- 相關(guān)推薦
課堂教學(xué)評價(jià)語(yǔ)反思范文（通用14篇）
在日常生活中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的課堂教學(xué)評價(jià)語(yǔ)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂教學(xué)評價(jià)語(yǔ)反思 1
新課程實(shí)施以來(lái)，課堂變活了，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習熱情和主動(dòng)精神，但在“參與”和“活動(dòng)”中，學(xué)生內在的思維和情感并沒(méi)有真正被激活，原因是很多學(xué)生的積極性沒(méi)有被調動(dòng)起來(lái)。數學(xué)課堂教學(xué)中教師的評價(jià)性語(yǔ)言，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極思維，培育良好的情感。但在我的實(shí)際教學(xué)中，卻存在著(zhù)很大的問(wèn)題，大致情況如下：
一、評價(jià)語(yǔ)性語(yǔ)言單調，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性
我的'課堂使用的評價(jià)語(yǔ)過(guò)于格式化，用得最多的就是：“你回答的真好”、“老師真為你高興”、“你回答錯了”、“你太棒了”等幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯，就像在套用統一的格式范本復制評語(yǔ)。至于為什么回答的好，為什么老師真為你高興，好，好在哪兒，不去解釋?zhuān)挥锌繉W(xué)生自己去揣摩。
二、對學(xué)困生，沒(méi)有誠摯地欣賞
我在新授課時(shí)，討論問(wèn)題或回答問(wèn)題時(shí)，叫優(yōu)生或中等生回答問(wèn)題的機會(huì )較多，叫學(xué)困生回答問(wèn)題的現象較少，當學(xué)困生回答不上來(lái)時(shí)，我對用激勵性語(yǔ)言啟發(fā)和鼓勵學(xué)困生的評價(jià)語(yǔ)使用的太少，或過(guò)于太簡(jiǎn)單。沒(méi)有給學(xué)困生起到積極的推動(dòng)作用，也沒(méi)有對學(xué)困生誠摯地欣賞，造成學(xué)困生厭學(xué)的現象越來(lái)越嚴重，學(xué)習的主動(dòng)調動(dòng)不起來(lái)學(xué)習成績(jì)也越來(lái)越差。
三、不善于創(chuàng )造即興評價(jià)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生興趣
評價(jià)語(yǔ)言一般都是在課堂生成過(guò)程中生成的，它可能是教師預先設想的，但也可能是課堂上出現預設外的問(wèn)題時(shí)所產(chǎn)生的即興評價(jià)。這就考驗教師課堂機智和隨機應變能力，但也是一節課的關(guān)鍵點(diǎn)。有的學(xué)生回答老師提出的問(wèn)題真是回答的天衣無(wú)縫，可有時(shí)候我只會(huì )說(shuō)一句：“你回答的真好”，這位學(xué)生當時(shí)肯定沒(méi)有感到喜悅。如果是這樣表?yè)P的話(huà)：“你回答的真完整，和老師想的一樣，老師真為你感到高興�！边@位學(xué)生一定會(huì )特別的高興，而且學(xué)習的興趣又一次的被調動(dòng)起來(lái)。這就充分的說(shuō)明我不善于創(chuàng )造即興評價(jià)語(yǔ)言，駕馭課堂的能力還有待于提高。
總之，我會(huì )通過(guò)改進(jìn)自己的教學(xué)評價(jià)用語(yǔ)，形成自己的教學(xué)特色，使絕學(xué)生喜歡上我的課，喜歡學(xué)數學(xué)。
課堂教學(xué)評價(jià)語(yǔ)反思 2
在本周的名師講堂中，我和孩子們一起學(xué)習了第二單元有關(guān)電的知識。
本單元電對于孩子們來(lái)說(shuō)是生活中比較常見(jiàn)的一個(gè)事物，但是又比較抽象，他們很難理解電電路以及一些電的原理，所以在課堂教學(xué)中，名師講堂的老師帶領(lǐng)孩子們一起連電路做實(shí)驗。但在上周的直播答疑課上我也學(xué)習老師的方法，制作了各種研究的方案。用PPT展示給孩子們，帶著(zhù)孩子們一起去連接電路，辨析電路是否連接的正確。在這種設計下，孩子們理解的還是比較快的。
