《材料在水中的沉浮》課后教學(xué)反思
9月29日，蕭山區小學(xué)科學(xué)“網(wǎng)上教研”活動(dòng)在我校順利地開(kāi)展了，這次活動(dòng)有幸請到了省教研員喻伯軍老師，他的指導讓我們三個(gè)上課老師受益匪淺。課后，專(zhuān)家和同行們對三節課積極交流，踴躍發(fā)言，提出了很多自己的看法和建議。結合這些寶貴的建議，我對所執教的《材料在水中的沉浮》一課進(jìn)行的教學(xué)反思如下：
1、實(shí)驗前指導不夠到位。預測沉浮前，我指導學(xué)生用沉浮符號來(lái)表示沉浮，但在實(shí)驗之前沒(méi)有再次強調，因此在巡回指導時(shí)，發(fā)現有些小組預測用沉浮符號，而實(shí)驗結果卻用“沉”“浮”文字來(lái)表示。改進(jìn)方法：實(shí)驗前再次強調用符號表示沉��；在探究身邊物品沉浮的實(shí)驗過(guò)程中，自己設想的是要求學(xué)生和之前實(shí)驗一樣先預測再探究，但是因為環(huán)節設計的不夠精細，在實(shí)驗要求還沒(méi)提出之前，先舉例身邊的物品，導致學(xué)生都提前開(kāi)始動(dòng)手實(shí)驗，而忽視了預測。改進(jìn)方法：在提示學(xué)生可以研究身邊哪些物品之前，先強調實(shí)驗的`要求，按照剛才探究的步驟，先預測再實(shí)驗，或者使用PPT強調這個(gè)過(guò)程，從而強化三年級學(xué)生還沒(méi)形成的探究習慣。
2、學(xué)情分析不夠準確。這節課上下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生遇到了兩個(gè)難處，一是對材料的概念不清楚，因此在填寫(xiě)記錄表上“用什么材料做的”這個(gè)空格時(shí)不知道該寫(xiě)什么，造成預測部分所花的時(shí)間過(guò)長(cháng)了。二是填寫(xiě)木頭特征氣泡圖時(shí)，學(xué)生關(guān)于木頭特征的很多文字不會(huì )寫(xiě)，由于時(shí)間的關(guān)系，使得一些小組沒(méi)能夠完成氣泡圖。在這些環(huán)節上，我感覺(jué)自己備課時(shí)的預設還不夠全面，對三年級學(xué)生的知識水平也不夠了解，影響了課堂教學(xué)效果。改進(jìn)方法：本節課是三年級上冊第三單元“我們周?chē)牟牧稀敝械牡谖逭n，因為沒(méi)有前面幾節課的鋪墊，因此學(xué)生對于材料的概念比較陌生，課前可以向學(xué)生介紹下我們周?chē)心男┏Ｒ?jiàn)的材料，這樣可以節省預測部分所占的時(shí)間�？梢赃x擇性地板書(shū)那些學(xué)生不會(huì )寫(xiě)的字，提高課堂的實(shí)效性。
3、細節處理還有待改進(jìn)。學(xué)生匯報時(shí)，一個(gè)學(xué)生在上面讀他們小組的實(shí)驗結果，匯報內容比較簡(jiǎn)單，什么物品是沉的還是浮的，再加上學(xué)生匯報的聲音不夠響亮，因此這樣的效果并不好，改進(jìn)方法：可以嘗試讓所有學(xué)生看匯報小組的記錄表提出與這個(gè)小組不同的地方，或者通過(guò)提問(wèn)“其他小組有不同意見(jiàn)嗎”，這樣可以使所有學(xué)生都參與到實(shí)驗匯報當中。另外，PPT上文字沒(méi)有標點(diǎn)符號，黑板字書(shū)寫(xiě)不夠端正，這些雖然看起來(lái)是小毛病，但卻是一節好課不允許犯的錯誤，必須重視起來(lái)，并努力去改進(jìn)。
以上是我對自己第一節區級公開(kāi)課的反思，希望老師們能夠不吝賜教，多多指正。
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