三年級閱讀教學(xué)的反思

　　三年級是一個(gè)轉折點(diǎn)，由一二年級的字詞教學(xué)為主，逐步向課文內容理解過(guò)渡。對于三年級的閱讀教學(xué)，學(xué)校給予了充分的重視，昨天專(zhuān)門(mén)組織了全體語(yǔ)文教師進(jìn)行專(zhuān)題教研。聽(tīng)了老師們的見(jiàn)解和劉校長(cháng)的總結發(fā)言，結合自己日常教學(xué)的開(kāi)展，我覺(jué)得三年級閱讀教學(xué)要注意以下幾個(gè)方面：

　　一、依然重視字詞教學(xué)。

　　字詞教學(xué)在三年級依然要做為重點(diǎn)，不能像有的老師，感覺(jué)三年級生字就可以放手了，課堂只分析課文，生字讓學(xué)生自學(xué)。三年級要求掌握的生字量非常大，學(xué)生一課要學(xué)那么多生字，出錯率也是很高的。如果老師不加指導，學(xué)生自己的辨析能力又不強，很容易寫(xiě)錯別字。當然，不可能像一二年級一樣逐字講解，老師一定要把握重點(diǎn)，該強調的地方強調到。

　　二、著(zhù)重訓練學(xué)生的概括能力。

　　從三年級開(kāi)始，要著(zhù)重訓練學(xué)生的概括能力。初讀課文后，要引導學(xué)生概括課文的主要內容。開(kāi)始可以有一定的提示，讓學(xué)生慢慢掌握概括的方法，直到他們能自己抓住主要內容。這看似簡(jiǎn)單，其實(shí)很不容易，需要相當長(cháng)的過(guò)程。很多孩子在概括上都是弱項，因此一定要作為訓練的重點(diǎn)進(jìn)行。

　　三、加強朗讀的指導。

　　感情朗讀是關(guān)于讀的新的要求，區別于一二年級流利地讀，感情朗讀要求又上了一個(gè)臺階。有感情地朗讀并不是一味地拿腔捏調，而是要讓學(xué)生切實(shí)融入課文，在理解的'基礎上讀出真正的感情，進(jìn)而從讀中加深理解，做到以讀代講。

　　四、課文理解要抓主要問(wèn)題。

　　講解課文忌面面俱到，講得太多，學(xué)生也記不住。每篇課文都有研討的主要問(wèn)題，教學(xué)時(shí)找準主要問(wèn)題，讓學(xué)生理解透徹即可。理解課文要抓重點(diǎn)詞句，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己思考，自己找答案，給他們留充足的質(zhì)疑和思考的時(shí)間。教師只要多引導、多鼓勵，慢慢學(xué)生就會(huì )掌握一些方法。

　　五、感悟基本寫(xiě)作方法。

　　教會(huì )學(xué)生理解課文內容的同時(shí)，也要教學(xué)生掌握一些基本的寫(xiě)法。這個(gè)要結合每一課的特點(diǎn)，比如：結構很清楚的課文，就可以教學(xué)生認識結構；每一段中心句很突出的課文，就可以讓學(xué)生體會(huì )中心句的作用；比喻擬人運用豐富的課文，可以讓學(xué)生了解這些修辭手法的特點(diǎn)。剛開(kāi)始學(xué)生很迷茫，但幾次過(guò)后，很多學(xué)生都會(huì )快速找出來(lái)。學(xué)會(huì )了這些寫(xiě)法，在他們自己寫(xiě)作的時(shí)候，就可以指導他們進(jìn)行使用，這樣寫(xiě)出的文章思路會(huì )更清楚，語(yǔ)言也會(huì )更生動(dòng)。

　　六、抓好語(yǔ)言訓練點(diǎn)。

　　教學(xué)中，老師要善于抓住語(yǔ)言訓練點(diǎn)。比如：重點(diǎn)的詞語(yǔ)和關(guān)聯(lián)詞，可以讓學(xué)生進(jìn)行造句練習；比喻、擬人、排比這樣有特點(diǎn)的句子可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)；文中泡泡里的問(wèn)題和課后的小練筆都要切實(shí)進(jìn)行。

　　七、寫(xiě)好板書(shū)。

　　這里的寫(xiě)好板書(shū)，不僅指板書(shū)要規范、工整，更是指內容要簡(jiǎn)而精。我覺(jué)得一課板書(shū)既要體現文章的主要內容，也要體現文章的中心，如果有一些明顯的寫(xiě)作特點(diǎn)，也要加上去。老師要舍得動(dòng)腦，備課時(shí)備好板書(shū)，既讓學(xué)生記住了課文的主體，也讓學(xué)生潛移默化地學(xué)會(huì )了文章要有結構和思路，對寫(xiě)作也多有進(jìn)益。

　　以上是對三年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)反思，希望以后在教學(xué)實(shí)踐的摸索和研討中，能將閱讀教學(xué)進(jìn)行得更有效。

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