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人教版六年級數學(xué)下冊《比例的整理和復習》教學(xué)反思（通用7篇）
在日常生活中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的人教版六年級數學(xué)下冊《比例的整理和復習》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級數學(xué)下冊《比例的整理和復習》教學(xué)反思 1
今天學(xué)習的內容是“比例的整理和復習”，下面就本節課談一下自己的體會(huì )：
1、關(guān)于知識點(diǎn)的復習與鞏固。比和比例這部分內容的概念較多，知識點(diǎn)比較復雜，而且這些知識點(diǎn)之間都有聯(lián)系。因此，在一個(gè)課時(shí)之內完成所有的復習是不可能的事情。因此本課屬于復習環(huán)節的第一課時(shí)，即知識點(diǎn)的'復習與再現。在教學(xué)設計上，我采用的方法是通過(guò)讓學(xué)生任意說(shuō)出一個(gè)比，來(lái)練習求比值的方法，再說(shuō)出另外一個(gè)與它相等的比引出比例的意義，盡可能做到將零散的知識點(diǎn)貫穿成線(xiàn)，幫助學(xué)生建構知識體系。在教師指導下，學(xué)生有序地聯(lián)想，最終形成知識網(wǎng)絡(luò )。
2、在學(xué)生回顧知識點(diǎn)的過(guò)程中，我采用講練結合的方式，讓學(xué)生回顧一部分知識，再安排相應的練習，使知識逐漸清晰地呈現出來(lái)，從而達到內化的目的。本節課的教學(xué)重點(diǎn)是正、反比例的復習，通過(guò)正反比例的意義和顯著(zhù)特征，幫助學(xué)生更好的比較判斷正反比例。最后安排適當拓展，讓學(xué)生舉例說(shuō)出生活中的正反比例的情況，使學(xué)生徹底掌握所學(xué)知識，突破知識重難點(diǎn)，做到層層反饋。訓練，達到鞏固提高效果。用少量的練習，舉一反三。
總體來(lái)看，我設計的本堂課比較扎實(shí)，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習效果和積極主動(dòng)的情感。當然也存在很多不足，比如在教學(xué)設計方面不夠精致和創(chuàng )新，練習的密度稍顯不足，時(shí)間分配也不夠合理。我會(huì )在今后的復習課教學(xué)中多學(xué)習、多用心，爭取上好每一節復習課。
六年級數學(xué)下冊《比例的整理和復習》教學(xué)反思 2
自主構建知識結構網(wǎng)絡(luò )課前布置學(xué)生自主梳理“比例”單元的知識，學(xué)生在自主梳理的過(guò)程中刷新了知識、盤(pán)活了知識，在小組交流中受到啟發(fā)，無(wú)形中完善了自己的知識網(wǎng)絡(luò )圖的模型，在教師的引導下整理出完整的單元知識結構圖，并找出比和比例的聯(lián)系、正比例和反比例的異同點(diǎn)。這樣讓學(xué)生親歷梳理知識的過(guò)程，自主構建知識網(wǎng)絡(luò )，給他們充分展示自己的機會(huì )，獨立思考的.空間，在培養學(xué)生梳理知識能力的同時(shí)，又清晰各知識點(diǎn)間的內在聯(lián)系與質(zhì)的區別。
復習時(shí)還多次采用對比的方法，如比和比例的對比，用比例尺求圖上距離和求實(shí)際距離的對比，用正比例解決問(wèn)題和用反比例解決問(wèn)題的對比，通過(guò)這樣一些對比讓學(xué)生清楚地掌握這些容易混淆的知識的聯(lián)系和區別，幫助學(xué)生形成一些清晰的概念，正確掌握用比例解決問(wèn)題的方法，提高學(xué)生對知識的掌握水平。
解決實(shí)際問(wèn)題，深化梳理結果掌握所學(xué)的知識，構建認知結構是復習的目的之一，更重要的是應用。通過(guò)應用，能幫助學(xué)生形成對知識更深層次的理解，提高學(xué)生靈活運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
總復習應用可以分為兩個(gè)層次進(jìn)行：第一層次，簡(jiǎn)單應用，所使用的數據題目中都是已知的；第二層次，綜合應用，需要學(xué)生從條件或問(wèn)題出發(fā)，先找出中間量再進(jìn)行計算。我是嘗試練習，再反饋，再反饋時(shí)抓住關(guān)鍵進(jìn)行提問(wèn)，為什么要先算？為什么要減呀？表示什么呀？在這些問(wèn)題的引導下讓學(xué)生感受要用比例解決問(wèn)題時(shí)量要“對應”。
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1、關(guān)于知識點(diǎn)的勾通。比和比例的概念性知識點(diǎn)有很多，而且這些知識點(diǎn)之間有聯(lián)系。要在一、二節課內復習完所有的概念，并要求學(xué)生記住運用，是完全做不到的。因此，在教學(xué)設計上，采取用聯(lián)想方法，從一個(gè)知識點(diǎn)出發(fā)，引導學(xué)生聯(lián)想，把有關(guān)知識點(diǎn)串聯(lián)成線(xiàn)。由出示比，引出比的概念和比同除法、分數的關(guān)系；由引出一般比，到化簡(jiǎn)比，最簡(jiǎn)整數比；由求比值和化簡(jiǎn)比，引出比例概念，再引出正比例、反比例。在教師指導下，學(xué)生進(jìn)行有序聯(lián)想，勾通知識間內在聯(lián)系。形成知識網(wǎng)絡(luò )。
