河流對土地的作用教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的河流對土地的作用教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
河流對土地的作用教學(xué)反思 篇1
首先感覺(jué)《河流對土地的作用》這個(gè)題目有點(diǎn)不太對勁，是不是改成《河流對地貌的作用》更合適一些。
河流對土地的作用根據課本內容應該是侵蝕和沉積兩大作用。河流對地表的侵蝕這一知識點(diǎn)，由于有了前面雨水對土壤的侵蝕的鋪墊，加上學(xué)生又有一些生活經(jīng)驗，所以很容易理解。雖然（演示）實(shí)驗現象并不明顯，但依靠學(xué)生潛意識里的經(jīng)驗作出了判斷，個(gè)人覺(jué)得我這樣的實(shí)驗有些像雞肋！而沉積作用造成的江河上、中、下游段不同的河床，實(shí)驗也無(wú)法顯示，只有下游段的泥沙沉積現象可以給這個(gè)實(shí)驗提供一點(diǎn)成功的安慰。
為了便于學(xué)生更好的理解河流對地貌的作用，我更多的是結合了我們家鄉的實(shí)際，以曹娥江為實(shí)例，以圖片為依托，主要以講解、討論為主要學(xué)習方式展開(kāi)教學(xué)。
感慨：為什么我們的配套教學(xué)資源這么少呢？
河流對土地的作用教學(xué)反思 篇2
這節課主要有兩個(gè)內容：一是“探索河流對土地的影響”，二是“侵蝕和沉積形成的地形地貌”。第一個(gè)內容是通過(guò)一個(gè)水流通過(guò)地形的實(shí)驗，讓學(xué)生了解在這一過(guò)程中，河水對兩岸的土地產(chǎn)生了侵蝕。坡度大的地形，侵蝕的程度大，平緩的地形，侵蝕程度小，而且會(huì )產(chǎn)生沉積。第二個(gè)內容是讓學(xué)生了解，從河流的上游沖下來(lái)的大量泥沙，經(jīng)歷了長(cháng)途旅游在下游沉積下來(lái)。上游的水土流失，改變了上游的地形地貌。下游泥沙的沉積，改變了下游的地形地貌。
例如：黃河經(jīng)過(guò)黃土高原，侵蝕了那里的土地，在下游沉積，形成了華北平原。長(cháng)江上游的土地被侵蝕，形成了長(cháng)江中下游平原。通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生對地形地貌的形成，有了進(jìn)一步的認識。
由于有了前面雨水對土壤的侵蝕的鋪墊，加上學(xué)生又有一些生活經(jīng)驗，所以很容易理解。在教學(xué)過(guò)程中，不能忽視學(xué)生的對實(shí)驗現象的猜測，可以先讓學(xué)生用鉛筆在書(shū)上的`途中畫(huà)出自己的猜測結果，再讓學(xué)生帶著(zhù)驗證自己的猜測是否符合現實(shí)的好奇心來(lái)進(jìn)行實(shí)驗，受到的教學(xué)效果會(huì )更加的好。
河流對土地的作用教學(xué)反思 篇3
我滿(mǎn)懷期待的去上課，可課堂中的兩次實(shí)驗，讓我不得不再一次去思考自己的材料準備的是否得當。本以為讓學(xué)生制造一條“無(wú)水河道”應該花不了5分鐘時(shí)間�？蛇@堂課學(xué)生足足花了10分鐘還沒(méi)有完成好。課后我對這一突發(fā)事件反復思考，為什么會(huì )有這樣的情況發(fā)生。
我開(kāi)始回顧課堂上發(fā)生的各個(gè)細節。在實(shí)驗的期間，有部分學(xué)生總是詢(xún)問(wèn)我河道該如何建造，老師是不是這樣的啊。當時(shí)我認為學(xué)生已經(jīng)知道如何去建造，在材料齊全的情況下，應該讓她們自己動(dòng)手操作。最終的結果是學(xué)生沒(méi)有很好完成。于是我反思是哪里材料需要改良，才能將實(shí)驗時(shí)間縮短為我理想的范圍內。如果教師事先制作一條“無(wú)水河道”的模型，讓學(xué)生能使理論結合模型去制造。
