八年級生物上冊《真菌》教學(xué)反思范文（精選18篇）

　　在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的八年級生物上冊《真菌》教學(xué)反思范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　八年級生物上冊《真菌》教學(xué)反思 1

　　本節是繼細菌之后的一節內容，本節聯(lián)系生活也較緊密本節的難點(diǎn)是如何真正的讓學(xué)生認識真菌的結構，通過(guò)自己的觀(guān)察讓學(xué)生自己說(shuō)出真菌的結構，自己推測去真菌的營(yíng)養方式。

　　因為前面學(xué)過(guò)細菌的結構和營(yíng)養方式，對比教學(xué)更有利于學(xué)生觀(guān)察和掌握真菌的'結構并推測營(yíng)養方式。比如老師可以出示細菌的模式圖在屏幕上，讓學(xué)生找和真菌細胞結構的共同結構和最大的不同，學(xué)生容易注意到細胞核的有無(wú)上來(lái)，我試驗過(guò)不對比教學(xué)的班級很少能注意到真菌是有細胞核，只是機械的記憶了細胞的基本結構，腦海中無(wú)法留下痕跡。

　　為了能讓學(xué)生了解孢子的的具體形態(tài)，一定要提前一周給學(xué)生準備好發(fā)霉的橘子皮和饅頭讓學(xué)生通過(guò)對比了解青霉和曲霉的顏色和孢子排列方式。通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生對青霉和曲霉的顏色的區別印象非常深刻，尤其是曲霉，發(fā)霉的饅頭片顏色多種多樣，有黑色、黃色、紅色、綠色等。

　　本節的孢子和上節的芽孢很容易混淆，老師能放在一起進(jìn)一步的對比更有利于學(xué)生的學(xué)習。

　　八年級生物上冊《真菌》教學(xué)反思 2

　　《真菌》一課教學(xué)始終圍繞教學(xué)目標展開(kāi)，注重對學(xué)生能力的培養。教學(xué)中，體現了以“以學(xué)生為本”的思想，給學(xué)生自主探索的機會(huì )，有效的激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng )新意識，倡導了自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養了學(xué)生樂(lè )于探索的興趣，體現了新課程的教育理念。

　　興趣是學(xué)習知識的前提，對于微觀(guān)世界學(xué)生是具有濃厚的求知欲的。所以，在真菌的學(xué)習中，設置了視頻資料《走進(jìn)嫩江農場(chǎng)養殖園》充分利用學(xué)生的興趣，積極調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內驅力。把真菌知識的貫穿于對生活現象的剖析中，可以有效地避免知識和生活的脫節，達到學(xué)以致用的目的，也有利于降低學(xué)習難度和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

　　始終以問(wèn)題的形式將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行有目的、有計劃進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生做課堂的`主人。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我創(chuàng )設了多種教學(xué)情景，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、閱讀、搶答等教學(xué)方法自己發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，旨在養成自主的學(xué)習習慣。

　　通過(guò)形象、直觀(guān)的多媒體教學(xué)手段，使知識更易于被學(xué)生接受，既調動(dòng)了學(xué)生的興趣，又培養了學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，充分體現了學(xué)生的主體作用和教師的主導作用。在教學(xué)過(guò)程中，我注重讓學(xué)生思考，然后進(jìn)行歸納總結，

　　不足之處是學(xué)生雖然對多媒體課堂感興趣，但不利于教學(xué)時(shí)間的準確控制，影響實(shí)際教學(xué)的效果。

　　對于微觀(guān)世界學(xué)生是缺乏深入了解的，教師要創(chuàng )設條件讓學(xué)生親歷觀(guān)察活動(dòng)，制作臨時(shí)裝片利用顯微鏡觀(guān)察真菌的結構，注重對學(xué)生能力的培養，強調學(xué)生的探究過(guò)程和情感體驗具有很強的開(kāi)放性，真正體現了以人為本。

　　我覺(jué)得在課堂上既要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和情感體驗注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣。多一把評價(jià)的尺子就會(huì )多一批好學(xué)生，在課堂上適時(shí)對學(xué)生作出評價(jià)，運用師生評價(jià)、生生評價(jià)的方法，促進(jìn)學(xué)生高效主動(dòng)地學(xué)習。

　　利用表格培養學(xué)生歸納總結的能力，并以教育契機隨機應變及時(shí)引導有時(shí)會(huì )收到出人意料的好效果。這就是我上完這節課的體會(huì )。

　　不足之處，對學(xué)生認知程度估計過(guò)高，課堂預設內容沒(méi)有充分展開(kāi)，時(shí)間安排有些忙碌。

　　由于學(xué)生的書(shū)中已經(jīng)有了分析討論的答案，學(xué)生不能充分進(jìn)行問(wèn)題的分析，如能在這些問(wèn)題預設方面再做些改進(jìn)，課堂效果會(huì )更好。

