《奇思妙想》教學(xué)反思
《奇思妙想》是小學(xué)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第十冊，第八課的內容。原教材要求學(xué)生根據自己的想象，把生活中的物品用寫(xiě)生的形式或者記憶的方法進(jìn)行巧妙的組合，創(chuàng )作一幅有趣的富有想象力的線(xiàn)描作品。我的這節課在原教材的基礎上作了調整，我這節課就是以手工創(chuàng )作為主，即立足教材，又跳出教材，即遵循教材，又不囿于教材。
這節課依據新課程的精神，根據學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和要求，設計了本節課的奇思妙想藝術(shù)創(chuàng )作。設計力求從多種作品中啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野，給學(xué)生自由的想象空間，同時(shí)充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，體現學(xué)生的主體地位。
這是六年級的一節課，對于高年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備一定的造型表現能力，對線(xiàn)描也有了一定的了解，但是往往年級越高，思維越具象，想象力反而被限制。所以本節課不僅挖掘知識的內涵，更多的是啟迪學(xué)生的思維，培養想象力和激發(fā)興趣。
新課程要求：教學(xué)過(guò)程應突出學(xué)生的時(shí)間活動(dòng)，直到學(xué)生主動(dòng)獲取知識，培養學(xué)生的想象力，觀(guān)察力和創(chuàng )造力。因此，本節課地一個(gè)指導原則就是：放開(kāi)手，給學(xué)生以自由的空間、時(shí)間去想象，去創(chuàng )作。能教給學(xué)生的時(shí)間就交給學(xué)生，能讓學(xué)生想的就讓學(xué)生去想，能讓學(xué)生去做的就讓學(xué)生去做。教學(xué)中體現以下幾方面：
1、師生互動(dòng)，多種形式開(kāi)啟學(xué)生的思維。
導入時(shí)，我為了激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，以裝飾有特點(diǎn)的葫蘆為主，師生互動(dòng)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。在欣賞分析作品過(guò)程中，也以學(xué)生想象為先導，對畫(huà)面進(jìn)行想象，對作品進(jìn)行想象。由此學(xué)生的想象力得以發(fā)揮，學(xué)生的思維得以啟迪，為學(xué)生自己進(jìn)行奇思妙想創(chuàng )作做了一個(gè)很好的鋪墊。
2、小組合作，相互啟發(fā)，協(xié)作，展示學(xué)生的想象。
傳統的學(xué)習方式就是讓學(xué)生看看作品說(shuō)一說(shuō)，然后自己開(kāi)始繪畫(huà)或者開(kāi)始創(chuàng )作。學(xué)習形式單一。久而久之，學(xué)生的興趣、創(chuàng )作的熱情被磨滅。本節課中，我讓學(xué)生以小組為單位，讓每個(gè)孩子想象，說(shuō)出自己的`想法，再集中，協(xié)商達成一致意見(jiàn)，再分工，然后集體創(chuàng )作。讓學(xué)生在討論，探索，想象，合作，創(chuàng )作中充分發(fā)揮想象，展示每個(gè)同學(xué)的個(gè)性，集思集體的智慧，體驗協(xié)作帶來(lái)的成功。
3、教師作為欣賞者，欣賞每一位學(xué)生。
在教學(xué)過(guò)程中，教師作為欣賞者，去欣賞每一位學(xué)生的想象，每一組學(xué)生的作品。對于創(chuàng )作過(guò)程中的出現的問(wèn)題，及時(shí)予以指出，比如：粘貼，固定等。
4、多媒體的恰當利用，提高學(xué)生的理解能力。
賞析作品時(shí)，利用了多媒體，展示了不同構思方式，不同表現形式，簡(jiǎn)潔明了，幫助學(xué)生理解如何用超常的構思方式進(jìn)行經(jīng)物品巧妙組合，展示自己的想象。
學(xué)生的作品有的材料相近，但作品各有創(chuàng )意，我進(jìn)行教學(xué)時(shí)考慮到了這點(diǎn)，但是只要學(xué)生利用從身邊找到物品材料，通過(guò)想象進(jìn)行創(chuàng )作，就達到了目的。不是讓學(xué)生找遍所有的材料、物品來(lái)進(jìn)行想象創(chuàng )作。
我的這節課只是從一個(gè)角度去考慮的，存在諸多問(wèn)題，希望在座的專(zhuān)家、同行提出寶貴的意見(jiàn)。
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