shí)占到了絕大部分。如果僅僅將史實(shí)內容平鋪直敘的講給學(xué)生聽(tīng)，那么學(xué)生即使知道了、記住了相關(guān)內容，對于歷史的本原仍然一無(wú)所知。這就需要我們在教學(xué)中必須注重史料教學(xué)，提供適合于教學(xué)、多種形式的的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，將學(xué)生引入具體的歷史情境，讓學(xué)生融入歷史，感悟歷史，提高領(lǐng)悟能力，培養探究精神。再者教材上提供的材料都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選的，是最有說(shuō)服力和實(shí)用價(jià)值的，我們一定要重視起來(lái)，用好這部分“天然材料”。
四、切莫盲目跟風(fēng)
近年來(lái)在教學(xué)上一直存在盲目跟風(fēng)的情況，去各地、各校學(xué)習所謂的先進(jìn)經(jīng)驗。固然，這些名校的創(chuàng )新措施值得我們學(xué)習，但是引進(jìn)的這些經(jīng)驗要符合本地、本校的學(xué)生實(shí)際和教師實(shí)際。如鄧老師專(zhuān)門(mén)提到了小組的座位問(wèn)題，明確質(zhì)疑學(xué)生這樣坐真的好嗎？再比如某校學(xué)習杜郎口后，舍棄了已使用多年的多媒體，轉而在班里用上小黑板。再者要求老師只能講多少多少分鐘等。需要我們學(xué)習的不僅僅名校的先進(jìn)做法和經(jīng)驗，更要學(xué)習他們創(chuàng )新的精神和意識。
同課異構教研活動(dòng)心得體會(huì )4
20xx年5月17日，我參加了城關(guān)小學(xué)片區在棕溪鎮中心學(xué)校舉辦的同課異構教研活動(dòng)，聽(tīng)了我校龔老師，桂花九年制學(xué)校肖老師的同一節課《分數的基本性質(zhì)》，真的是感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力�，F就這次學(xué)習談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì )。
一、收獲：
1、注重新舊知識的聯(lián)系，注重情景的創(chuàng )設，引發(fā)數學(xué)思考；
2、注重動(dòng)手操作，注重學(xué)生獨立思考、合作交流；
3、注重練習鞏固新知，而且聯(lián)系設計有層次；
4、利用游戲和及時(shí)的進(jìn)行勵性評價(jià)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。
二、個(gè)人幾點(diǎn)不成熟的看法：
1、商不變的性質(zhì)和分數的基本性質(zhì)聯(lián)系與區別的滲透不到位；
2、注意數學(xué)語(yǔ)言的嚴謹性，例如：“乘”不能是“乘以”；
3、“0除外”學(xué)生已經(jīng)看出、說(shuō)出，老師應加以充分肯定和表?yè)P，而不是一帶而過(guò)。
三、今后自己教學(xué)的方向：
1、數學(xué)課抓三個(gè)字：“想”、“說(shuō)”、“做”；
2、一節課目標要定準：“掌握知識”，“訓練技能”，“理論思想”，“積累經(jīng)驗”；
3、概念教學(xué)要準，領(lǐng)悟思想方法�！吧鲜裁�？”“從哪兒來(lái)？”“到哪兒去？”
4、加強基本功的練習，多學(xué)習。首先，學(xué)教材，把教材看懂，把死書(shū)讀活，把生書(shū)讀熟。其次，多問(wèn)為什么，多琢磨。
總之，在今后的教學(xué)工作中，我一定要努力探究，找出自己教育教學(xué)方面的差距，以更加昂揚的斗志，更加飽滿(mǎn)的熱情，務(wù)實(shí)重干，開(kāi)拓創(chuàng )新，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
【關(guān)于同課異構教研活動(dòng)心得體會(huì )】相關(guān)文章：
教研活動(dòng)計劃03-13
教研活動(dòng)簡(jiǎn)報04-16
漢語(yǔ)教研組教研活動(dòng)簡(jiǎn)報04-16
基于學(xué)情，求真語(yǔ)文--與肖培東老師同課異構《一棵小桃樹(shù)》教學(xué)反思 （人教版七年級下冊）12-06
高中教研活動(dòng)總結10-01
教研教改活動(dòng)總結07-27
詩(shī)歌教研活動(dòng)總結01-08