　　八年級生物上冊《真菌》教學(xué)反思 3

　　本節課力求通過(guò)學(xué)生在課下自習，并完成學(xué)案，在課上通過(guò)學(xué)生的小組合作討論教師有力的指導，引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究使生物課堂能真正達到促進(jìn)學(xué)生全面，和諧、主動(dòng)、自由和充分發(fā)展的目的。

　　一、在教學(xué)中注重學(xué)生認真閱讀教材解決問(wèn)題

　　由于本節課涉及到微生物技術(shù)方面的概念與操作，學(xué)生幾乎沒(méi)有這方面的知識儲備。因此在課堂上我引導學(xué)生認真閱讀教材，來(lái)總結出特點(diǎn)及操作方法。以彌補部分學(xué)生預習時(shí)走馬觀(guān)花，應用時(shí)模模糊糊的現象。如，在學(xué)生做學(xué)案前，我們給了同學(xué)2分鐘的時(shí)間閱讀了教材。根據教學(xué)目標畫(huà)出重難點(diǎn)，并把不懂得在課本做好標記。這樣提高了課堂效率，也培養了學(xué)生在學(xué)習中依托教材，尋找問(wèn)題答案的好習慣。

　　二、創(chuàng )設合理的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

　　創(chuàng )設生動(dòng)的問(wèn)題情境能將有效提高學(xué)生科學(xué)探究興趣，為學(xué)習者與知識間架起有效的橋梁。如，在導入新課時(shí)，我用身邊的實(shí)例，在夏天經(jīng)�？吹金z頭長(cháng)了一些“毛”，這是真菌中的霉菌，另外，在我們的周?chē)�還有許多肉眼看不見(jiàn)的細菌，那么細菌和真菌在自然界是怎樣存在的呢？既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，也讓學(xué)生領(lǐng)悟到細菌和多數真菌較“小”“分布廣”的特征。再比如，學(xué)生對培養細菌真菌的一般方法只有從書(shū)上簡(jiǎn)短的`幾行文字中有個(gè)大致印象，而后面探究活動(dòng)中學(xué)生要具體應用這些方法步驟。我認為學(xué)生平時(shí)沒(méi)有這方面的知識積累。因此在教學(xué)中上學(xué)生小組合作討論時(shí)教師加以指導，教師既為后面學(xué)生的探究學(xué)習掃清障礙，又拓寬了學(xué)生的視野。

　　由于時(shí)間有些緊張，這節課中設計方案展示環(huán)節討論的不夠充分，只展示了兩個(gè)小組。并且組間評價(jià)展開(kāi)的也不充分。在以后的教學(xué)中應該注意時(shí)間的合理安排。

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　　《細菌和真菌的分布》這節課，我的整體思路是：首先讓學(xué)生能夠區分細菌和真菌菌落，我認為準備實(shí)物更能激發(fā)學(xué)生的探究熱情，所以我就準備了發(fā)霉的西紅柿、洋蔥、饅頭等發(fā)霉的食物，西紅柿和洋蔥的好處是雖然發(fā)霉，但很硬實(shí)，不至于讓學(xué)生反感，菌絲體也很清楚。饅頭的好處是它的菌落豐富，各種顏色的菌落都很明顯，有利于學(xué)生更好地區分細菌和真菌。第二，培養基的制作，這個(gè)環(huán)節很簡(jiǎn)單，但對探究《檢測不同環(huán)境中的'細菌和真菌》是必不可少的條件，這一環(huán)節也是以往教學(xué)最容易忽視的環(huán)節，原因是瓊脂一般實(shí)驗室沒(méi)有，而且制作培養基感覺(jué)也很麻煩，但通過(guò)親身實(shí)驗配置，沒(méi)有想象的那么難，是很簡(jiǎn)單的一件事情。第三，探究實(shí)驗的操作，有了培養基這個(gè)探究實(shí)驗就很容易操作了，遺憾的這個(gè)實(shí)驗不能在本節課上看到實(shí)驗結果，所以我利用培養好的細菌和真菌展示結果，來(lái)提升實(shí)驗的可信度,如果學(xué)生能夠看到自己的實(shí)驗結果，效果會(huì )更好。我認為這個(gè)實(shí)驗對學(xué)生灌輸探究實(shí)驗的方法更重要，以往探究實(shí)驗學(xué)生很難想到對照實(shí)驗，所以這節課對強化對照實(shí)驗是一個(gè)很好的素材，應該把握好，所以沒(méi)有探究前我就通過(guò)習題,為幼兒園老師想辦法，教育小朋友養成飯前洗手的好習慣，強化學(xué)生設置對照實(shí)驗。這樣探究實(shí)驗中的對照實(shí)驗能夠深深滲入學(xué)生頭腦中。我認為這個(gè)探究實(shí)驗更大的作用是教育學(xué)生養成良好的衛生習慣，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)滲入學(xué)生心中。