2、我先讓學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的.這部分知識，通過(guò)讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手動(dòng)腦的方式來(lái)活躍他們的思維。這樣做增強了學(xué)生的合作意識，讓不同的人得到了不同的發(fā)展。
3、在復習課中，練習設計要根據平時(shí)教學(xué)反饋情況而定，具有針對性。判斷成正反比例關(guān)系是本單元教學(xué)重點(diǎn)之一，也是學(xué)生在解題中出錯率高的地方。通過(guò)學(xué)生討論正反比例異同和一組習題進(jìn)行訓練，達到鞏固提高效果。用少量的練習，舉一反三突破知識重難點(diǎn)，起到層層反饋實(shí)效。
總的來(lái)看，我這堂課還是比較成功的，當然也存在著(zhù)不足，比如在設計上有些地方還不夠完美，如正反比例解決問(wèn)題可安排在下節復習課中，這樣教學(xué)效果就好了，這些問(wèn)題在今后的教學(xué)中我會(huì )著(zhù)力改進(jìn)。
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學(xué)習了利用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比，通過(guò)練習，感覺(jué)孩子們掌握的并不理想。我有以下幾點(diǎn)反思：
1.在教學(xué)中發(fā)現少部分學(xué)生對化簡(jiǎn)比與求比值區分不清。針對這一情況，我在備課時(shí)要預設問(wèn)題，課堂上有針對性的指導與講解，讓學(xué)生去發(fā)現求比值和化簡(jiǎn)比的區別，這樣學(xué)生對化簡(jiǎn)比和求比值就有了一個(gè)更清晰的認識。
2.概念沒(méi)有深入。什么是最簡(jiǎn)整數比？化簡(jiǎn)比有什么標準？這些問(wèn)題困擾著(zhù)不少同學(xué)，教材中也沒(méi)有明確化簡(jiǎn)比的要求。
在教學(xué)時(shí)，我把這個(gè)知識點(diǎn)明確出來(lái)，通過(guò)練習讓學(xué)生歸納最簡(jiǎn)整數比的特征。另外在給出概念后，后面的例題中我繼續加強對概念的理解，對每個(gè)化簡(jiǎn)比的結果都請學(xué)生對比概念檢查，這樣學(xué)生的印象才深刻。
新的教材，新的.要求，新的挑戰，新的思考。如何更好的把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂效率，還是需要自己不斷的思考和探索的核心問(wèn)題。
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今天和我們六年組的成員一起送教到攀丹小學(xué)，自己擔任其中的一節課，授課的課題是《比和比例的整理和復習》。在送教后發(fā)現在復習課做的還不足，下面我就這節課做以下的思考：
《比和比例復習》屬于概念課，但是比的知識分布在第十一冊，比例的知識分布在第十二冊，為了讓學(xué)生對比和比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區別，達成觸類(lèi)旁通，一舉多得，我將比和比例的知識對比復習，深化基本概念。當問(wèn)學(xué)生“關(guān)于比和比例我們已經(jīng)知道了些什么時(shí)？”同學(xué)們講了很多，同時(shí)也深深感到這些知識點(diǎn)如果這樣處理的話(huà)會(huì )顯得零亂、無(wú)序、缺乏系統我決定把這個(gè)過(guò)程放在課堂上去完成。
復習課不能等同于練習課。不能只通過(guò)題海戰術(shù)來(lái)枯燥、機械的讓學(xué)生接受知識，從而對復習課感到厭煩。我個(gè)人認為，復習課既要幫助學(xué)生系統整理過(guò)去的知識，也要教給學(xué)生復習的方法，提高學(xué)生整理知識、構建知識網(wǎng)絡(luò )的能力；同時(shí)結合相關(guān)的實(shí)際應用，達到加深理解、鞏固舊知、靈活運用的最佳效果。這才是學(xué)生一生都受用的.。因此我覺(jué)得這“浪費”的時(shí)間是值得的，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力而整理
出來(lái)的知識體系，學(xué)生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)列表的方式使學(xué)習的知識系統化，也明確了各知識點(diǎn)的共性和個(gè)性，表示了學(xué)生對知識的理解，更重要的是滲透了學(xué)生對各類(lèi)信息的整合、梳理，培養了科學(xué)的學(xué)習方法，讓學(xué)生終生受益。
感覺(jué)我本節課的不足就是：強調的太多�？偸菍W(xué)生不放心，一些注意事項沒(méi)有變成學(xué)生的語(yǔ)言，讓學(xué)生去發(fā)現領(lǐng)悟。在以后的課堂上，我要放手讓學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習。把課堂真正還給學(xué)生。
