音樂(lè )課《春天來(lái)了》教學(xué)反思
在教《春天來(lái)了》這一課時(shí)，我邊放背景音樂(lè )（有鳥(niǎo)鳴聲，流水聲等）邊描繪起了春天：春天來(lái)了，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳在樹(shù)梢叫個(gè)不停，大地穿上了新衣，小草綠了，迎春花綻放了笑臉向蜜蜂招手。用音樂(lè )、語(yǔ)言創(chuàng )設出春天的情境，激發(fā)學(xué)生對春天的向往，對美好生活的向往。讓學(xué)生從內心發(fā)出唱歌的沖動(dòng)，真真切切地想唱，喜歡唱。情境暗示在音樂(lè )教學(xué)中放射出強大的吸引力，它可以使學(xué)生養成健康向上的審美情趣，使學(xué)生在真善美的音樂(lè )藝術(shù)世界受到高尚情操的陶冶。
學(xué)生在唱歌曲時(shí)容易忽視休止符，唱的拖沓，影響歌唱情感的抒發(fā)。針對這一問(wèn)題我設計了一張畫(huà)著(zhù)一個(gè)紅圓圈的卡片，在學(xué)生們唱到休止符時(shí)，馬上舉起它，然后問(wèn)大家：“你們看到這盞燈時(shí)應該怎么辦��？”大家馬上回答：“看到紅燈要馬上停一�！�。我運用了象征休止符的一盞紅燈這樣一個(gè)形符，暗示了休止符的'含義，把抽象的符號化解成為直觀(guān)的形象，符合學(xué)生的心理特征和學(xué)習規律，提高了教學(xué)效率。
反思：
運用語(yǔ)言、實(shí)物、音樂(lè )和多媒體等手段，創(chuàng )設生動(dòng)真實(shí)的情境，通過(guò)情感的陶冶充分調動(dòng)學(xué)生無(wú)意識的心理活動(dòng)的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，使其在注意力高度集中，精神完全放松的情況下進(jìn)行學(xué)習。
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