　　本節課的不足是教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言功底薄弱，不能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，教師講的比較多，引導學(xué)生創(chuàng )造能力的發(fā)揮沒(méi)有達到預設的目標。在觀(guān)察細菌和真菌的區別時(shí),每個(gè)小組都能提供培養基培養的細菌和真菌,教學(xué)效果會(huì )更好。

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　　我認為這節課最吸引人的地方是在課程開(kāi)始時(shí)播放的一段錄像。對于真菌的結構，學(xué)生們最不容易理解的就是"菌絲"的概念。由于菌絲和我們熟悉的動(dòng)植物的器官、組織相差很遠，在缺乏感性認識的情況下，就很難產(chǎn)生深刻的理解。另一位老師為我提供的這段錄像，非常生動(dòng)形象，極好地解決了這個(gè)難點(diǎn)。讓我感嘆：如果能有適宜的教學(xué)資源，學(xué)生的收獲會(huì )更多，教師講起課也更省時(shí)省力。

　　收集課程資源是一個(gè)長(cháng)期堅持的.過(guò)程。這段錄像的獲得是一個(gè)很偶然的機緣，但也是由于我每時(shí)每刻都注意收集才能將它很好地保存下來(lái)。曾經(jīng)聽(tīng)到一個(gè)故事："有人向一位剛上完一節出色的公開(kāi)課的特級教師提問(wèn)：’您準備這節課用了多少時(shí)間？’這位教師回答：’要說(shuō)時(shí)間短，我準備了十五分鐘，要說(shuō)時(shí)間長(cháng)，我準備了一輩子�！�"我覺(jué)得每一位有志于不斷提高自己教學(xué)水平的老師都應當如此。

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　　本節內容主要涉及的是細菌和真菌對人類(lèi)有益的方面，即人類(lèi)利用細菌和真菌制作發(fā)酵食品以及如何控制細菌和真菌來(lái)保存食品等內容，與實(shí)際生活的聯(lián)系極為密切，它使學(xué)生知道了我們平時(shí)吃的很多東西以及它們的保存方法 , 都是由于細菌和真菌的作用。在本章第一節已經(jīng)學(xué)習了細菌和真菌與人類(lèi)生活的關(guān)系，但接觸的都是它們對人類(lèi)有害的一面，因此，學(xué)生不僅對本節課內容感到新穎、好奇，而且對制作發(fā)酵食品還有一種躍躍欲試的沖動(dòng)。

　　本節雖然知識結構并不復雜，但從科學(xué)技術(shù)與生活實(shí)際的角度看，內容和形式不容忽視，因為它為提高同學(xué)的實(shí)踐能力、體驗知識與技術(shù)在實(shí)際生活中的應用提供了非常好的素材和機會(huì )。

　　本課時(shí)主要學(xué)習兩方面的內容：其一為細菌、真菌與食品的制作，包括演示發(fā)酵實(shí)驗、制作甜酒、制作泡菜、制作酸奶。其二為細菌、真菌與食品的保存。

　　本節課在老師的`引導下，學(xué)生通過(guò)小組合作，出色完成了查閱資料、共同探究、動(dòng)手實(shí)踐、課件制作、表達交流等工作，由此不僅提高了同學(xué)的多方面能力，而且培養了學(xué)生的相互協(xié)作的精神，更重要的是使學(xué)生真正體驗到知識與技術(shù)在實(shí)際生活中的應用。通過(guò)課下交流和同學(xué)課上談的感受可知，很多同學(xué)體會(huì )到：

　　(1) 生物學(xué)科雖然在中考課目中分數占的比例少，但在實(shí)際生活中確有用武之地。

　　(2) 本節課的教學(xué)方法使同學(xué)之間有了更多合作的機會(huì )，為促進(jìn)同學(xué)間和諧的關(guān)系創(chuàng )造了條件。

　　(3) 這種教學(xué)方式給同學(xué)提供了更為廣闊的求知和實(shí)踐的空間，有利于挖掘同學(xué)的潛能。

　　(4) 通過(guò)這節課的學(xué)習，原本其他科成績(jì)較差的同學(xué)卻對生物課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　總之，我認為這種教學(xué)方法收到了較好的教學(xué)效果，我以后在教學(xué)中會(huì )多多采用該教學(xué)方法。

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　　《人類(lèi)對細菌和真菌的利用》這一節在教學(xué)安排上是兩個(gè)課時(shí)，本節課是第一個(gè)課時(shí)。本節課我認為我的亮點(diǎn)之一在于新課的導入方式。我首先讓學(xué)生以接力賽的形式說(shuō)出前面已經(jīng)學(xué)習過(guò)的細菌和真菌的名稱(chēng)，然后讓學(xué)生說(shuō)出哪些細菌和真菌是對人體有害的？哪些是有益的？同學(xué)們想到的往往是害處，然后鋒頭一轉，細菌和真菌對人類(lèi)還是有好處的，整節課都圍繞著(zhù)為細菌和真菌“平反昭雪”而進(jìn)行。這種導入方式讓學(xué)生在學(xué)習新知識之前就充滿(mǎn)了強烈的求知欲望。

