《秦陵兵馬俑》教學(xué)片斷及反思
【研究的問(wèn)題】
如何引導學(xué)生抓住人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)把課文內容寫(xiě)具體?
【解決問(wèn)題所運用的策略】
《秦陵兵馬俑》是四年級上冊的一篇課文，整篇文章結構十分清晰，文字精練準確，是學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作方法、積累語(yǔ)言的很好的教材。在教學(xué)中，我注重透過(guò)文本，總結歸納文章的寫(xiě)作手法：通過(guò)研讀第二節，讓學(xué)生知道作者采用列數字的方式寫(xiě)出了兵馬俑的規模宏大，通過(guò)品讀 4～7節，體味作者抓住外貌、動(dòng)作、神態(tài)的不同寫(xiě)出了兵馬俑的類(lèi)型眾多，個(gè)性鮮明。通過(guò)品讀第8節，體味作者通過(guò)神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)加上聯(lián)想的方式，寫(xiě)出了兵馬俑的神態(tài)各異，是藝術(shù)珍品，并引導學(xué)生抓住人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等，運用文中學(xué)到的詞句，加上自己的想象，把課文中較為簡(jiǎn)單概括的 第7節寫(xiě)具體。
【教學(xué)敘事】
〖教學(xué)片段一
師：同學(xué)們，聽(tīng)!和著(zhù)隆隆的戰鼓聲，在悲壯的古曲中，老師要寫(xiě)下這幾個(gè)字看著(zhù)它，你的眼前浮現出什么?
板書(shū)：
秦陵兵馬俑
(指名交流)
生：我眼前出現了一支威武雄壯的軍隊。
生：我眼前出現了許多極為精美的兵馬俑。
生：我眼前出現了硝煙彌漫的戰場(chǎng)。
……
師點(diǎn)評：真好，這說(shuō)明課前你們用心地讀了課文、走進(jìn)了秦陵兵馬俑，用心地在感受。讓我們滿(mǎn)懷豪情，呼喚它的名字──
(齊讀課題)
師過(guò)渡：下面就讓我們一起去這神奇的地下王國看一看吧!
(觀(guān)看一段有關(guān)介紹秦陵兵馬俑的影音錄像。)
(出示要求)
師：課文中是怎樣描寫(xiě)秦陵兵馬俑的呢?請同學(xué)們自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。邊讀邊思考，你會(huì )怎樣來(lái)評價(jià)兵馬俑?能不能用文中的.一句話(huà)來(lái)概括地說(shuō)說(shuō)。
(指名交流)
〖教學(xué)片段二
師過(guò)渡：是啊!那一行行，一列列整齊的金戈鐵馬那么生動(dòng)地再現了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰車(chē)千乘的宏偉氣勢。就讓我們靠得更近些，近距離地去欣賞它們。
請同學(xué)來(lái)讀第4第5小節。
(指名讀課文后，出示將軍俑和武士俑的圖片)
師：老師這里有兩幅圖片，請大家根據這兩小節的內容來(lái)區分兩張圖片上的陶俑各是什么俑?
(學(xué)生交流)
師：你為什么這樣認為?聯(lián)系課文內容說(shuō)說(shuō)看。
(學(xué)生對照圖片以及文中有關(guān)陶俑外貌、動(dòng)作、神態(tài)方面的描寫(xiě)進(jìn)行交流。)
師總結：課文在描述兩種俑時(shí)，抓住了那幾方面的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?
學(xué)生交流，師出示板書(shū)：
外貌 動(dòng)作 神態(tài)
師：是不是這樣呢?
(媒體：外貌、動(dòng)作、神態(tài)分別用不同顏色出示)
師：讓我們讀一讀課文，體會(huì )一下這種寫(xiě)作方法
(引讀不同顏色的句子)
師：你喜歡哪個(gè)陶俑?為什么?
(師點(diǎn)撥特點(diǎn)：將軍俑威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若;武士俑英勇無(wú)畏、威武凝重。)
你來(lái)讀讀看，讀出它的特點(diǎn)和自己的喜愛(ài)之情。
師：喜歡將軍俑(或武士俑)的一起讀。
師過(guò)渡：據說(shuō)在這么多兵馬俑當中竟找不出兩個(gè)神態(tài)完全一樣的陶俑，不信，請看課文第8節。
(出示語(yǔ)句)
引讀排比句
師：同學(xué)們，70000多尊兵馬俑就有70000多種神態(tài)啊，作者還根據不同的神態(tài)，自己進(jìn)行了想象。
板書(shū)：
想象
(出示相應的圖片)
再引讀：它們有的……有的……有的……有的……
師：文中用了一個(gè)省略號，表示什么?
生：表示還有許多各種各樣的兵馬俑。
師：是啊!還有許許多多神態(tài)各異的兵馬俑課文不再一一敘述了，但此時(shí)此刻，你們心中又有著(zhù)怎樣的兵馬俑形象呢?能不能也來(lái)描繪一下呢?