但是在課堂中，我沒(méi)有考慮到一個(gè)問(wèn)題，就是開(kāi)關(guān)的閉合與斷開(kāi)。我發(fā)現我并沒(méi)有展示開(kāi)關(guān)閉合和斷開(kāi)的樣子是什么樣的，所以孩子們可能很難想象，每次講課講到開(kāi)關(guān)的斷開(kāi)和閉合時(shí)，孩子們好像不太能理解閉合是通電還是斷開(kāi)始通電，回答不夠活躍。在這一方面我考慮的不太周到，讓孩子們在一直想象，可能很難辨析清楚。
為了讓孩子們更加清晰地理解電路以及對電流、電路，加深他們的.印象，在后續的備課以及答疑課中，我要用更多的清晰的圖片向孩子們展示如開(kāi)關(guān)閉合斷開(kāi)的狀態(tài)，如電流的流向以及閉合回路、短路、斷路等情況的連接方式，讓孩子們更加清晰明確的理解電路的原理。幫助孩子更加具體的去了解一些抽象的東西，讓他們更加了解生活中最常見(jiàn)的電的一些基本知識，為后續的課程打下堅實(shí)基礎。
課堂教學(xué)評價(jià)語(yǔ)反思 3
教師最好在一上課的時(shí)候就能抓住學(xué)生，把學(xué)生吸引到課堂中來(lái)。在這樣的課堂中，學(xué)生好動(dòng)，可以根據這一特點(diǎn)，采用說(shuō)與學(xué)、動(dòng)與畫(huà)的方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，較好的培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力，讓美術(shù)課真正給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè )!語(yǔ)文和數學(xué)都是相對主要的課程，而美術(shù)課可以適度地放松心情。美術(shù)課能讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)的方式去表現自己的想法，以愛(ài)為基礎，拉近師生距離。關(guān)注時(shí)間、地域以及個(gè)性差異。由于班級不同，學(xué)生性格各異，同樣的教學(xué)手段所顯現出來(lái)的效果也是大不相同的。這時(shí)，在課堂紀律的`組織還有提問(wèn)方式等方面應該因人而異，在日常的課堂教學(xué)中，我選擇了一些適合學(xué)生學(xué)習的，同時(shí)也是學(xué)生們感興趣的教學(xué)內容。除了課本內容，教他們畫(huà)自己喜歡畫(huà)的事物，從中感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
傳統美術(shù)教育多是圍繞”看畫(huà)"或"臨畫(huà)"為主要內容展開(kāi)的，最終都是大同小異。想象力和創(chuàng )造思維的培養和開(kāi)發(fā)，是現代美術(shù)教育最主要的特征之一。參加比賽的時(shí)候讓大家盡量敞開(kāi)心扉，大膽想象，大膽著(zhù)筆，畫(huà)出自己最想畫(huà)的、最喜歡畫(huà)的一切。這里的大膽想象最為重要，想象的過(guò)程就是思維的過(guò)程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門(mén)，內容豐富。
課堂教學(xué)評價(jià)語(yǔ)反思 4
本節課我的教學(xué)重點(diǎn)放在印度的農業(yè)和工業(yè)，并做一些興趣的引導，使學(xué)生對印度文化有一定了解。
在上課的開(kāi)始，學(xué)生和我的狀態(tài)都很好，我通過(guò)印度風(fēng)俗的導入和印度歌舞的視屏很快使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。后來(lái)看到來(lái)了許多人，不免緊張起來(lái)，一緊張把原來(lái)的思路全打亂了，只顧我自己完成教學(xué)任務(wù)，完全忘記與學(xué)生互動(dòng)，事先準備好的討論題也沒(méi)有展示出來(lái)。
課后對我課上的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思，有以下幾點(diǎn)：
1、在課程進(jìn)行的過(guò)程中間，我發(fā)現自己對學(xué)生的情況估計不足，學(xué)生對于關(guān)于印度的一些知識了解的比我預想的多，而且他們閱讀地圖的熟練度也比較高，我應該大膽的相信學(xué)生，多讓學(xué)生講，突出他們的主體地位。
2、在這節課的后半部分，因為進(jìn)度比預先安排的來(lái)的快，所以我在后面介紹印度的歷史文化時(shí)就放慢了節奏，講的比較詳細，學(xué)生也比較感興趣，尤其是印度泰姬陵方面的知識，學(xué)生對印度印象深刻。