　　亮點(diǎn)之二在于學(xué)習細菌、真菌與食品制作這一個(gè)知識點(diǎn)上，課前讓學(xué)生以小組為單位完成發(fā)酵現象的實(shí)驗，課堂中讓制作較成功的學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的制作方法以及看見(jiàn)的`實(shí)驗現象，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生觀(guān)察現象，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又將抽象的知識形象化、生動(dòng)化，便于學(xué)生掌握發(fā)酵現象的原理。

　　亮點(diǎn)之三在于講解細菌、真菌與食品的保存這一知識點(diǎn)時(shí)，我課前讓學(xué)生準備了一些包裝袋，先從準備的包裝袋入手，有哪些保存食品的方法。然后我準備了p73頁(yè)觀(guān)察與思考中的圖片，讓學(xué)生小組討論后選擇一個(gè)向大家介紹保存方法及原理。在學(xué)生介紹其它保存食品的方法時(shí)，如冷凍、冷藏、紫外線(xiàn)、防腐劑，可以讓學(xué)生討論哪些保存食品的方法不利于人類(lèi)的健康，還可充分利用學(xué)生所帶的包裝袋，看看包裝袋上的配料里，是不是含有常見(jiàn)的防腐劑，并提醒學(xué)生盡量少吃含有防腐劑的食品，達到關(guān)愛(ài)人類(lèi)健康的情感目標。

　　總的來(lái)說(shuō)，本節課的教學(xué)目標是達到了，和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系也較密切，學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗培養了相互之間的協(xié)作能力，而且在實(shí)驗過(guò)程中向學(xué)生強調了科學(xué)的嚴謹性，學(xué)生的參與面較廣，也注意了對學(xué)生評價(jià)這方面的問(wèn)題。但是有些方面還應該放手讓學(xué)生自己做，還要再充分體現學(xué)生的主體地位，教學(xué)設計在細節方面還要再完善一下。這也是我在以后的教學(xué)過(guò)程中要努力做到的。此外，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我要多像其他老師學(xué)習，不管是剛工作的還是工作了幾年的，他們都有我要學(xué)習的東西，這一點(diǎn)我最近感觸很深。對教材也要更深的去挖掘，不能只浮于表面。

　　八年級生物上冊《真菌》教學(xué)反思 8

　　"人類(lèi)對細菌和真菌的利用"的教學(xué)反思本節課在教師的引導下，學(xué)生通過(guò)小組合作，出色完成了查閱資料、動(dòng)手實(shí)踐、表達交流等工作，由此不僅提高了同學(xué)的合作、交流、收集資料等多方面能力，而且培養了學(xué)生的相互協(xié)作的精神，更重要的是使學(xué)生真正體驗到知識與技術(shù)在實(shí)際生活中的應用。

　　1、很多同學(xué)體會(huì )到：

　　(1)在學(xué)習的過(guò)程中，培養了自己的學(xué)科素養。

　　(2)同學(xué)之間有了更多合作、交流的機會(huì )，為促進(jìn)同學(xué)間和諧的關(guān)系創(chuàng )造了條件。

　　(3)“小組合作”教學(xué)模式在課堂上給同學(xué)更多的主動(dòng)權，培養主動(dòng)學(xué)習的能力，同時(shí)也為學(xué)生提供了更大的學(xué)習空間。

　　2、在學(xué)生介紹其它保存食品的'方法時(shí)，如冷凍、冷藏、紫外線(xiàn)、防腐劑，可以讓學(xué)生討論哪些保存食品的方法不利于人類(lèi)的健康，達到關(guān)愛(ài)人類(lèi)健康的情感目標。

　　3、本節課的教學(xué)目標是達到了，和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系也較密切，學(xué)生通過(guò)演示實(shí)驗培養了相互之間的協(xié)作能力，而且在實(shí)驗過(guò)程中向學(xué)生強調了科學(xué)的嚴謹性，學(xué)生的參與面較廣，也注意了對學(xué)生評價(jià)這方面的問(wèn)題。

　　4、有些方面還應該放手讓學(xué)生自己做，還要再充分體現學(xué)生的主體地位，教學(xué)設計在細節方面還要再完善一下，盡量避免出現小失誤。這也是我在以后的教學(xué)過(guò)程中要努力做到的。

　　八年級生物上冊《真菌》教學(xué)反思 9

　　本節是繼細菌之后的一節內容，本節聯(lián)系生活也較緊密本節的難點(diǎn)是如何真正的讓學(xué)生認識真菌的結構，通過(guò)自己的觀(guān)察讓學(xué)生自己說(shuō)出真菌的結構，自己推測去真菌的營(yíng)養方式。

　　因為前面學(xué)過(guò)細菌的結構和營(yíng)養方式，對比教學(xué)更有利于學(xué)生觀(guān)察和掌握真菌的結構并推測營(yíng)養方式。比如老師可以出示細菌的模式圖在屏幕上，讓學(xué)生找和真菌細胞結構的共同結構和最大的不同，學(xué)生容易注意到細胞核的有無(wú)上來(lái)，我試驗過(guò)不對比教學(xué)的班級很少能注意到真菌是有細胞核，只是機械的記憶了細胞的基本結構，腦海中無(wú)法留下痕跡。

