《角的認識》教學(xué)反思范文

　　本節課的設計緊密，結合學(xué)生的實(shí)際生活和知識水平，以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習為基本活動(dòng)形式，充分體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，具體表現以下幾方面。

　　一、創(chuàng )造性地運用教材

　　本節課我沒(méi)有完全按照教材內容的呈現方式來(lái)照本宣科，而是在準確把握教材知識點(diǎn)的前提下，從學(xué)生的生活實(shí)際和現有知識水平出發(fā)，對教材進(jìn)行恰到好處的“改造”，這樣的改造與學(xué)生的生活實(shí)際更貼近，更容易吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生更容易接受，這也是課程標準基本理論的體現。

　　二、敢于放手，給學(xué)生的活動(dòng)提供了充足的時(shí)間和空間。

　　學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，不但使學(xué)生主動(dòng)獲取知識，促進(jìn)認知發(fā)展，更能培養學(xué)生參與意識，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，找角——指角——折角——做角——畫(huà)角——摸角。無(wú)一不是學(xué)生主動(dòng)操作與探索，可以說(shuō)正是由于教師敢放手，才有了學(xué)生的主動(dòng)探索與思考，才有了學(xué)生的自主構建，才有了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機會(huì )，才有學(xué)生的全員參與，才有了學(xué)生的`主動(dòng)體驗。

　　三、注重學(xué)生的實(shí)踐與操作，體現出活動(dòng)的教學(xué)思想。

　　實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的鮮明特征，是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中既動(dòng)腦又動(dòng)手，可以使學(xué)生手腦結合，心靈手巧。本節課自始自終貫徹了學(xué)生動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合低年級學(xué)生的好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)和幾何初步知識直觀(guān)、操作性強的知識特點(diǎn)。更重要的是充分體現了以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)思緒，教師把原來(lái)的知識傳授設計成了一連串的活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中發(fā)展，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以學(xué)習者為中心，以學(xué)生自己活動(dòng)為基礎，學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，課堂真正活躍起來(lái)。

　　好的教案是本節課成功的前提，這樣的教案說(shuō)清楚了一節課教師教什么，怎么教，為什么教的問(wèn)題，對教師準確理解教材，吃透教材，優(yōu)化課堂教學(xué)有很大的幫助。同時(shí)教師在寫(xiě)教案過(guò)程中，要運用信息技術(shù)，培養學(xué)生動(dòng)手操作，小組合作交流，理論聯(lián)系實(shí)際，對培養研究型的教師起到很好的促進(jìn)作用。隨著(zhù)我�！鞍藗�(gè)一”校本研訓形式不斷深入，“教案”將成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效方式，符合學(xué)校教師的實(shí)際，能積極提高教師的教學(xué)能力。

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