3、這節課最大的.不足之處我覺(jué)得在于沒(méi)有將學(xué)生調動(dòng)起來(lái)，我自己講的東西太多，而學(xué)生動(dòng)手做的太少，有很多知識點(diǎn)其實(shí)是可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀地圖、與同學(xué)交流并思考后自己得到的。
4、對我觸動(dòng)最大的是課堂經(jīng)驗不足，沒(méi)有大將風(fēng)度，沒(méi)有將老師該有的氣度、形象表現出來(lái)，更深層次講。肚子里能夠自由發(fā)揮的東西很少，缺乏邏輯系統的整理和規劃，今后不僅要豐富教育教學(xué)理論知識，還要多借鑒前輩的教學(xué)經(jīng)驗。
課堂教學(xué)評價(jià)語(yǔ)反思 5
學(xué)校為了全面落實(shí)新課程改革，優(yōu)化課堂結構，也為了促進(jìn)教師的教學(xué)水平的提高，加快教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，引進(jìn)了河南省先進(jìn)的教育模式：三疑三探，讓老師加強學(xué)習，領(lǐng)會(huì )其精髓，并運用于自己的教育教學(xué)中，不斷提高課堂教學(xué)的效率。
通過(guò)對三疑三探這一教學(xué)模式的學(xué)習，我知曉了她的教學(xué)步驟：設疑自探，解疑合探，質(zhì)疑再探和拓展運用，也認識到了她的優(yōu)越性：促使學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)提出問(wèn)題，獨立思考問(wèn)題，合作探究問(wèn)題，同時(shí)養成敢于質(zhì)疑，善于表達的良好品質(zhì)和習慣。
領(lǐng)導在思考，在布置，老師在摸索，在實(shí)踐。我卻在想：低年級的孩子他們的理論水平，知識結構十分有限，他們懂得如何設疑，設什么疑嗎？又懂怎么探，探什么嗎？所以在教學(xué)中，我從未完整使用這種教學(xué)模式。雖然在我的教學(xué)中也有“疑”和“探”，可用得最多的`是老師“疑”學(xué)生“探”。
《充氣房子》是一篇淺顯而有趣的科普說(shuō)明文，文章想我們介紹了充氣房子這一現代建筑的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生初步了解現代科技的迅猛發(fā)展。在備課時(shí)我就在想：充氣游泳圈，充氣蹦蹦床…….學(xué)生對充氣制品并不陌生，但充氣房子，那肯定新鮮學(xué)生對于新鮮事物不是都有強烈的好奇心嗎？何不嘗試一下三疑三探的教學(xué)模式呢？于是查閱資料，設計課堂…….
課堂教學(xué)評價(jià)語(yǔ)反思 6
多年來(lái)從事初中的美術(shù)教學(xué)工作，我發(fā)現初中生對于美術(shù)課的興趣有這樣的規律，初一學(xué)生帶著(zhù)對初中生活與美術(shù)課的好奇，興趣較高，參加美術(shù)興趣小組的學(xué)生也較多，學(xué)生的作品種類(lèi)也很多，有兒童畫(huà)、國畫(huà)、布貼畫(huà)、剪紙等，到了初二后，開(kāi)始有學(xué)生不準備材料，不帶書(shū)本，教師組織課堂頗費心思，到了初三,有些學(xué)校則取消美術(shù)課，但在學(xué)生看來(lái)，它無(wú)異于是一節自由課，沒(méi)有了任何的主動(dòng)性、意愿性，這一問(wèn)題說(shuō)到家，還是我們的美術(shù)教育及素質(zhì)教育中有很多的問(wèn)題。
1.美術(shù)學(xué)習要從單純的技能、技巧學(xué)習層面提高到美術(shù)文化學(xué)習的層面。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng )設一定的文化情境，增加文化內涵，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會(huì )作用的認識，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀(guān)，涵養人文精神。
列寧說(shuō)：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維�！彼怨庥幸粋�(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。
