六年級數學(xué)上冊《分數乘法》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的六年級數學(xué)上冊《分數乘法》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
六年級數學(xué)上冊《分數乘法》教學(xué)反思 1
由“攪亂”引起的反思。
今天象往常一樣，在學(xué)生理解了一個(gè)數乘分數的意義之后，我想繼續引導學(xué)生，通過(guò)畫(huà)圖去探究發(fā)現一個(gè)數乘分數計算法則的時(shí)候。一些同學(xué)嚷嚷開(kāi)了“老師我會(huì )！”“老師我知道！”，“是用分子相乘的積作分子，用分母相乘的積作分母”“理由是……”……
在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì )發(fā)生這樣的現象：老師剛剛開(kāi)了一個(gè)頭，一些學(xué)生就會(huì )把后面的知識講出來(lái)，結果一下子把老師事先設計的思路被學(xué)生給“攪亂”了。曾經(jīng)我有過(guò)這樣的煩惱和無(wú)奈：心理總是責備學(xué)生的“插嘴”，覺(jué)得這樣以來(lái)使大多數學(xué)生缺少了自主探究克服困難的成功體驗，也使我的教學(xué)沒(méi)了層次，講課缺乏激情。
對此，我也冷靜的思考過(guò)，分析其原因：一方面，自己已經(jīng)習慣做好充分的準備去面對毫無(wú)準備的學(xué)生，居高臨下地將學(xué)生的思維牽進(jìn)預設的圈內，而一旦放手讓學(xué)生自主探究開(kāi)了，教師就很難面對自己無(wú)法預測的學(xué)生眾多的想法，缺乏教學(xué)的機智。更重要的方面，是教學(xué)理念上的差距。其實(shí)當他們把自己所掌握的知識告訴其他同學(xué)與老師的時(shí)候，他們是在享受學(xué)習給自己帶來(lái)的驕傲。并且都是以極大的熱情，把自己掌握知識的來(lái)龍去脈盡其所能告訴老師與同學(xué)。這既是對自身學(xué)習進(jìn)行再思考的過(guò)程，也是給其他同學(xué)以激勵的過(guò)程。那么我們教師還有什么理由責備學(xué)生、壓抑學(xué)生呢？
現在的學(xué)生頭腦靈活，有思想，現有的知識起點(diǎn)也是比較高的，這樣對教師自身的素質(zhì)提出了更高要求。因此，我們老教師應該適應新時(shí)代的發(fā)展，真正把自己主導下的課堂學(xué)習建設成為可供學(xué)生交流學(xué)習心得，整合學(xué)習資源，形成學(xué)習能力的促進(jìn)平臺。
六年級數學(xué)上冊《分數乘法》教學(xué)反思 2
本單元的重點(diǎn)有兩個(gè)，而且這兩個(gè)重點(diǎn)是交織在一起的：一是乘法意義的拓展及簡(jiǎn)單的應用，二是分數乘法法則的掌握。
分析教學(xué)內容從數學(xué)應用的角度來(lái)備課，分數乘法這一單元學(xué)生只要能從具體的問(wèn)題中判斷兩個(gè)數據之間存在的相乘關(guān)系即可，只是這個(gè)相乘的關(guān)系要有新的拓展，即求幾個(gè)相同加數的和、求一個(gè)數的幾倍是多少和求一個(gè)數的幾分之幾是多少。教學(xué)時(shí)我重點(diǎn)關(guān)注以下幾方面予以檢測，從而把復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
�、抛寣W(xué)生用畫(huà)圖的方式強化理解一個(gè)分數的幾分之幾用乘法計算。
�、茝娀致逝c數量的一一對應關(guān)系。
�、菐椭鷮W(xué)生理解一個(gè)數的幾分之幾與一個(gè)數占另一個(gè)數的幾分之幾的不同。
�、壤梅謹颠M(jìn)行單位互化，如：2/5時(shí)=（）分 1/5噸=（）千克
在本單元教學(xué)中我先放手讓學(xué)生解決教材上提供的`具體問(wèn)題，在講評的過(guò)程中，有意識的分為兩個(gè)層次：一是通過(guò)溝通不同解決方法之間的聯(lián)系（圖解、加法解、乘法解），將整數乘法遷移到分數乘整數，二是運用分數乘整數的意義解釋計算的地過(guò)程，使學(xué)生理解計算的道理，初步感知挖掘數學(xué)概念本身方法的重要性。涂一涂、算一算的重點(diǎn)放在涂上，使學(xué)生鞏固意義，同時(shí)通過(guò)以形論數理解計算的道理。試一試的重點(diǎn)則在分數乘整數計算法則的總結。這節課的教學(xué)過(guò)程概括起來(lái)：以分數乘整數的意義為起點(diǎn)，以分數乘整數的法則為歸宿。
求一個(gè)數的幾分之幾是多少。在教學(xué)中我突出了類(lèi)比遷移和數形結合的方法，將分數意義以圖的形式呈現，做到以形論數，在通過(guò)對圖的理解抽象出問(wèn)題實(shí)質(zhì)就是求一個(gè)數的幾倍（幾分之幾）是多少，運用類(lèi)比的方法得出求6的2倍是多少和求6的1/2是多少都用乘法，進(jìn)而列出算式，完成以數表形，使學(xué)生理解求一個(gè)數的幾分之幾是多少用乘法的道理。
優(yōu)點(diǎn)：在這樣的教學(xué)方式下，大部分學(xué)生都能進(jìn)行分數乘法的計算。
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