　　為了能讓學(xué)生了解孢子的的具體形態(tài)，一定要提前一周給學(xué)生準備好發(fā)霉的橘子皮和饅頭讓學(xué)生通過(guò)對比了解青霉和曲霉的'顏色和孢子排列方式。通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生對青霉和曲霉的顏色的區別印象非常深刻，尤其是曲霉，發(fā)霉的饅頭片顏色多種多樣，有黑色、黃色、紅色、綠色等。

　　本節的孢子和上節的芽孢很容易混淆，老師能放在一起進(jìn)一步的對比更有利于學(xué)生的學(xué)習。

　　八年級生物上冊《真菌》教學(xué)反思 10

　　在進(jìn)行新課標的教學(xué)實(shí)踐中，班額過(guò)大一直是困擾教學(xué)實(shí)踐的難題。課堂討論過(guò)程中，有的學(xué)生混水摸魚(yú)；課堂展示過(guò)程中，有的學(xué)生不聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，課堂時(shí)間有限，無(wú)法展示所有學(xué)生的設計。針對這樣的情況，在這次討論設計探究實(shí)驗方案的時(shí)候，我就采取了競爭答辯的方式：首先是要求9個(gè)小組進(jìn)行比賽，最先書(shū)寫(xiě)完成完整的探究計劃的4個(gè)小組可以參與競爭答辯；然后要求全班同學(xué)從在參與競爭的4個(gè)小組中，投票選擇2個(gè)設計科學(xué)、創(chuàng )意新穎的方案。這三個(gè)小組將獲得教師提供的培養基。這樣，小組為了盡快完成設計方案必須積極參與，分工合作；同學(xué)們?yōu)榱藚⑴c評選必須專(zhuān)心傾聽(tīng)。這樣就調動(dòng)了大家的積極性，還培養了大家的競爭意識。為了獲得最有創(chuàng )意的方案，大家開(kāi)動(dòng)腦筋，精益求精，也提升了設計方案的品質(zhì)。無(wú)須擔心沒(méi)有獲勝的其他小組喪失了學(xué)習的機會(huì )，一方面大家可以輪流參與，另一方面他們可以利用家庭中的簡(jiǎn)單材料進(jìn)行自己的探究實(shí)驗。對于自己進(jìn)行實(shí)驗的同學(xué)，可在記分等方面給以各種形式的表?yè)P。這才是真正的主動(dòng)學(xué)習。

　　在實(shí)驗結果展示過(guò)程中，以辯論的形式預測實(shí)驗結果，是課堂的.一個(gè)高潮。這個(gè)亮點(diǎn)不是我事先設計的，而是學(xué)生在課堂中自然而然發(fā)生的。"學(xué)校的中心花園和馬路邊"這個(gè)課題也是學(xué)生提出來(lái)的。這個(gè)課題選擇得非常好，大家都直覺(jué)認為馬路邊很"臟"，但通過(guò)闡述理由，很多同學(xué)認識到花園的條件更適宜細菌和真菌的存活。這種通過(guò)自己的知識預測事件發(fā)展，也是一種重要的科學(xué)素養，而通過(guò)辯論的形式，讓更多的學(xué)生樂(lè )于參與，也是調動(dòng)學(xué)生積極性的好方法。

　　八年級生物上冊《真菌》教學(xué)反思 11

　　本節課是在教師指導下，以學(xué)生為主體、師生共同在活動(dòng)中完成的教學(xué)活動(dòng)，以改變教師滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。我首先從學(xué)生已經(jīng)知道的細菌和真菌的種類(lèi)入手：你知道的哪些細菌和真菌是對人體有害的？哪些是有益的？同學(xué)們想到的往往是害處，然后鋒頭一轉，細菌和真菌對人類(lèi)還是有好處的，本節課的引入簡(jiǎn)潔明快，很容易引起學(xué)生的共鳴。

　　由于我們是農村的學(xué)校，饅頭的.制作在家都見(jiàn)過(guò)父母操作的過(guò)程，所以比較積極、活躍，上起來(lái)較輕松。課前讓學(xué)生準備了一些包裝袋，先從準備的包裝袋入手，有哪些保存食品的方法。在學(xué)生介紹其它保存食品的方法時(shí)，如冷凍、冷藏、紫外線(xiàn)、防腐劑，可以讓學(xué)生討論哪些保存食品的方法不利于人類(lèi)的健康，還可充分利用學(xué)生所帶的包裝袋，看看包裝袋上的配料里，是不是含有常見(jiàn)的防腐劑，并提醒學(xué)生盡量少吃含有防腐劑的食品，達到關(guān)愛(ài)人類(lèi)健康的情感目標。