2.加強教學(xué)中師生的'雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系�，F代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。
課堂教學(xué)評價(jià)語(yǔ)反思 7
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“發(fā)現一個(gè)問(wèn)因此，我根據大綱、教材要求及學(xué)生實(shí)際情況，主要采用了引導發(fā)現法，放手讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題
“長(cháng)方體的認識”是在學(xué)生初步認識長(cháng)方體的基礎上教學(xué)長(cháng)方體的特點(diǎn)。是學(xué)生比較深入研究立體圖形的開(kāi)始，是進(jìn)一步學(xué)習其他立體圖形的基礎，是發(fā)展空間觀(guān)念的`一次飛躍。根據大綱的要求，這節課所要達到的教學(xué)目標是:通過(guò)觀(guān)察實(shí)物，動(dòng)手操作、分組討論等活動(dòng)，使學(xué)生認識長(cháng)方體的特征，形成長(cháng)方體的概念。通過(guò)觀(guān)察圖形引導學(xué)生抽象概括出長(cháng)方體的面、棱的特點(diǎn)，能正確判斷具體圖形中的長(cháng)、寬、高，發(fā)展空間觀(guān)念。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“發(fā)現一個(gè)問(wèn)因此，我根據大綱、教材要求及學(xué)生實(shí)際情況，主要采用了引導發(fā)現法，放手讓學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題、探索問(wèn)題并解決問(wèn)題，把客觀(guān)上的“要我學(xué)”內化為“我要學(xué)”，并應用觀(guān)察法、實(shí)驗操作法等多種教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極性，使每個(gè)學(xué)生都參與到探求新知的過(guò)程中，體現了學(xué)生自主學(xué)習的特點(diǎn)，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)一開(kāi)始，我就讓學(xué)生以口答形式回憶學(xué)過(guò)的平面圖形，再通過(guò)觀(guān)察實(shí)物明確立體圖形與平面圖形的不同，同時(shí)根據以前對長(cháng)方體的初步認識，找到實(shí)物教具有哪些物體的形狀是長(cháng)方體，然后說(shuō)出日常生活中形狀是長(cháng)方體的物體，這樣有利于學(xué)生分清長(cháng)方形。
課堂教學(xué)評價(jià)語(yǔ)反思 8
1、這節復習課教學(xué)流程清晰，從學(xué)生課下自己建構知識網(wǎng)絡(luò )，上課交流知識網(wǎng)絡(luò )，生上臺展示知識網(wǎng)絡(luò )，到最后教師帶領(lǐng)孩子一起構建知識網(wǎng)絡(luò )，再到后來(lái)的學(xué)生完善知識網(wǎng)絡(luò )，而后進(jìn)行練習。沒(méi)有了新知識的趣味，學(xué)生常常會(huì )感到乏味。但是老師沒(méi)有停留在燙剩飯低水平上徘徊，而是采取了構建梳理，完善知識網(wǎng)絡(luò )，讓孩子在交流中不斷完善自己的知識網(wǎng)絡(luò )圖。
2、整節課，教師很重視呼喚正能量，肯定正能量，不是跌跌不休地批評，而是積極主動(dòng)地表?yè)P，表?yè)P幾個(gè)榜樣，帶動(dòng)大家學(xué)習。而且，大拇指的獎勵機制，指揮語(yǔ)的及時(shí)調控，讓課堂始終保持井然有序。
3、本節課最大的亮點(diǎn)就是教師上課不是單純的.上好這一節課，而是采用構建框架圖的方法，首先讓孩子回憶一下我們一起是如何對單位進(jìn)行復習的，從單位，關(guān)系，工具，應用幾個(gè)方面，比如質(zhì)量單位，長(cháng)度單位等等，那本節課你能不能也用以前的方法對本節課進(jìn)行整理與復習。教孩子不是單純的知識，而是教孩子一種方法。
4、孩子們在課堂雖然有一點(diǎn)不夠活躍，不善于發(fā)言，但孩子們整節課都在參與課堂，都在跟著(zhù)教師的節奏一步一步的進(jìn)行，想到自己的學(xué)生，個(gè)別孩子人雖然在這，但心早已遠飛，上課發(fā)呆，眼睛無(wú)光，提問(wèn)他都不知道老師講到哪了，如何才能讓孩子都有興趣去參與自己的課堂，這是聽(tīng)完本節課帶給我的思考。