(出示四種兵馬俑圖片)老師這里有幾種兵馬俑的圖片，他們分別是：騎兵俑、車(chē)兵俑、馬俑。我們先來(lái)看看課文是怎樣描寫(xiě)他們的。
請四個(gè)小組分別朗讀4～7小節。
師：由于文章篇幅限制，作者沒(méi)有對這四種兵馬俑作非常詳盡的描述，有的寫(xiě)了外貌、動(dòng)作，沒(méi)有寫(xiě)神態(tài)和想象，有的寫(xiě)了動(dòng)作，沒(méi)有寫(xiě)神態(tài)，有的則寫(xiě)了外貌、想象，沒(méi)有寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)，現在老師就要請大家來(lái)當一回小作者。
出示說(shuō)話(huà)訓練要求：
選擇一個(gè)最感興趣的陶俑，仔細觀(guān)察，模仿課文第4、5節的寫(xiě)作方法把這個(gè)陶俑的外貌、動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)具體。對于神態(tài)的描寫(xiě)，可以選用第 8節的內容，也可以自己創(chuàng )作。
學(xué)生小組練習，再集體交流說(shuō)話(huà)。
【教學(xué)反思】
1、因為班中幾乎沒(méi)有學(xué)生親身游覽過(guò)秦陵兵馬俑，因此秦陵兵馬俑對他們來(lái)說(shuō)比較陌生、遙遠。課的開(kāi)始，我就運用一段影音錄象拉近了學(xué)生與秦陵兵馬俑的距離，使其身臨其境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后讓學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感，目的在于使學(xué)生能整體地、初步地感知秦陵兵馬俑的特點(diǎn)，為情感的激發(fā)、深入的學(xué)習打下基礎，做好鋪墊。
2、媒體出示兩個(gè)陶俑的圖片，讓學(xué)生看看圖片、讀讀4、5兩節，根據這兩小節的內容來(lái)區分兩張圖片上的陶俑各是什么俑?這一教學(xué)環(huán)節的設計，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且還引導學(xué)生自主地去閱讀、理解 4、5小節的寫(xiě)作方法。在理清了寫(xiě)作方法之后，進(jìn)行反復地、各種手段的朗讀，先根據媒體出示引讀描寫(xiě)外貌、動(dòng)作、神態(tài)的句子，然后請學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的陶俑，讀出自己的喜愛(ài)之情。讓學(xué)生在反復朗讀中了解寫(xiě)作方法，感受兵馬俑個(gè)性之鮮明。
3、在學(xué)習課文第8節前，我設計了這樣一段過(guò)渡語(yǔ)：“據說(shuō)在這么多兵馬俑當中竟找不出兩個(gè)神態(tài)完全一樣的陶俑，不信，請看課文第 8節�！币源藖�(lái)引出第8節的內容，然后通過(guò)引讀排比句，再次感受兵馬俑個(gè)性之鮮明。對于兵馬俑的描寫(xiě)，神態(tài)是十分重要的，因為從神態(tài)上能充分體現個(gè)性鮮明這一特點(diǎn)，而神態(tài)的描寫(xiě)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，正好課文的第 8節運用了排比的手法向我們羅列了好幾種兵馬俑的不同神態(tài)，所以提前學(xué)習第8節，可以為下面的寫(xiě)段訓練做鋪墊，打基礎，更有利地突破學(xué)生寫(xiě)作的難點(diǎn)。
4、因為有了前面幾個(gè)環(huán)節的學(xué)習和積累，在讀寫(xiě)結合訓練這一環(huán)節中，我讓學(xué)生對4～7小節中的某個(gè)陶俑進(jìn)行模仿、補白訓練，使學(xué)生對語(yǔ)言的積累由輸入到輸出，有助于提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。在寫(xiě)作時(shí)，允許學(xué)生選取第 8節中的有關(guān)語(yǔ)句，為寫(xiě)作有困難的學(xué)生搭了臺階，使他們不至于無(wú)話(huà)可說(shuō)。其實(shí)，學(xué)生在選用句子時(shí)，必須根據圖意選擇相應的句子來(lái)描寫(xiě)，這無(wú)疑培養了學(xué)生的思維能力。但同時(shí)考慮到不要禁錮寫(xiě)作水平較高的學(xué)生的思維，所以，也允許他們自由創(chuàng )作。如果時(shí)間允許，能夠對 4～7小節的內容作一定分析，或是請學(xué)生分別就某個(gè)陶俑的外貌、動(dòng)作、神態(tài)練習說(shuō)話(huà)，再連起來(lái)說(shuō)，效果可能會(huì )更好些。
5、語(yǔ)文是人們進(jìn)行社會(huì )交際的工具，此一理念也應貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。因此整堂課的設計和教學(xué)我比較注重學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累、遷移。特別是著(zhù)意讓學(xué)生通過(guò)對兵馬俑規模宏大和類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明兩個(gè)特點(diǎn)的理解和感悟，了解秦陵兵馬俑的歷史價(jià)值，激發(fā)他們的民族自豪感。美中不足的是沒(méi)有讓學(xué)生再深層地去讀，進(jìn)一步領(lǐng)悟到兵馬俑是古代勞動(dòng)人民或者說(shuō)是能工巧匠智慧和汗水的結晶，所以在最后一個(gè)環(huán)節學(xué)外國元首說(shuō)說(shuō)參觀(guān)感言時(shí)，學(xué)生發(fā)言不夠踴躍，或許此時(shí)插入一段錄像，能夠最大限度地調動(dòng)學(xué)生的情緒，將課堂氣氛推向高潮，取得更好的效果。
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