　　總的來(lái)說(shuō)，本節課的教學(xué)目標是達到了，和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系也較密切，學(xué)生的參與面較廣，也注意了對學(xué)生評價(jià)這方面的問(wèn)題。但是有些教學(xué)設計在細節方面還要再完善一下，盡量避免出現小失誤。

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　　本節課是在學(xué)生已經(jīng)了解生態(tài)系統及細菌和真菌知識的基礎之上,而進(jìn)行的一節生物教學(xué)活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，首先教師提出“如果自然界中沒(méi)有細菌和真菌將會(huì )是什么狀況？”等問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)饒有興趣的問(wèn)題去思考、探討細菌和真菌在自然界中的作用，實(shí)踐著(zhù)主動(dòng)學(xué)習的學(xué)習方式。然后讓學(xué)生舉出發(fā)生在自己身上或自己身邊的細菌和真菌使人和動(dòng)物患病的例子。使學(xué)生明白細菌和真菌對人類(lèi)和動(dòng)植物有害的一面，并積極探討如何防治這些疾病。這部分內容的教學(xué)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

　　在“細菌和真菌與動(dòng)植物共生”的教學(xué)中，更注重讓學(xué)生借助實(shí)物、圖片及文字介紹，在教師的引導下，分組探討根瘤等共生現象的形成機理及意義，并進(jìn)一步討論了發(fā)生在動(dòng)物和人體內的共生現象及其作用。在此基礎之上，通過(guò)課后材料“以菌治蟲(chóng)”，讓學(xué)生知道細菌和真菌還有有利的一面。使學(xué)生學(xué)會(huì )辯證地看待問(wèn)題。

　　在“評價(jià)實(shí)驗方案”的.技能訓練中，特別注重學(xué)生對實(shí)驗設計的科學(xué)性進(jìn)行反思，這是提高探究能力的重要環(huán)節。在教師的指導下，通過(guò)對三個(gè)實(shí)驗方案的評價(jià)、分析，明白了各個(gè)實(shí)驗方案可行或不完善的理由，更有利于培養學(xué)生設計實(shí)驗方案的能力。

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　　本節課是在學(xué)生已經(jīng)了解生態(tài)系統及細菌和真菌知識的基礎之上,而進(jìn)行的一節生物教學(xué)活動(dòng)。是我經(jīng)過(guò)多次講課后，總結經(jīng)驗教訓所設計，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，首先教師提出播放視頻，直奔主題，提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)饒有興趣的問(wèn)題去思考、探討細菌和真菌在自然界中的作用，實(shí)踐著(zhù)主動(dòng)學(xué)習的學(xué)習方式。然后讓學(xué)生舉出發(fā)生在自己身上或自己身邊的細菌和真菌使人和動(dòng)物患病的例子。使學(xué)生明白細菌和真菌對人類(lèi)和動(dòng)植物的影響，這部分內容的教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

　　在“細菌和真菌與動(dòng)植物共生”的教學(xué)中，更注重讓學(xué)生借助實(shí)物、圖片、文字和視頻，在教師的引導下，分組探討根瘤等共生現象的形成機理及意義，并進(jìn)一步討論了發(fā)生在動(dòng)物和人體內的共生現象及其作用。

　　在“評價(jià)實(shí)驗方案”的技能訓練中，特別注重學(xué)生對實(shí)驗設計的科學(xué)性進(jìn)行反思，這是提高探究能力的重要環(huán)節。在教師的指導下，通過(guò)對三個(gè)實(shí)驗方案的'評價(jià)、分析，明白了各個(gè)實(shí)驗方案可行或不完善的理由，更有利于培養學(xué)生設計實(shí)驗方案的能力。

　　本節課通過(guò)學(xué)生參與不同形式的多個(gè)活動(dòng)，來(lái)學(xué)習細菌和真菌在自然界中的作用，體現著(zhù)新課標所倡導的學(xué)生主體參與、探究及合作式等學(xué)習方式，培養學(xué)生多方面的能力。同時(shí)，也引導學(xué)生如何去預防某些疾病，學(xué)會(huì )選擇健康的生活方式。

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　　在本次《真菌》的教學(xué)過(guò)程中，我深刻體會(huì )到了教學(xué)相長(cháng)的意義。課堂伊始，通過(guò)展示各種美味的食用菌圖片，如香菇、木耳、金針菇等，成功吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，順利導入新課。

　　在知識講解環(huán)節，利用實(shí)物標本和顯微鏡下的真菌結構圖片，清晰直觀(guān)地呈現了真菌的形態(tài)結構特點(diǎn)，大部分學(xué)生能夠理解菌絲、孢子等關(guān)鍵概念。然而，在講解真菌的.繁殖方式時(shí)，發(fā)現學(xué)生對孢子生殖的微觀(guān)過(guò)程理解有些吃力。盡管運用了動(dòng)畫(huà)演示，但部分學(xué)生依舊難以構建起完整的認知，這提示我在今后復雜微觀(guān)知識的教學(xué)上，要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，多引入類(lèi)比、模型構建等手段，幫助學(xué)生降低理解難度。