課堂教學(xué)評價(jià)語(yǔ)反思 9
關(guān)于文言文的教學(xué)個(gè)人認為既要秉承傳統的教學(xué)方法又要有所創(chuàng )新。在這一課文的教學(xué)中我注重學(xué)生的讀、議、析。在讀中訓練語(yǔ)感，培養語(yǔ)感后來(lái)議，在議中析，逐層深入。
有關(guān)文中的“山、水”的描寫(xiě)，作者用了兩個(gè)精妙的比喻，且這兩個(gè)比喻也較難懂。我請同學(xué)聯(lián)系他們在物理課上所學(xué)的'“光的反射”知識來(lái)分析“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”這個(gè)比喻句。有關(guān)山的比喻就聯(lián)想美女。這樣兩個(gè)比喻在師生互動(dòng)中解決了，顯得自然而不覺(jué)得深了。
在課堂教學(xué)上，進(jìn)修學(xué)校的謝如意老師提到了三點(diǎn)：預設教案科學(xué)性、課堂動(dòng)態(tài)生成性、課堂教學(xué)可持續性發(fā)展(作業(yè)發(fā)展性)
課堂動(dòng)態(tài)生成性。也就是說(shuō)我在上課過(guò)程中能夠伸縮自如地來(lái)引導學(xué)生，且與學(xué)生深入交談，學(xué)生又能夠有自己的不同見(jiàn)解并愿意拿出來(lái)與大家共同討論交流。在教學(xué)過(guò)程中把作業(yè)布置給學(xué)生，這又體現了課堂教學(xué)的可持續性發(fā)展。
在這節課上，我也有不滿(mǎn)意的地方就是在“議”的這個(gè)環(huán)節當中，我對學(xué)生的引導不夠深入，結果學(xué)生對課文的理解不能夠透徹，生成的問(wèn)題不多，而且所提的問(wèn)題相聯(lián)來(lái)說(shuō)較簡(jiǎn)單。還有在課前三分鐘的名言分析，學(xué)生做了分析以后，我的點(diǎn)評不夠深入，不夠具體�！澳繕藨钦_的目標，夢(mèng)想、理想均可成為目標。但是夢(mèng)想距離目標較遠，有的夢(mèng)想是不可能實(shí)現的，有的甚至是一種幻想�！倍覜](méi)有給學(xué)生點(diǎn)出這點(diǎn)來(lái)。以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )注意這些細節的，繼續努力探索教學(xué)方法，使自己做得更好。
課堂教學(xué)評價(jià)語(yǔ)反思 10
“讀”是語(yǔ)文教學(xué)的生命線(xiàn)，本節課的教學(xué)我特別注意為學(xué)生提供“讀”的機會(huì )，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中去體驗。
《國徽》這篇課文，從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的情感，而我這節課以激發(fā)學(xué)生的`朗讀興趣為主導，以多種方法地讀（自由讀、接讀、配樂(lè )朗讀）為主要憑借，從而引導學(xué)生把對祖國的愛(ài)轉化為自己的實(shí)際行動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分體現學(xué)生自主參與、教師積極引導的融洽的師生關(guān)系。
在本課的教學(xué)中，我努力地為學(xué)生提供合作交流的通道，為學(xué)生提供比較充足的探索空間，讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng )造潛能。學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程，實(shí)際上就是一種積極有效的意義建構過(guò)程，既讓不同層次的學(xué)生有不同收獲，也使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，以感受成就與成功。語(yǔ)文源于生活，又用于生活，是課程改革的一大特點(diǎn)，比如，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“怎樣做才能為國徽添光彩？”就是讓學(xué)生置身于實(shí)際生活中，感受到生活中的語(yǔ)文，使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文和生活是緊密相連的，從而培養他們愛(ài)語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文的熱情。
