《記金華的雙龍洞》教學(xué)設計及反思
【教學(xué)理念】
本著(zhù)“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”的基本觀(guān)念，憑借教材這把“鑰匙”，以順應學(xué)生的“身心發(fā)育和生活經(jīng)驗的擴展，逐步培養學(xué)生憑借我國語(yǔ)言文字吸收經(jīng)驗表達情意的知識能力�！保ㄈ~圣陶語(yǔ)）為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
【教學(xué)目標】
�。�、知識能力：
�、� 能夠揣摩語(yǔ)言文字，體會(huì )抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法。并能為表達交流的需要寫(xiě)一寫(xiě)身邊的景物。
�、� 感悟雙龍洞景觀(guān)的奇異，能夠想象畫(huà)面有感情地朗讀。
�。�、過(guò)程方法：
比較分析品位語(yǔ)言；學(xué)習寫(xiě)法強化練習。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�、� 學(xué)習葉老感情真實(shí)，語(yǔ)言潔凈的文風(fēng)，不說(shuō)空話(huà)、假話(huà)。
�、� 受到雙龍洞奇異景觀(guān)的熏陶感染，體會(huì )我國山河的瑰麗多彩。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )孔隙一段抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法，感悟語(yǔ)言文字的精確與樸實(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)學(xué)生當堂練筆熱情，使學(xué)有成效。
【教學(xué)用具】
內洞景觀(guān)錄象、孔隙一段文字及孔隙的縱切面、友情卡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話(huà)
�。�、自我介紹。
�。�、介紹我的學(xué)生。
�。�、交代友情卡，提示要求。
�。�、詢(xún)問(wèn)學(xué)生旅游情況，拉近與課文的距離。
二、整體感知課文，明晰路線(xiàn)圖，激發(fā)生活體驗
�。�、直接導入新課：
去過(guò)金華的雙龍洞嗎？今天我們就去游覽一番。（板書(shū)課題）
�。�、怎么走？都經(jīng)過(guò)哪？快速瀏覽課文，看誰(shuí)能最先看到游覽路線(xiàn)圖。
�。�、看到了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)�。ò瀹�(huà)）
�。�、按著(zhù)游覽路線(xiàn)圖出發(fā)吧，心情怎樣？推薦一位同學(xué)，咱們讀出路上的好心情！
注：讀不到位，引導學(xué)生想象詞語(yǔ)的意思導讀。
三、分部分感悟景點(diǎn)特點(diǎn)，品味“具體”寫(xiě)法
�。�、自讀自悟：
到雙龍洞口了，咱們進(jìn)洞游覽，看哪一個(gè)景點(diǎn)給你留下了深刻的印象就標注下來(lái)，一會(huì )兒就這一景點(diǎn)談你的感受。
�。�、匯報交流，提升認識：
哪兒給你留下怎樣的印象？隨學(xué)生導入相應景點(diǎn)，但應提示全體學(xué)生注意在游覽路線(xiàn)圖中的位置。
第五自然段──孔隙：
�、� 學(xué)生認識。（隨機板書(shū)：小……）
�、� 從哪體會(huì )到的？
一種情況 “孔隙”一詞的理解：
一種情況：
�、� 可能說(shuō)船小。
�、� 是船小嗎？教師手勢：是孔隙的窄�。ò鍟�(shū)：窄）
�、� 都讀讀這兩句，體會(huì )體會(huì )。
一種情況：還從哪體會(huì )到孔隙的��？
�、� 可能談“自以為……擦傷鼻子”
�、� 我們就來(lái)坐一坐這小船吧！教師范讀，帶入情境。
