科學(xué)我來(lái)造一張紙教學(xué)反思模板
《我來(lái)造一張紙》的探究實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生有強烈的活動(dòng)興趣和活動(dòng)積極性，從交流、反思和評價(jià)活動(dòng)的描述看，學(xué)生對造一張紙都有經(jīng)歷、有體會(huì )、有發(fā)現，更可貴的是還有那么多的奇思妙想，是一次比較成功的探究實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)反思我的感受是：
1、教學(xué)設計必須體現“用教材教”的意識�！敖探滩摹焙汀坝媒滩慕獭笔莾煞N完全不同的教學(xué)意識和教學(xué)行為，只能“用教材教”才能把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標和教學(xué)知識目標有機地結合起來(lái)，并把知識的教學(xué)伴隨在培養能力、態(tài)度的過(guò)程中�！拔襾�(lái)造一張紙”在教材中是安排在“不同用途的紙”的前一教時(shí)，為了能讓學(xué)生更多地了解紙的特點(diǎn)、用途，激發(fā)起學(xué)生造一張紙的興趣，產(chǎn)生強烈的我要造一張紙的欲望，特地將兩個(gè)教材調了一下，先認識不同用途的紙，再來(lái)開(kāi)展造一張紙的實(shí)踐活動(dòng)�！拔襾�(lái)造一張紙”的活動(dòng)，我沒(méi)有讓學(xué)生看課本上介紹的造紙的過(guò)程，而要求學(xué)生先在課外進(jìn)行探究，課內主要由深學(xué)生進(jìn)行交流、反思和評價(jià)活動(dòng)。將實(shí)踐環(huán)節活動(dòng)安排在課外進(jìn)行，能使每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，才有不同的假設、計劃、實(shí)踐和不同的結果，嘗到了成功的喜悅，也有失敗的沮喪，所以在課內交流時(shí)，才有那么豐富精彩的場(chǎng)面。
2、課內外結合開(kāi)展探究活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)習科學(xué)，確實(shí)不能把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里，教室外才是學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的廣闊天地。學(xué)生在課外獨立開(kāi)展探究活動(dòng)，他們能根據已有的知識經(jīng)驗，自己的心理需求去積極開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有旁觀(guān)者，人人是主角，都要經(jīng)歷自己去提出問(wèn)題（例：我用什么原料來(lái)造紙？我怎樣來(lái)造紙？、、、、、、）、進(jìn)行假設（例：能不能用舊報紙？是不是需要加入膠水？、、、、、、）制定計劃，（例：把報紙搗爛，倒在布上，用毛巾壓干，放在太陽(yáng)底下曬、、、、、、），動(dòng)手操作，并進(jìn)行實(shí)踐操作后的反思和在課堂上參與交流評價(jià)活動(dòng)等整個(gè)探究活動(dòng)的過(guò)程。在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的好奇心得到了滿(mǎn)足，創(chuàng )造性的心理得到了發(fā)展，他們獨立思考，自主探究，主體作用得到充分發(fā)揮。如果在課堂中，我們一般都是由4人組成一個(gè)活動(dòng)小組，從平時(shí)觀(guān)察發(fā)現，小組中真正能積極參與探究活動(dòng)的總是這么一二位學(xué)生，有個(gè)別學(xué)生一直處于旁觀(guān)的狀態(tài)，特別是那些動(dòng)手能力比較差，或者比較內向比較膽小的學(xué)生，只是扮演了觀(guān)眾的角色，沒(méi)有積極參與到當前的探究活動(dòng)中去。所以在組織學(xué)生開(kāi)展探究性實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應根據活動(dòng)的特點(diǎn)做到課內外的緊密結合，給每一位學(xué)生有親自動(dòng)手探究的機會(huì )，獲得教學(xué)的公平，讓每一位學(xué)生的科學(xué)素養得到不同程度的形成和發(fā)展。
3、通過(guò)對探究過(guò)程的反思，能將探究活動(dòng)引向深入。探究實(shí)踐活動(dòng)在課外開(kāi)展，在課內一定要開(kāi)展好探究過(guò)程的.反思。在課外的造紙活動(dòng)中，有的同學(xué)能在第一次實(shí)踐失敗后，及時(shí)修正自己的活動(dòng)計劃，并再一次提出自己的假設，進(jìn)行驗證，結果取得了成功，這樣的同學(xué)在課內需要反思，說(shuō)說(shuō)在實(shí)踐過(guò)程中的體會(huì )，讓其他同學(xué)從中得到啟發(fā)。也有個(gè)別的同學(xué)首次不成功后就放棄了探究，這樣的同學(xué)更需要反思，找一找自己造不出一張紙的原因是什么，以培養學(xué)生善于分析問(wèn)題、找到解決問(wèn)題方法的能力，培養學(xué)生的科學(xué)毅力。在探究過(guò)程的反思中，要引導學(xué)生認真傾聽(tīng)同學(xué)的描述，激活他們的思維，對自己的造紙過(guò)程進(jìn)行評價(jià)。例在造紙的過(guò)程中，也有個(gè)別學(xué)生想到了看課本，只是按照課本上介紹的方法、過(guò)程嘗試了一下，當聽(tīng)到同學(xué)們那么多的奇思妙想后，知道自已不一定按照書(shū)本上的方法去做，可以另想辦法去嘗試、去創(chuàng )造。更讓學(xué)生體會(huì )到，成功來(lái)于不斷的探究，爭取成功才能成功。在每位同學(xué)都渴望成功，渴望通過(guò)成功獲得他人的尊重和欣賞進(jìn)而確信自我價(jià)值時(shí)，這種成功感和滿(mǎn)足感會(huì )激勵著(zhù)學(xué)生繼續進(jìn)行新的探索。這時(shí)教師問(wèn)同學(xué)們，你們想不想造更大、更薄、均勻的一張紙嗎？再一次造紙可不是上一次造紙活動(dòng)的簡(jiǎn)單重復和模仿，而是有了更豐富的動(dòng)手經(jīng)驗的基礎上開(kāi)展的，學(xué)生將有更高的動(dòng)手興趣和成功欲望，使探究動(dòng)向更深層次發(fā)展。
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