當然，我這節課也存在著(zhù)許多不足和遺憾，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，雖然我注意了評價(jià)方式的多樣化，但是我的評價(jià)還不夠及時(shí)、到位，還欠缺啟發(fā)性，在引導學(xué)生收集資料方面，做得還不夠好，還需要繼續努力。朗讀指導雖然方式較多，但學(xué)生情感的激發(fā)還不夠細致。
課堂教學(xué)評價(jià)語(yǔ)反思 11
教讀散文時(shí)作為教師更多的是讓學(xué)生的眼睛盯著(zhù)用得準確生動(dòng)的動(dòng)詞、形容詞或副詞，可是，有時(shí)關(guān)注一個(gè)不起眼的甚至會(huì )讓人遺忘的詞語(yǔ)也可能會(huì )有意外的收獲。
在教鄒韜奮先生的敘事散文《我的母親》一課時(shí)，我把課文反復通讀了好幾遍，這次我發(fā)現了一個(gè)以前從未關(guān)注過(guò)的細節——“妹仔”一詞。課文是這樣寫(xiě)她的：
“母親喜歡看小說(shuō)，她常常把所看的內容講給妹仔聽(tīng)。她講得娓娓動(dòng)聽(tīng)，妹仔聽(tīng)著(zhù)忽而笑容滿(mǎn)面，忽而愁眉雙鎖……”。這個(gè)“妹仔”究竟是誰(shuí)？和鄒韜奮是什么關(guān)系？我很想弄明白。
文下注釋說(shuō)“仔”（方言）小孩子，那當然應該是鄒韜奮的妹妹了�？墒撬坪跤植粚�，因為下文還有這樣的文字：“往往講到孤女患難或義婦含冤的凄慘的情形，她們兩人便都熱淚盈眶……那時(shí)的我立在旁邊瞧著(zhù)，莫名其妙，心里不明白她們?yōu)槭裁茨菢訜o(wú)緣無(wú)故地揮淚痛哭一頓�！� 如果是鄒韜奮的妹妹，那么他身為哥哥怎么會(huì )聽(tīng)不懂母親講的故事而做妹妹的卻聽(tīng)得如此動(dòng)情動(dòng)容？顯然不能想當然地把“妹仔”猜測成是鄒韜奮的妹妹。
后來(lái)我查閱了資料，很快的我查到了，原來(lái) “妹仔”不是鄒韜奮的妹妹，而是母親由娘家帶來(lái)的`一個(gè)青年女仆。
于是我決定把這個(gè)容易被大家遺忘的字眼——“妹仔”以及查閱的經(jīng)過(guò)跟我的學(xué)生們說(shuō)，結果課上學(xué)生們和我一樣有了不一般的收獲……
所以在我們的教學(xué)中有時(shí)候要善于去發(fā)現一些細節，并且不輕易將它放過(guò)，這樣對作品的把握和理解將會(huì )更準確、到位、深刻。
課堂教學(xué)評價(jià)語(yǔ)反思 12
上了此次課，感想很多，感受最深的則是教學(xué)設計問(wèn)題。
設計簡(jiǎn)單時(shí)學(xué)生輕易就找出了答案，就會(huì )產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)情緒，漸漸會(huì )對參與活動(dòng)失去興趣，對以后的教學(xué)產(chǎn)生不良后果，而設計復雜時(shí)，學(xué)生自己解決不了，難免會(huì )垂頭喪氣，對以后的教學(xué)也會(huì )產(chǎn)生負面影響。雖然說(shuō)我們要培養學(xué)生的心理耐挫能力，但一個(gè)難題接著(zhù)一個(gè)難題，對這些人生經(jīng)歷不多的孩子來(lái)說(shuō)，容易使他們失去自信心。如何處理好這個(gè)問(wèn)題?教材的理解，學(xué)情的把握，教學(xué)模擬式的創(chuàng )新。
對于教學(xué)，我還需“百尺竿頭更進(jìn)一步”。
我可以原諒自己設計問(wèn)題沒(méi)有坡度和不夠有針對性——雖然這種情況不大出現。但我決不能原諒自己，居然會(huì )站在學(xué)生的對立面去思考問(wèn)題并試圖逼迫學(xué)生步入困境而想完成教學(xué)任務(wù)，嚴重違背了教學(xué)相長(cháng)的規律，破壞了學(xué)生學(xué)習心理學(xué)的基本原則。難道我不該在任何時(shí)候都應該因勢利導，循循善誘的嗎?難道我能將學(xué)習的責任單一的怪罪到學(xué)生身上而不改變自己不恰當的'教學(xué)方法嗎?難道我能視學(xué)生的困難而不顧卻一味地逼迫他們實(shí)現所謂的目標嗎?
這是一次教訓，有它的偶然性，但一定有我教學(xué)觀(guān)念上的偏差。我不希望自己真的是老了，老得覺(jué)得自己不再需要思進(jìn)取求完善了，那我也該離開(kāi)三尺講臺，回家了;不過(guò)那時(shí)女兒也會(huì )鄙視我的!
