《牧歌》五年級音樂(lè )教學(xué)反思
一直以為音樂(lè )是我的摯愛(ài)，想當然地認為學(xué)生和我一樣也如癡如醉地迷上音樂(lè )課，所以對學(xué)生的內心情感，我一直不太關(guān)注，可是本周在音樂(lè )欣賞課上發(fā)生的事情卻讓我改變了許多。
《牧歌》是五年級音樂(lè )欣賞教材中第二課的欣賞曲。是一首無(wú)伴奏的內蒙合唱民歌。我在初一年級二班上課時(shí)先讓同學(xué)們弄清了什么是無(wú)伴奏合唱，又請他們了解了內蒙古牧民的生活環(huán)境，再請他們欣賞《牧歌》。聽(tīng)完后我按慣例提問(wèn)："同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首無(wú)伴奏的歌曲帶給你一種怎樣的感受 "我的話(huà)音未落，突然冒出一名男孩的聲音"像哀樂(lè )一樣，就像誰(shuí)家死了人一樣"，話(huà)音一落全班同學(xué)哄堂大笑，還有幾名同學(xué)隨聲附和"對，對，對，我們都有這種感受，就像死了人似的，一點(diǎn)兒也不美，很悲傷，真跟哀樂(lè )似的……"哈哈哈，全班又是一陣哄笑。面對亂哄哄的教室，我當時(shí)真的感到既生氣又意外，想不到他們會(huì )這樣回答。我請他們安靜，可學(xué)生竟然莫名其妙地騷動(dòng)起來(lái)。有的男孩甚至笑嘻嘻地問(wèn)我："老師，我們聽(tīng)這首歌就像哀樂(lè )，不對嗎 "在告誡自己冷靜后，看著(zhù)亂哄哄的課堂，我沒(méi)有呵斥他們，而是平靜地說(shuō)"請大家安靜"，然后就不再說(shuō)話(huà)靜靜地看著(zhù)他們。這時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)："你們別笑了，聽(tīng)老師講。"我沒(méi)有馬上講，待到大家都安靜后，我說(shuō)，同學(xué)們，我個(gè)人認為這首由著(zhù)名的詩(shī)人海默填詞，作曲家瞿希賢改編的民
歌很美。它不僅描寫(xiě)了藍天，白云，綠草，羊群的.自然美景，而且歌頌了勤勞的牧民們對生活的熱愛(ài)。樂(lè )曲的速度緩慢，悠揚仿佛把我們帶到了美麗的大草原。音樂(lè )在每個(gè)人聽(tīng)起來(lái)的感受都是不一樣的，由于每個(gè)人對待生活的態(tài)度不同，生活閱歷不同，所以聽(tīng)音樂(lè )的感受也是不同的。有的同學(xué)聽(tīng)這首歌曲像哀樂(lè )，我不能說(shuō)你不對，但你們認為哀樂(lè )就不美嗎我說(shuō)不同的音樂(lè )含義也不一樣，哀樂(lè )包含了活著(zhù)的人對死去的人的一種哀思與懷念敬仰之情，你們說(shuō)對嗎 "此刻，全班靜極了，同學(xué)們齊聲說(shuō)："對！"我不失時(shí)機地說(shuō)："音樂(lè )是用心來(lái)聽(tīng)的，同學(xué)們回家后可以拿出發(fā)給你們的欣賞帶，多聽(tīng)幾遍，也許你會(huì )發(fā)現，每一遍的感受都會(huì )有所不同。不信，試試看好嗎 ？"
通過(guò)這節欣賞課，我感到一名合格的音樂(lè )教師，不僅要引導學(xué)生去正確聆聽(tīng)音樂(lè )，更應引導他們去熱愛(ài)生活，體驗生活，感受情感；學(xué)會(huì )與他人友好相處，正如一位音樂(lè )大師所說(shuō)："在每個(gè)孩子的心中都有一顆音樂(lè )的種子"就像茁壯成長(cháng)的小樹(shù)，需要陽(yáng)光與雨露，我們應給學(xué)生一些生活的陽(yáng)光，適宜的土壤，把他們培養成參天大樹(shù)！
音樂(lè )教育是人文主義教育的重要形式，它允許學(xué)生不拘泥于樂(lè )曲本身的文本含義，可以大膽想象展現個(gè)性，創(chuàng )造潛能。所以作為音樂(lè )教師的我們首先要從傳統教育的圈子中走出來(lái)摒棄自私與狹隘，體現在課堂上就是對學(xué)生的一種尊重，給學(xué)生一個(gè)獨立思考的空間，把主動(dòng)權交給學(xué)生，允許他們有自己的想法，培養他們的創(chuàng )新精神。，要努力轉變學(xué)生的學(xué)習方式，真正使學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師就要"勇敢地
退出來(lái)，適時(shí)地走進(jìn)去"。這樣，既充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識，又使他們學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得主動(dòng)，才能達到音樂(lè )教學(xué)的主要目標：審美為核心。讓我們一起乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀在浩瀚的天際中展翅飛翔吧！
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