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"比例”屬于概念課，為了讓學(xué)生對比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區別。我將比和比例的知識進(jìn)行對比復習，深化基本概念。主要體現在：
1、精心制作多媒體課件，清晰展現教學(xué)環(huán)節。
我合理運用多媒體技術(shù)，把部分幻燈片做成超鏈接，進(jìn)入復習時(shí)，用課件向學(xué)生展示本節課的主要復習內容，這樣清晰地引領(lǐng)，使學(xué)生明確了復習方向，同時(shí)也更好地幫助學(xué)生理清知識間的聯(lián)系，建構起知識網(wǎng)絡(luò )。
2、加強知識間的前后聯(lián)系，理清知識脈絡(luò )。
我讓學(xué)生以回憶并填寫(xiě)相關(guān)表格的方式參與整理和復習，指導學(xué)生參與自己建構數學(xué)知識的'活動(dòng)。再通過(guò)觀(guān)察、對比、分析、歸納，在獨立思考的基礎上，進(jìn)行合作交流，使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中，掌握數學(xué)知識。讓學(xué)生更清楚的理解比和比例在意義、各部分之間關(guān)系和性質(zhì)上不同，求比值、化簡(jiǎn)比和解比例方法與結果上的不同。
3、注重了復習課與新授課的區別。
復習課提問(wèn)要注意廣度而不能拘泥于一個(gè)方面。如：課前我讓學(xué)生回憶交流有關(guān)比和比例的知識，而不是只讓學(xué)生回憶比的知識或者比例的知識，這樣學(xué)生的回憶搜索就被打開(kāi)了。
4、把概念的整理和具體的題目結合起來(lái)，讓學(xué)生感受概念在數學(xué)問(wèn)題中的重要性。
我要求學(xué)生整理概念的同時(shí)，還同步練習一些具體的概念的應用題目和學(xué)生平時(shí)作業(yè)中容易混淆和錯誤的題目。比如在復習到比的化簡(jiǎn)和求比值這部分知識時(shí)，首先針對學(xué)生結果容易混淆的情況我出示一個(gè)練習讓學(xué)生自主完成，然后提出問(wèn)題“求比值和化簡(jiǎn)比有什么區別？”學(xué)生通過(guò)這樣的對比練習，就解決了容易混淆的問(wèn)題。
通過(guò)對這節課的教學(xué)，我意識到教師的教要以學(xué)生的發(fā)展為基準，把學(xué)生的學(xué)放到主要地位上來(lái)，真正的做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在教師的指導下自主構建知識的教學(xué)模式。讓學(xué)生所學(xué)的知識能夠形成一條條知識鏈，只有這樣，學(xué)生才能更好的掌握和運用知識。
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本內容通過(guò)整理復習,要求學(xué)生能比較正反比例的相同點(diǎn)及不同點(diǎn),會(huì )分析、判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否能成正比例或反比例。本節課我安排了五個(gè)環(huán)節:
一、知識梳理。讓學(xué)生整理出正反比例的所有知識點(diǎn),并歸納出正反比例的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),讓知識系統化。
二、方法歸納。通過(guò)課本例題歸納出表示兩個(gè)量之間的關(guān)系常用的.三種方法(列表、畫(huà)圖、列式子),讓知識具體化。
三、鞏固應用。通過(guò)基本練習,讓學(xué)生會(huì )根據具體的數字或常用的數量關(guān)系來(lái)進(jìn)行判斷。
四、拓展延伸。在沒(méi)有具體數字和常用數量關(guān)系的情況下,讓學(xué)生會(huì )用列表的方法進(jìn)行判斷。
五、回顧總結。說(shuō)出自己的收獲。作為一節復習課,我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中做好了以下幾方面:
1、為學(xué)生提供自主梳理知識的時(shí)間和空間,使學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識、方法之間的密切聯(lián)系。
2、重視知識間的對比,讓學(xué)生在對比中發(fā)現正、反比例的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)。
3、練習設計形式多樣,讓學(xué)生在完成不同類(lèi)型的題目中鞏固知識。
4、善于引導學(xué)生分析出現問(wèn)題的根源所在,讓學(xué)生真正掌握知識。
5、課堂教學(xué)的連貫性較強,知識之間的銜接嚴密,教學(xué)層次之間過(guò)渡自然,讓不同層次的學(xué)生均能有所收獲。
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