課堂教學(xué)評價(jià)語(yǔ)反思 13
這篇課文篇幅很長(cháng)，結構復雜，為了實(shí)現長(cháng)文短教，化難為易，教學(xué)中采用扣主線(xiàn)、棄枝葉，抓住信的內容、凡卡爺爺的乞求、凡卡的回憶等重點(diǎn)內容，引導學(xué)生深入閱讀，抓住文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì )、探究，指導學(xué)生從讀中悟，以悟促讀，然后在了解內容的基礎上引導學(xué)生根據課文描寫(xiě)加以想象，并相機對莫斯科的氣溫情況進(jìn)行介紹，有效地促進(jìn)了學(xué)生對凡卡悲慘生活的體會(huì )。
另外，凡卡向爺爺呼救的內容，我讓學(xué)生把自己當作是凡卡進(jìn)行感情朗讀，學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入語(yǔ)言描繪的感情氛圍，達到披文入情，從而真正體驗到凡卡痛苦的內心世界，引起學(xué)生情感的共鳴，達到情感的貫通，把教學(xué)推向高潮，收到事半功倍的效果。
教學(xué)凡卡回憶和爺爺一起在鄉下生活的情景時(shí)，引導學(xué)生思考：
1、你覺(jué)得凡卡鄉下的生活怎么樣？
2、鄉下的'生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢？通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生很容易就能能把鄉下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比，進(jìn)而體會(huì )到作者寫(xiě)鄉下生活的“樂(lè )”是為了襯托學(xué)徒生活的苦，從而更加深刻地體會(huì )到凡卡生活的悲慘。
預設是美好的，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還是存在諸多的不足之處，如：
1、在介紹凡卡的兩個(gè)名字時(shí)，用時(shí)過(guò)多。
2、沒(méi)有及時(shí)對學(xué)生完成《學(xué)習指導叢書(shū)》的情況進(jìn)行發(fā)饋等等
課堂教學(xué)評價(jià)語(yǔ)反思 14
《春聯(lián)》是一篇知識性很強的說(shuō)明文，課文用精練的語(yǔ)言，生動(dòng)地說(shuō)明了春聯(lián)的作用，內容以及特點(diǎn)．在課文的精讀階段，我重點(diǎn)引導學(xué)生通過(guò)反復品讀語(yǔ)言文字，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)言文字的思想感情。
在這節課的教學(xué)中，我重點(diǎn)突現三方面的特點(diǎn)：
一 重視學(xué)生的自主感悟，尊重學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，學(xué)生是學(xué)習的主人，教學(xué)活動(dòng)的'設計還是應該圍繞他們而開(kāi)展．在導入課文后，我就放手讓學(xué)生們自由地朗讀全文，讓他們自主地學(xué)習課文，分析課文時(shí)也以學(xué)生的思路為線(xiàn)索，機遇學(xué)生學(xué)習的主體性．對春聯(lián)內容的理解，也以他們的自讀自悟為主．
二重視教法，由扶到放。教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，逐步培養他們的學(xué)習能力對學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要．在分析春聯(lián)內容的時(shí)候，我選擇兩條春聯(lián)重點(diǎn)品讀，著(zhù)重分析，另外的兩條則由學(xué)生同桌合作學(xué)習，再以匯報學(xué)習成果的形式交流．實(shí)踐表明，學(xué)生能很好地自主學(xué)習，他們也品嘗到了自主學(xué)習成功的快樂(lè )！
三 以文為本，以讀促析。語(yǔ)文是一篇知識性很強的文章，但在教學(xué)時(shí)仍要圍繞課本而進(jìn)行，領(lǐng)略文中語(yǔ)言文字的無(wú)窮奧秘，對學(xué)生進(jìn)行程度不同的，有針對性的語(yǔ)言文字的訓練．＂對仗＂＂聲律美＂這些內容較為煩瑣，那么就以學(xué)生的朗讀感悟為主，以讀促析，以讀促悟。
【課堂教學(xué)評價(jià)語(yǔ)反思】相關(guān)文章：
課堂教學(xué)的評價(jià)意見(jiàn)06-26
課堂教學(xué)評價(jià)方案05-28
課堂教學(xué)的自我評價(jià)06-13
小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)方案12-15
課堂教學(xué)自我評價(jià)通用09-25
《雨后》課堂教學(xué)反思08-05