　　小組討論活動(dòng)中，組織學(xué)生探討真菌與人類(lèi)生活的關(guān)系，學(xué)生們積極參與，各抒己見(jiàn)，不僅提到了食用、藥用價(jià)值，還深入分析了真菌引發(fā)疾病的危害，課堂氣氛活躍。但討論過(guò)程中，個(gè)別小組出現偏離主題的情況，反映出我在小組合作引導方面還需加強，應提前明確規則，適時(shí)監督引導，確保討論高效有序。

　　課后作業(yè)完成情況顯示，學(xué)生對常見(jiàn)真菌的識別掌握較好，但在闡述真菌在生態(tài)系統中的作用時(shí)，答案不夠全面精準。這讓我意識到課堂練習的針對性有待提升，應多設置一些深度思考、知識遷移類(lèi)題目，強化學(xué)生對知識的綜合運用能力。

　　總體而言，本次教學(xué)有得有失。日后，我會(huì )持續改進(jìn)教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的課堂反饋，精準調整教學(xué)策略，力求讓每一位學(xué)生都能在生物課堂中收獲知識，提升能力，感受生物學(xué)科的魅力。

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　　回顧《真菌》這一課時(shí)的教學(xué)，我進(jìn)行了深入反思，發(fā)現諸多可優(yōu)化之處。

　　導入部分，我以生活中常見(jiàn)的食物發(fā)霉現象引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生們很快被帶入情境，紛紛回憶起類(lèi)似經(jīng)歷，順利開(kāi)啟知識探索大門(mén)。但在引導學(xué)生從生活現象過(guò)渡到真菌的科學(xué)概念時(shí)，稍顯倉促，部分學(xué)生對真菌的'定義理解不夠透徹，后續應多預留時(shí)間，強化概念剖析。

　　講解真菌結構，我采用模型與 PPT 結合的方式，讓學(xué)生直觀(guān)觸摸、觀(guān)察，多數學(xué)生能快速掌握細胞壁、細胞核等結構特征。但在對比細菌與真菌結構差異時(shí)，由于表格呈現信息過(guò)多，學(xué)生自主對比分析時(shí)略顯迷茫，應簡(jiǎn)化表格，突出關(guān)鍵對比點(diǎn)，增強學(xué)生自主探究效果。

　　課堂實(shí)驗環(huán)節，安排學(xué)生觀(guān)察酵母菌發(fā)酵現象，期望培養學(xué)生實(shí)踐操作與觀(guān)察能力。然而，實(shí)驗過(guò)程中部分小組因操作不規范，如溫度控制不佳、試劑用量不準，導致實(shí)驗結果不明顯，影響了對知識的驗證。這警示我在實(shí)驗前需強化操作指導，增加預實(shí)驗演示，確保學(xué)生實(shí)驗順利進(jìn)行。

　　在拓展延伸階段，引導學(xué)生探討如何利用真菌開(kāi)發(fā)新型生物能源，學(xué)生思維活躍，提出不少新奇想法，但我受限于時(shí)間，未能充分展開(kāi)討論，錯失深度挖掘學(xué)生創(chuàng )造力的機會(huì )。今后應合理規劃課堂時(shí)間，為學(xué)生的思維拓展預留充足空間。

　　此次教學(xué)讓我明白，要充分考量學(xué)生認知水平與課堂變數，精心雕琢每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，為學(xué)生打造高效、有趣的生物課堂。

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　　上完《真菌》這節課，我收獲頗豐，也對教學(xué)過(guò)程有了全面反思。

　　開(kāi)篇以“真菌王國探秘”為主題，創(chuàng )設情境，布置任務(wù)讓學(xué)生扮演小探險家尋找真菌的秘密，極大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與參與熱情。但隨著(zhù)教學(xué)推進(jìn)，發(fā)現情境連貫性有所欠缺，學(xué)生在后半程沉浸感減弱，后續應優(yōu)化情境設計，貫穿始終，維持學(xué)習動(dòng)力。

　　知識講授時(shí)，運用高清真菌生態(tài)視頻，展現不同環(huán)境下真菌的多樣形態(tài)，視覺(jué)沖擊強，學(xué)生對真菌種類(lèi)印象深刻�？稍谥v解真菌營(yíng)養方式時(shí)，僅依靠口頭闡述與簡(jiǎn)單圖示，學(xué)生理解不透，應引入實(shí)例，如地衣中真菌與藻類(lèi)共生獲取營(yíng)養的'動(dòng)態(tài)過(guò)程，加深理解。

　　小組合作探究真菌在食品制作中的應用，學(xué)生們分工明確，交流熱烈，成功總結出面包、釀酒等工藝原理。但評價(jià)環(huán)節倉促，僅簡(jiǎn)單點(diǎn)評成果，未深挖小組合作中的亮點(diǎn)與問(wèn)題，無(wú)法有效促進(jìn)團隊協(xié)作能力提升，今后應細化評價(jià)體系，全面反饋。

