課文《記金華的雙龍洞》的教學(xué)反思
本課是葉圣陶先生寫(xiě)的一篇游記。按照瀏覽的先后順序寫(xiě)的，學(xué)生只要通讀一遍全文，對文章的結構層次還是不難理清。四年級學(xué)生已有一定的閱讀能力，在教學(xué)本課時(shí)鑒于文章的篇幅較長(cháng)，不同于2課抓住某種景物寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)，讀起來(lái)順口，自然流暢，因此，只要在初讀時(shí)整體感知課文內容，理清文章層次，在理清文章層次的基礎上，進(jìn)行逐句逐段地學(xué)習。引導學(xué)生用“選讀”或“跳讀”的方式，抓住重點(diǎn)字詞，用“總—分—總”的方法去歸納所描繪的景物特點(diǎn)。本文語(yǔ)言樸素，真實(shí)可感，于是我在課前孕育了寫(xiě)作，為學(xué)習新課作鋪墊，“溫故而知新”。
首先“以舊促新”。課前，我將學(xué)生帶出了校園，去參觀(guān)了羊橋村的樂(lè )和家園。出發(fā)前，我初步為去參觀(guān)的目的地理了一條簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖，“出發(fā)時(shí)間心情—一路所見(jiàn)所聞—目換地（樂(lè )和家園）�！币龑W(xué)生抓住“樂(lè )和家園”的房屋建設，以及文化娛樂(lè )場(chǎng)所，特別是“樂(lè )和家園”的建設規劃圖標，按觀(guān)察的先后順序記錄，然后進(jìn)行寫(xiě)作，在評講學(xué)生習作時(shí)，進(jìn)行適當的寫(xiě)作特點(diǎn)的滲透。新課時(shí)引導學(xué)生用自己的寫(xiě)作方法去對比作家葉圣陶先生的著(zhù)筆，學(xué)生非常感興趣，我巡視了整個(gè)教室，很大部分孩子都能作些旁批，勾畫(huà)重點(diǎn)字詞，我并進(jìn)一步鼓勵學(xué)生，根據自己讀書(shū)的收獲，畫(huà)出簡(jiǎn)單的線(xiàn)路圖，很快有學(xué)生理清了文章的結構思路：一路（美景）——洞口（寬）——外洞（大）——孔隙（險）——內洞（奇）。我并進(jìn)一步的出示要求“這些都是作者所看到的景物，通過(guò)這些景物的描寫(xiě)，表達了作者怎樣的思想感情？”在這里，我作了較難的閱讀要求：作者所看到的與所描寫(xiě)的，都是文章的主要內容。作者為什么要這樣寫(xiě)，這是作者著(zhù)筆的目的，也就是寫(xiě)作目的，其實(shí)每位作者動(dòng)筆的目的，也就是想寄予某種思想感情。則“主要內容+寫(xiě)作目的=中心思想”這里，我又闡述了一般記敘文歸納中心思想的幾種模式。
其次，和作者分享快樂(lè )。課文是按游覽的先后順序，記敘了作者去金華的雙龍洞所看到的景象。表達了作者對祖國山川的熱愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)，葉老的.著(zhù)筆就像一位和藹可親的導游，和我們一起迎著(zhù)溪流，聞著(zhù)花香來(lái)到神奇的雙龍洞。（由看到——體驗——熱愛(ài)）。要求學(xué)生帶著(zhù)這種如聞似見(jiàn)的感覺(jué)，再次走進(jìn)文本，認真研讀“一字一詞一句”讀熟，感情到位。想想作者在記敘游覽的過(guò)程中，是怎樣找到沿途，洞口、外洞、孔隙、內洞的特點(diǎn)，并把這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚的？由此小結作者所采用的寫(xiě)作特點(diǎn)，也是要求學(xué)生掌握的寫(xiě)作方法。比如：文中作者就抓住典型景物寫(xiě)出在游覽過(guò)程中的所見(jiàn)所聞，做到有詳有略，詳略得當，從自己的切身感受中突出景物的特點(diǎn)，運用設問(wèn)，假設等句式和說(shuō)明，比擬的方法進(jìn)行具體形象地描述。
那么，怎樣按游覽的順序描寫(xiě)景物？這是本課中要滲透的知識點(diǎn)，并要求學(xué)生要會(huì )用。一篇文章寫(xiě)的好不好，順序是關(guān)鍵。有了順序才會(huì )給人留下清晰的印象，才會(huì )使事物的條理記敘的更清楚。首先弄清游記的文理線(xiàn)索。在《記金華的雙龍洞》一文中作者就很好地抓住了文理線(xiàn)索。一是作者游覽的先后順序：路上——洞口——外洞——內洞——出洞，二是水流的路線(xiàn)：從深黑的石洞流進(jìn)內洞，再經(jīng)過(guò)外洞流出洞口，然后隨著(zhù)山勢流下山去。這兩條線(xiàn)索有機地結合在一起，使文章敘述清晰，一目了然。其次要做到有始有終，結構完整，如文中作者開(kāi)篇點(diǎn)明游覽的時(shí)間及目的地，中間部分記敘了游覽的經(jīng)過(guò)，文章結尾寫(xiě)了自己游覽結束，出了雙龍洞，敘述完整，讓人印象深刻。游覽的先后順序，將長(cháng)廊、萬(wàn)壽山、佛香閣、昆明湖的美麗景色娓娓道來(lái)，耐人尋味。
綜合拓展也重要。每學(xué)一篇課文，都要拓展一些與課文有關(guān)知識銜接。比如：葉圣陶名言，每學(xué)一篇課文后進(jìn)行類(lèi)似文理訓練，力求真正做到“讀寫(xiě)結合”每篇課文都有一些亮點(diǎn)，這需要老師引導學(xué)生去捕捉，去發(fā)現，然后實(shí)踐訓練。如“春游”“秋游”。
說(shuō)實(shí)話(huà)，本課的教學(xué)不是很理想，我說(shuō)的是頭頭是道，也條條有理，但學(xué)生的感覺(jué)似霧里看花。從作業(yè)上看，基礎還是過(guò)關(guān)的，習作不好，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文，從語(yǔ)言上“機械僵硬”，似乎在努力地完成一道填空題，根本就不會(huì )抓住事物寫(xiě)具體。我在想為什么會(huì )出現這樣的情況？原因就是因為我的引入有些深了，過(guò)分地去強調了寫(xiě)作的特點(diǎn)，特別的要求，這就讓學(xué)生產(chǎn)生了一種不自信的感覺(jué)，打不開(kāi)思路，也敞不開(kāi)心菲，連成績(jì)好的好像也無(wú)話(huà)可說(shuō)了。這說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，老師在教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為本，不能強牽附會(huì )，不能要求過(guò)高，不能用作家的眼光去看待學(xué)生的生活，尊重孩子的心力承受力，否則“滔滔江水也是付之東流�！�
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