《觀(guān)察物體》教學(xué)片段及反思
教學(xué)片段：
教學(xué)變換位置觀(guān)察長(cháng)方體最多能看見(jiàn)幾個(gè)面:
師：現在老師把長(cháng)方體固定放在桌上不去動(dòng)它，請一個(gè)同學(xué)上來(lái)觀(guān)察這個(gè)長(cháng)方體，誰(shuí)愿意？
此時(shí)教師讓這個(gè)同學(xué)自主選定三個(gè)位置觀(guān)察長(cháng)方體，要求選定好位置頭就不能亂動(dòng)并大聲告訴大家看到幾個(gè)面。
師：象他那樣觀(guān)察長(cháng)方體你們會(huì )嗎？
生：會(huì )！
師：猜想一下如果從不同位置觀(guān)察，一次最多能看到長(cháng)方體的幾個(gè)面？
生1：3個(gè)
生2：2個(gè)
生3：5個(gè)
生4：3個(gè)
師：說(shuō)法不一樣啊，究竟能看到幾個(gè)面，我們應該怎么辦呢？
生：我們自己拿個(gè)長(cháng)方體來(lái)觀(guān)察觀(guān)察吧。
師：好，有句話(huà)說(shuō)得好口說(shuō)無(wú)憑，我們動(dòng)動(dòng)手做個(gè)實(shí)驗證明自己的想法好嗎？（生一致同意）不過(guò)實(shí)驗之前我們來(lái)看要求是什么。
生每人拿出長(cháng)方體，師出示實(shí)驗要求：
1）把長(cháng)方體固定在桌上。
2）選擇不同的位置觀(guān)察長(cháng)方體。
3）邊觀(guān)察邊思考，你一次最多能看到幾個(gè)面？
師先讓所有學(xué)生默看一遍要求后，指名讓生讀一遍。
師：實(shí)驗提了哪些要求？（生復述）師解釋什么是“選擇不同的位置”和“一次最多”的意思。
反思：大家都知道，“做中學(xué)”是一種切實(shí)可行的有效的教學(xué)方法。讓學(xué)生在操作實(shí)踐中學(xué)習、感悟、理解知識，一方面有利于學(xué)生主動(dòng)建構新知，另一方面也能讓學(xué)生獲得輕松、愉悅的學(xué)習體驗。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)地發(fā)現了“從不同的位置觀(guān)察長(cháng)方體一次最多只能看到3個(gè)面”，特別是教師沒(méi)有受時(shí)間的限制在此處充分給學(xué)生實(shí)驗觀(guān)察的時(shí)間，（用時(shí)10分鐘左右）不是走過(guò)場(chǎng)急于得到結論，數學(xué)交流體現得很充分，然后教師結合學(xué)生動(dòng)手操作，將教材中原本靜態(tài)、抽象的'過(guò)程具體化、形象化，給學(xué)生留下深刻的“過(guò)程性表象”，有效的促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解和掌握，有力的突破了教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生完整的經(jīng)歷了科學(xué)研究的一般步驟，收到較好的教學(xué)效果。還值得一提的是教師在讓學(xué)生讀實(shí)驗要求時(shí)要求學(xué)生復述實(shí)驗要點(diǎn)，并解釋實(shí)驗要點(diǎn)，指導了學(xué)習方法。從而有效地培養了學(xué)生的數學(xué)學(xué)習的好習慣。同時(shí)要求學(xué)生將幾次觀(guān)察的結果填在表格中，使實(shí)驗落到了實(shí)處，體現了對實(shí)驗的科學(xué)態(tài)度。
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