在第二個(gè)實(shí)驗中，水流的沖擊力為什么會(huì )如此之大。我再一次檢查自己的材料，發(fā)現教參中是提供了木塊。我找不到的情況下，我就改為塑料杯。難道不能將木塊改為塑料杯嗎？還是說(shuō)杯上洞的位置過(guò)高了？
在第二次試教中，我將自己的猜想進(jìn)行實(shí)踐。首先我提供了“無(wú)水河道”模型，發(fā)現第一個(gè)實(shí)驗時(shí)間縮短了，達到了我理想范圍內。因此有時(shí)適當地提供模型會(huì )幫助學(xué)生理解相關(guān)的科學(xué)理念和理論，有效地改善了科學(xué)學(xué)習的質(zhì)量。在第二個(gè)實(shí)驗中，起初我只將杯上洞的位置改低，未讓木塊代替塑料杯。發(fā)現水流的沖擊力是改善了，但是還沒(méi)有達到預想的效果。后來(lái)我想還是要尊重教參中所提供的材料，終于如我所愿。原來(lái)木塊不僅僅具有墊高作用，它還起到了引流作用。
要上好一堂科學(xué)課，不僅僅需要好的教案，更是需要一套完整的材料。所以，每一次涉及到實(shí)驗，教師都要準備好充分的材料，并且要親自實(shí)驗。要不斷的完善實(shí)驗材料，才能有一個(gè)成功的實(shí)驗。
河流對土地的作用教學(xué)反思 篇4
課前我收集了大量的資料和圖片，還下載了關(guān)于黃河的視頻，在課堂的上給學(xué)生提供了大量的知識素材，在短時(shí)間內給學(xué)生很大的信息量。學(xué)生在自己設計實(shí)驗過(guò)程，和老師交流的也是很好，實(shí)驗準備充分，所以完成實(shí)驗的時(shí)間很快。
本課受課時(shí)和條件限制，教師只能泛泛而談，未能組織學(xué)生做有效的實(shí)驗。從教材上來(lái)看，這一課的內容信息對學(xué)生來(lái)說(shuō)是艱深的，書(shū)上安排的實(shí)驗，實(shí)驗的過(guò)程太簡(jiǎn)略，實(shí)驗效果不顯著(zhù)。這部分的教材和教學(xué)設計需要重新考量。
由于本節課，對于完成實(shí)驗這一塊的內容花的時(shí)間比較多，包括學(xué)生的推測，包括實(shí)驗中的注意事項的說(shuō)明，是的本節課在時(shí)間上有些緊張，是的對其他自然力量帶來(lái)的侵蝕討論得不都深入，建議在引出課題方面可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)上，直入主題。在教學(xué)過(guò)程中，不能忽視學(xué)生的對實(shí)驗現象的猜測，先讓學(xué)生用鉛筆在書(shū)上的途中畫(huà)出自己的猜測結果，再讓學(xué)生帶著(zhù)驗證自己的猜測是否符合現實(shí)的好奇心來(lái)觀(guān)察實(shí)驗，受到的教學(xué)效果更加的好。
在課前要有效的組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗，最重要的是實(shí)驗材料的收集，在準備裝置的時(shí)候可以選擇大的紙箱，在上面鋪上塑料薄膜防止水的滲漏，河道的制作老師可以事先演示制作過(guò)程，最好請學(xué)生自由發(fā)揮各種各樣的河道制作，這樣才能更好的體會(huì )河流對土地的作用。
科學(xué)課不僅僅是教給學(xué)生知識，不要太多的夸夸奇談，而是要教給學(xué)生自主探究自主學(xué)習的能力，我們應該把時(shí)間留給孩子，讓他們在動(dòng)手操作的試驗中，培養動(dòng)手能力，相互協(xié)作的能力，孩子才是學(xué)習的主體。
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