�、� 你又體會(huì )到什么？教師手勢：是孔隙的矮�。ò鍟�(shū)：矮）
�、� 課件：
都體會(huì )著(zhù)讀一讀。
�。�、課件出示孔隙圖：
其實(shí)要說(shuō)出孔隙的'小，說(shuō)出它的寬窄、它的高低就行了。課前，老師從網(wǎng)上查到一份資料：
課件：孔隙很小，寬有三米多，高不足一米，長(cháng)有八、九米。
大家都讀讀，再和課文比較一下，同樣說(shuō)小，體會(huì )有何不同？
�。�、語(yǔ)言訓練滲透寫(xiě)法：
所以：作者不說(shuō)寬有三米多，他說(shuō)（怎樣小的小船呢？……是這樣小的小船。）
師順勢提升認識：
他用身體做比、借小船的小寫(xiě)出孔隙的小，這種借比的方法讓我們都能體驗得到。（板書(shū)：借比）
作者不說(shuō)高不足一米，他說(shuō)（我懷著(zhù)……擦傷鼻子。）
師順勢提升認識：他說(shuō)自己坐船這件事，他寫(xiě)自己的感受，（板書(shū)：舉事例、寫(xiě)感受）讓我們每個(gè)人都感受到船的小，他多會(huì )抓特點(diǎn)寫(xiě)具體呀。
第六自然段──內洞：
�。�、內洞給你怎樣的感受？哪體會(huì )到的，你來(lái)說(shuō)說(shuō)？（重點(diǎn)板書(shū)：奇）
�、� 教師激情：
一百年才長(cháng)一厘米的石鐘乳和石筍，在雙龍洞中顏色不一令人稱(chēng)奇，形狀變化多端令人稱(chēng)奇，名目數量之多更是舉世無(wú)雙。
�、� 想象一下，除了課文列舉的大自然賜予的奇觀(guān)──蜿蜒在洞頂的一條黃龍，一條青龍，還有什么呀？（順勢板書(shū)：列舉）
�。�、名目有四十多，說(shuō)是說(shuō)不完的，咱們去看看吧。（課件：雙龍洞內洞）
�。�、沒(méi)看夠，就再讀一讀。
第四自然段──外洞：
�。�、外洞的特點(diǎn)呢？（板書(shū)：大）
�。�、有多大？（大會(huì )堂、千八百人），順勢而導：
他打了個(gè)比方，列了個(gè)數字！多具體呀！相當于咱們多媒體教室的五倍！
板書(shū)：（打比方、列數字）
四、簡(jiǎn)要回應整體，激發(fā)寫(xiě)作欲望
�。�、回應整體：
�、� 看板書(shū)小結：
剛才我們游覽一遭，哪印象深就談哪，體會(huì )到外洞大、孔隙小、內洞奇，其實(shí)游覽是應該按著(zhù)游覽路線(xiàn)走的，現在你們快速瀏覽課文，看書(shū)找一找，這些景點(diǎn)是通過(guò)哪些語(yǔ)句連起來(lái)的呢？
�、� 這樣的語(yǔ)句還有很多，我們體會(huì )著(zhù)讀幾句�。ㄕn件：隨著(zhù)路線(xiàn)圖出連接句）
�、� 小結：
這樣的句子使課文結構嚴謹而且比總說(shuō)“到哪了”使語(yǔ)句更顯得生動(dòng)活潑。
�。�、激發(fā)寫(xiě)作欲望：
�、� 讀友情卡。
�、� 抓住你學(xué)校印象最深的一處景點(diǎn)，試著(zhù)用上作者抓特點(diǎn)寫(xiě)具體的一兩種方法，可以是：
列數字、打比方、舉事例、寫(xiě)感受、列舉等來(lái)介紹你的學(xué)校。
�、� 簡(jiǎn)要指導，可以給選擇不好的學(xué)生一些題目，如：
多媒體教室真先進(jìn)！
電動(dòng)大門(mén)真靈活！
�、� 指讀兩三人，教師鼓勵選擇課文之外抓特點(diǎn)寫(xiě)具體的其它方法，如對比等。
�。�、小結全課：熱情的孩子們，老師愿作使者，建構起你們友誼的橋梁。
�。�、布置作業(yè)：
旅游時(shí)別忘了寫(xiě)篇游記。
【課后反思】
教學(xué)中，重視強化學(xué)生的閱讀感受和體驗，在學(xué)生的語(yǔ)感和思維發(fā)展到一定階段后，教師注重巧妙地提升認識，完成了寫(xiě)游記及抓特點(diǎn)寫(xiě)具體的教學(xué)。為使學(xué)與用有機結合，課上進(jìn)行生活性練筆，更使目標明確，重點(diǎn)突出。
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