　　課堂練習環(huán)節，為檢測知識掌握，布置了選擇題、簡(jiǎn)答題。批改發(fā)現，學(xué)生對真菌細胞結構相關(guān)選擇題錯誤率高，反映出課堂知識鞏固不扎實(shí)，需增加課堂即時(shí)練習頻次，強化重點(diǎn)知識記憶。

　　回顧整堂課，雖有亮點(diǎn)，但問(wèn)題不容忽視。日后教學(xué)要強化情境創(chuàng )設、優(yōu)化知識呈現、完善評價(jià)機制，助力學(xué)生更好掌握生物知識，提升綜合素養。

　　八年級生物上冊《真菌》教學(xué)反思 17

　　《真菌》教學(xué)結束后，我靜下心來(lái)仔細復盤(pán)，力求改進(jìn)提升。

　　在導入環(huán)節，展示了一些珍稀真菌的圖片，如靈芝、蟲(chóng)草等，引發(fā)學(xué)生對真菌神奇功效的驚嘆，順利吸引學(xué)生目光，為新課奠基。但在引出真菌分類(lèi)依據時(shí)，未能充分利用學(xué)生的'好奇心理，引導生硬，致使部分學(xué)生跟不上節奏，后續要注重知識銜接的自然流暢。

　　講解真菌形態(tài)結構，我邀請學(xué)生上臺用顯微鏡觀(guān)察酵母菌、霉菌標本，并描述所見(jiàn)，親身體驗讓學(xué)生對微觀(guān)結構有了真切感知。不過(guò)，在總結歸納環(huán)節，我主導過(guò)多，未充分傾聽(tīng)學(xué)生的觀(guān)察發(fā)現，錯失培養學(xué)生歸納能力的良機，今后應給予學(xué)生更多表達機會(huì )。

　　課堂上設置了“真菌知識大比拼”競賽活動(dòng)，涵蓋搶答、必答、風(fēng)險題，學(xué)生競爭意識被點(diǎn)燃，課堂氛圍推向高潮。但活動(dòng)中，發(fā)現部分學(xué)生因急于搶答，忽視題目理解，反映出學(xué)生學(xué)習心態(tài)浮躁，后續需強化學(xué)習習慣培養，引導學(xué)生沉穩思考。

　　在教學(xué)拓展方面，介紹了最新的真菌研究成果，如抗癌真菌提取物研究，旨在拓寬學(xué)生視野。但因內容專(zhuān)業(yè)，未結合學(xué)生現有知識深入淺出講解，學(xué)生理解困難，應注重知識科普的通俗性。

　　本次教學(xué)既有精彩瞬間，也暴露短板。未來(lái)我將以學(xué)生為中心，精細打磨教學(xué)環(huán)節，讓生物課堂綻放更多智慧火花，助力學(xué)生成長(cháng)。

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　　完成《真菌》一課教學(xué)后，我對整個(gè)教學(xué)流程進(jìn)行了深度剖析。

　　開(kāi)課以“假如沒(méi)有真菌，世界會(huì )怎樣”的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生遐想，學(xué)生思維迅速活躍，積極討論真菌在生態(tài)、生活中的重要性，成功切入主題。但在學(xué)生討論熱烈時(shí)，我過(guò)早介入總結，打斷了部分學(xué)生的思維發(fā)散，應多給些時(shí)間讓學(xué)生自主探索，充分表達觀(guān)點(diǎn)。

　　知識講解過(guò)程中，我采用對比教學(xué)法，將真菌與植物、動(dòng)物對比，突出真菌獨特之處，學(xué)生對真菌的.特征記憶深刻。然而，在講解真菌病害防治時(shí)，案例選擇不夠新穎，多為書(shū)本常見(jiàn)案例，學(xué)生興趣缺缺，應引入當下熱點(diǎn)生物防治案例，如用有益真菌對抗農作物病原菌，提升學(xué)生關(guān)注度。

　　小組活動(dòng)組織學(xué)生制作真菌孢子印，培養學(xué)生動(dòng)手與觀(guān)察能力�；顒�(dòng)中，小組間配合默契，但工具準備略有不足，部分小組顏料不夠、紙張質(zhì)量欠佳，影響作品效果，今后課前準備務(wù)必精細周全。

　　課堂結尾，讓學(xué)生設計“真菌科普小海報”，作為課后作業(yè)，期望鞏固知識、鍛煉創(chuàng )意。但從學(xué)生提交情況看，部分學(xué)生對知識要點(diǎn)把握不準，反映出課堂知識輸出不夠精準，后續應強化重點(diǎn)知識的強調與反饋。

　　通過(guò)此次反思，我明確了改進(jìn)方向，將不斷優(yōu)化教學(xué)手段、豐富教學(xué)內容，為學(xué)生營(yíng)造更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習環(huán)境，引領(lǐng)他們暢游生物知識海洋。

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